吳曉燕

摘要：倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)是初中生物課程標(biāo)準(zhǔn)的理念之一。在新課改下，初中生物教學(xué)主要是以實(shí)踐為主，合作學(xué)習(xí)可以使學(xué)生在與同學(xué)的相互協(xié)作和相互談?wù)撝?，提高學(xué)生的操作能力和思維能力。通過合作學(xué)習(xí)可以促進(jìn)學(xué)生之間更好的溝通與交流，不僅可以激發(fā)創(chuàng)新思維，還可以培養(yǎng)合作意識和交際能力，從而提高新課改下初中生物教學(xué)的有效性。本文主要對初中生物教學(xué)中開展合作學(xué)習(xí)的原因，方式以及意義等方面做一些探討。

關(guān)鍵詞：初中生物教學(xué) 合作學(xué)習(xí) 有效性

一、初中生物教學(xué)中開展合作學(xué)習(xí)的現(xiàn)實(shí)意義

（一）新課改的結(jié)果

進(jìn)入21世紀(jì)以來，新課程改的進(jìn)程不斷的加快，并大力提倡素質(zhì)教學(xué)。目前，我國學(xué)校都將素質(zhì)教學(xué)作為教學(xué)的核心，不斷的深入推進(jìn)，并在教學(xué)方法上不斷的推陳出新，尤其是合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式在提高教學(xué)質(zhì)量方面凸顯了巨大的教學(xué)優(yōu)勢。而初中的生物課堂恰恰需要培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，這是采用合作學(xué)習(xí)教學(xué)的直接原因。

（二）新時(shí)代的要求

隨著社會經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，當(dāng)今時(shí)代對人才的綜合素質(zhì)也提出了更高的要求。目前，社會不僅要求人才要有足夠的知識儲備和實(shí)踐能力，更要求具備集體協(xié)作的能力和團(tuán)隊(duì)精神。因此，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和合作能力對于學(xué)生將來的生存與發(fā)展至關(guān)重要。然而，當(dāng)前由于我國實(shí)行計(jì)劃生育，學(xué)生中獨(dú)生子女所占比例較大，他們存在嚴(yán)重的自我封閉的問題，并且缺乏合作學(xué)習(xí)意識。為此，我國響應(yīng)聯(lián)合國教科文組織提出的21世紀(jì)教育的四大支柱“學(xué)會認(rèn)知，學(xué)會做事，學(xué)會生存，學(xué)會共同生活”，將培養(yǎng)學(xué)生的合作精神作為教學(xué)的主要目標(biāo)。目前，我國已經(jīng)形成合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式，并在滿足不同層次學(xué)生的要求、發(fā)揚(yáng)每個(gè)學(xué)生的個(gè)性、激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力、培訓(xùn)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神等方面取得了良好的效果。

二、合作學(xué)習(xí)在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值

初中生物教學(xué)的實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)較多，尤其是在生物實(shí)驗(yàn)材料準(zhǔn)備過程復(fù)雜，一個(gè)學(xué)生難以獨(dú)立完成，因此需要學(xué)生以小組的形式合力完成實(shí)驗(yàn)。因此，初中生物實(shí)驗(yàn)課上選擇合作學(xué)習(xí)模式是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量的有效舉措。

（一）生物教師要深入研究合作學(xué)習(xí)模式的運(yùn)用技巧和理論知識

首先，教師作為合作學(xué)習(xí)模式的引導(dǎo)者和組織者，要加強(qiáng)對合作學(xué)習(xí)教學(xué)方法的創(chuàng)新和靈活使用；其次，要在充分掌握合作學(xué)習(xí)模式理論知識的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)自身教學(xué)素養(yǎng)的提升；最后，要充分借鑒、學(xué)習(xí)國內(nèi)外成功的合作學(xué)習(xí)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。首先，生物教師要對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行篩選，對于符合合作學(xué)習(xí)要求的內(nèi)容進(jìn)行標(biāo)記，以實(shí)現(xiàn)對教學(xué)內(nèi)容的精準(zhǔn)定位；其次，要加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)模式與其他教學(xué)方法的配合使用；最后，加強(qiáng)現(xiàn)代教學(xué)工具和設(shè)備在合作學(xué)習(xí)中的運(yùn)用。

（二）小組成員分工明確——培養(yǎng)責(zé)任意識

合作小組內(nèi)部成員的分工明確是培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任心的關(guān)鍵。分工與合作是密不可分的，小組成員應(yīng)該根據(jù)成員的特長，揚(yáng)長避短，充分發(fā)揮小組的優(yōu)勢。組員根據(jù)自己的長處，選出最佳的小組長、紀(jì)律員、記錄員、操作員、匯報(bào)員，并各司其責(zé)。如小組長主要幫助老師管理好組內(nèi)成員，督促成員按部就班，保證小組按時(shí)按量完成老師交代布置的任務(wù)；紀(jì)律委員則監(jiān)督小組的紀(jì)律，有利于保證生物操作實(shí)驗(yàn)的順利進(jìn)行；記錄員需要每天記錄小組每次實(shí)驗(yàn)、研討會的過程和結(jié)果以及每個(gè)成員的表現(xiàn)。而且，小組成員還可以采取輪流任職的方法，從而激發(fā)學(xué)生的能動(dòng)性，增強(qiáng)了小組學(xué)習(xí)的信心。這樣不僅可以使學(xué)生共同參與、共同學(xué)習(xí)，還有利于培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作意識。

（三）科學(xué)制定學(xué)習(xí)任務(wù)——激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

教師要科學(xué)合理的布置小組成員的學(xué)習(xí)任務(wù)，根據(jù)生物教材的內(nèi)容，準(zhǔn)確地把握教材內(nèi)容的難點(diǎn)和重點(diǎn)。首先，根據(jù)小組成員的能力布置任務(wù)，不要過于簡單，不然難以一起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。但也杜絕任務(wù)太難，這樣會嚴(yán)重的打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，影響教學(xué)效果。比如，有些成績差點(diǎn)的學(xué)生面度難題時(shí)會打退堂鼓，時(shí)間長了會失去對學(xué)習(xí)的信心；而成績較差的同學(xué)面對較容易的任務(wù)時(shí)，未必會放在心上，無法獲得開放性思維，影響學(xué)生的品格求知意志的形成所以，教師要選擇既有研究意義，又難度適宜，并可以面向全體學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)。這樣可以讓所有的學(xué)生都能參與到學(xué)習(xí)討論中去，從而有利于進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力。

例如：初中生物“探究呼吸時(shí)二氧化碳體積分?jǐn)?shù)的變化”的實(shí)驗(yàn)課上，教師組織學(xué)生一起參加討論實(shí)驗(yàn)的過程與結(jié)果，并對學(xué)生分組，鼓勵(lì)各個(gè)小組積極發(fā)言。某個(gè)小組的成員發(fā)言：“我們可以在澄清的石灰水中吹一口氣，如果石灰水沒有變渾濁，說明我們呼吸時(shí)含有很少的二氧化碳；如果石灰水變渾濁，說明我們呼吸時(shí)含有大量的二氧化碳?！崩蠋熓紫荣潛P(yáng)了積極發(fā)言的學(xué)生，并給大家講解其中蘊(yùn)含的原理：首先，澄清的石灰水的成分最主要的是Ca（0H）溶液，當(dāng)Ca（OH）與C02相結(jié)合使會發(fā)生反應(yīng)，生成白色沉淀CaCO。隨之老師通過多媒體為學(xué)生播放了關(guān)于這個(gè)實(shí)驗(yàn)的原理、實(shí)驗(yàn)步驟，使學(xué)生對這個(gè)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)產(chǎn)生了濃烈的興趣。老師先向?qū)W生講了實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中的注意事項(xiàng)，之后學(xué)生進(jìn)入試驗(yàn)活動(dòng)環(huán)節(jié)。實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中，小組成員們分工明確，順利完成試驗(yàn)。由此可見，合作學(xué)習(xí)模式不僅可以提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力，還有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，對學(xué)生將來步入社會有著莫大的幫助。

三、結(jié)語

綜上所述，合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式在初中生物教學(xué)中的推廣與應(yīng)用不僅有利于提高教學(xué)質(zhì)量，還有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。這是新時(shí)代對人才的需求，也是學(xué)生將來生存和發(fā)展的基礎(chǔ)。因此，我國應(yīng)該不斷地完善合作學(xué)習(xí)模式，并在教學(xué)中廣泛應(yīng)用，促進(jìn)教育事業(yè)的長遠(yuǎn)發(fā)展。

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（作者單位：內(nèi)蒙古烏海市第二十三中學(xué)）