文 陳翠平

當(dāng)今社會進入大數(shù)據(jù)時代，學(xué)生獲取知識的渠道越來越多，作為一線教師如果仍然照本宣科，課堂教學(xué)的效果必然大打折扣。在教師的勝任力面臨各種各樣的挑戰(zhàn)下，如何提高教師的教育教學(xué)技能？我個人認為最簡單又行之有效的方法是“讀”以致“用”。

一、以學(xué)為本，廣“讀”

特級教師于漪說：“閱讀學(xué)習(xí)是最簡單的高貴，是教師真正成長與發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力?！?/p>

1.讀什么？首先是技術(shù)層面的閱讀：教師不僅要深讀教材，還要根據(jù)教材進行拓展閱讀；其次是專業(yè)閱讀：不僅要研讀名師的課、講座，而且要閱讀一些通識教育的書；另外是碎片化的閱讀：不僅要利用微信、QQ每天讀讀美文，而且也要有選擇地在專業(yè)平臺上讀相關(guān)專業(yè)的文章。

2.怎么讀？首先是個人閱讀：不僅要有計劃性、選擇性，更重要的是讀書筆記要跟上；其次是組隊閱讀：不僅可以免費加入像“有書共讀”這樣的讀書群，而且可以自發(fā)組織一個學(xué)科閱讀群；另外還要注重師生共讀：不僅要讓自己和學(xué)生愛上閱讀，而且還要讓自己和學(xué)生會閱讀、持續(xù)閱讀。

二、以生為本，巧“用”

信息社會，資源無處不在。作為一線教師，我們要學(xué)會巧妙運用公共資源服務(wù)平臺上的優(yōu)質(zhì)資源來挖掘和整合教學(xué)資源，優(yōu)化教學(xué)過程。力求做到學(xué)名師但不盲從，要從學(xué)生實際出發(fā)，以學(xué)定教，以學(xué)施教，在扎實有效的課堂實踐中，努力提高自己的教育教學(xué)技能。

1.以學(xué)定教，巧用“課例”。采取“以學(xué)定教”，要求教師能站在學(xué)生學(xué)習(xí)的角度設(shè)計教學(xué)活動。名師課堂課例給我們提供了非常寶貴的經(jīng)驗，我們不僅要走近名師、學(xué)習(xí)名師，更應(yīng)該以學(xué)情為基礎(chǔ)，以學(xué)定教。研究名師課例，借鑒名師教學(xué)設(shè)計，巧用優(yōu)質(zhì)課件，模仿名師課堂。就這樣在一次次的課堂教學(xué)實踐中鍛煉自我，提升自我，超越自我。

2.以學(xué)施教，巧用“微課”。在教學(xué)中教師要真正地以學(xué)施教，就要把學(xué)生從被動的接受性學(xué)習(xí)中解放出來，改變教師“教”的方式，以促進學(xué)生“學(xué)”的方式的轉(zhuǎn)變。微課的運用是促使方式轉(zhuǎn)變的最佳方法。微課作為一種新型的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方式，打破課堂學(xué)習(xí)的時空限制，創(chuàng)設(shè)更為真實有效的教學(xué)情境，很受學(xué)生喜歡。我們要巧妙用好“微課”助力課堂：課前預(yù)習(xí)，用微課鋪墊；凸顯重點，用微課解惑；合作學(xué)習(xí)，用微課啟航。通過課內(nèi)外微課的播放，幫助學(xué)生理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，解決疑難重點，提高教學(xué)效率。

總之，“在互聯(lián)網(wǎng)+教育”的今天，教師要想真正駕馭課堂、勝任教學(xué)，既要廣讀，更新自己的知識結(jié)構(gòu)、思維方式和能力，又要巧用，靈活運用互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展帶來的優(yōu)質(zhì)資源，方可取得事半功倍的課堂教學(xué)效率，提高自己的教育教學(xué)技能，重樹教師職業(yè)尊嚴(yán)與權(quán)威。