羅水貞

摘 要：高職教育學前教育專業(yè)所致力于培養(yǎng)的是高水平教育應用型人才，而其中的高職英語屬于專業(yè)各學科的基礎性內容，不但要注意基本知識儲備，也要在學生語言實際使用技能方面給予特別關照。所以高職學前教育公共英語課程在設計時需要堅持應用、實用、夠用的大前提，以職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)為本位，取得校本課程的進一步完善。對此，該文先后探討了校本課程開發(fā)的原則、高職院校學前教育專業(yè)公共英語教學校本課程專項研究的重點，以及完善公共英語校本課程工作目標和工作內容、規(guī)范公共英語校本課程整個開發(fā)過程兩方面的注意要點。

關鍵詞：高職教育 學前教育專業(yè) 公共英語 校本課程

中圖分類號：G420 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2016）12（b）-0175-02

對學前教育專業(yè)英語課程進行校本研究開發(fā)，屬于精確定位高職院校教育目標的需要，同時它也是有效補充國家課程、地方課程針對性不足的絕佳手段，其目的是讓學生掌握從事職業(yè)必備的英語知識。其應用前景體現(xiàn)在幫助學生職業(yè)成長、促進教師專業(yè)成長、完善學校英語課程體系、形成學校特色教育。研究培養(yǎng)路徑和理念——準職業(yè)化，將教學工作的重心從就業(yè)能力培養(yǎng)為主，進一步提升到職業(yè)能力發(fā)展上來，針對學前教育專業(yè)的特點，定位與特色、人才培養(yǎng)模式為依據(jù)，對每個學生的學習與發(fā)展能力予以充分關注，將優(yōu)質的現(xiàn)有與潛在資源進行優(yōu)化整合、合理配置，將學生的專業(yè)實踐活動與職業(yè)發(fā)展能力相結合，展開應用型人才的培養(yǎng)。

1 校本課程開發(fā)的原則

開發(fā)校本課程的過程，要求教師根據(jù)實際教學的需要，特別是參考學生的需求以及水平，慎重而靈活地做出處理，在內容、順序、教學方法各個方面給予關注，具體依據(jù)下述兩個原則。

1.1 工作重心是學生的認知狀態(tài)

教師首先要注意到對學生感興趣的內容給予關注，對教材所有的取和舍，均應以滿足學生需求或者特定教學環(huán)境為前提，惟其如此，教材的處理工作才有可能更為科學，也才能產(chǎn)生更加良好的教學效果。

1.2 工作標準是教學大綱的要求

校本課程的研發(fā)需要以基本教學大綱為標準，從而進一步處理校本課程。教師應當把基本教材讀通、讀透，切實了解編寫意圖，而不是隨意改變教學目標，在此基礎上，教師可以根據(jù)實際教學需要，對課程進行再度加工，使其更富創(chuàng)造性。具體而言，教師可以對內容做出添加、調整、補充等處理。

2 校本課程的研究設計

按照校本課程的開發(fā)原則，并結合該校實際情況，分別給出校本課程設計的目標、內容、方法及重點。

2.1 研究目標

首先，有關教育人員需要對該校學前教育專業(yè)學生的英語水平，還有任課教師的教學情況加以了解，并在此基礎上做出準確的分析研究工作，依學前教育專業(yè)學生特點，還有其未來就業(yè)需求，對既有英語教材加以整合，對既有教學情況加以改革，由此產(chǎn)生富有專業(yè)特色、學校特色的學前教育校本英語教材。而在此基礎上，還可以形成相關的衍生目標，即同時研究分析學前教育專業(yè)英語教學的一般方法，利用實踐方式，對其余學科產(chǎn)生示范作用。另外，這種校本課程研究設計工作，還可以起到強化教師專業(yè)素養(yǎng)，帶動青年教師專業(yè)成長的效果。

2.2 研究內容

目前該校所應用的學校教育專業(yè)公共英語教材和其他專業(yè)的教材沒有區(qū)分開來，針對性不強，也不能和該專業(yè)的教學特色相一致。因此，各高職院校需要對學生就業(yè)需求加以研究，據(jù)此調整現(xiàn)有英語教材，同時給予教學方法上的配合，旨在尋求與高職院校學前教育專業(yè)學生需求真正相協(xié)調的英語教學內容。對此，教師應當樹立學生本位思想，積極對研究方法、研究模式加以更新，并使用先進教學手段與校本課程相配套，既可以采取聲、像、文、圖相結合的辦法豐富教學活動，也可以將知識學習、素質訓練、智能開發(fā)結合起來。如，增加兒歌、故事等形式的分量，讓教材更加緊密聯(lián)系專業(yè)內容，貼近學生生活，滿足學生聽、說、讀、寫、用各方面能力的需求。

2.3 具體研究方法

校本課程研發(fā)采取了應用研究手段，具體方法有下述幾種，其一是調查法，借助觀察、調查問卷以及專人訪談等辦法，尋求更多的研究資料，對高職院校學前教育專業(yè)的學生英語學習狀態(tài)加以了解，給課題的后續(xù)研究奠定基礎。其二是文獻研究法，借助對有關文獻資料的分析，探討高職院校學前教育專業(yè)公共英語教學的大致情況，并了解同類相關課題的進展，給課題的深入研究以必要借鑒。其三是行動探索法，在具體行動過程中，分析各類教育行為，并按照反饋結果，對研究方案加以調整，使之具有深入研究的可能性。

2.4 各時期研究關鍵

首先，在準備時期，所要做的工作是大體完成設計規(guī)劃，形成針對性的研究計劃，并對課題里面的有關材料加以整理，達到申報和立項的標準，形成目標體系。其次，在實施時期，要對教育結合問題進行研究，也就是了解學前教育專業(yè)和公共英語教學兩項內容的關聯(lián)性問題，除此以外，還要把握教學內容模塊編制、教學方法選擇落實問題。最后，再總結時期，重點研究方向是對研究資料的分析、整理、反思、總結等，并形成論文與校本課程教材等。

2.5 重點解決問題

在高職院校學前教育專業(yè)公共英語教學的校本課程的探討與研究過程中，主要強調了怎樣利用校本英語教學，使學前教育專業(yè)學生的教育素養(yǎng)得到根本提升，保證學前教育專業(yè)學生在接受英語教學時，得到與其專業(yè)特色相符的教學內容和教學方法，特別是要重點分析英語和美術的結合、英語和表演的結合。與此同時，探討和研究過程中還應當對下述問題加以關注。其一是使學生得到必要的語言知識，其中要涵蓋語音、語法、詞匯等全部基本內容。其二是使學生了解和學前教育專業(yè)有關的語言知識，比如在學前教育過程中經(jīng)常會用到的幼兒英語等。其三是關注如何引導學生培養(yǎng)幼兒的英語技能，像怎樣對英語字母加以書寫，怎么樣對課堂用語進行合理組織，如何利用英語知識完成游戲教學等等。其四是要嘗試將英語教學和德育教學相聯(lián)系，使學生在畢業(yè)時盡可能擁有更加良好的師德，以及更加完善的人格，給將來就業(yè)奠定思想基礎。出于保證課題效果的考慮，在進行研究的過程中，還需要定期給出課題材料匯報，并形成和課題研究有關的案例等。

3 校本課程的研究成果

通過一段時期對學前教育專業(yè)公共英語校本化的研究實踐，了解到將英語教學同專業(yè)教學相結合，是一種有益的嘗試，對于學生英語能力提升、學習積極性的發(fā)掘有很大幫助作用。在整個研究期間，利用問卷調查及實驗分析，了解到高職院校學前教育專業(yè)學生既有學習狀態(tài)以及相應的學習習慣和就業(yè)要求等。相關的調查工作涉及面較廣，包括了學前英語教育的專項調查，以及學前教育專業(yè)教師訪談，還有對學生學習英語的認可度調查等。而在此調查過程中，以學生為根本的教育思想得到確立，繼而讓校本課程有了更加明確的制定方向：在既有教材的基礎上，保證英語教師的教學理念得到革新，使具體的教學方法與教學手段能根據(jù)學生需求而調整。在這種理論的引導之下，教師采取任務教學法、小組交流法等全新的教學模式，在公共英語教學過程中，添加了更富學前教育專業(yè)特色的內容，保證英語課堂朝向豐富化和多元化的方向發(fā)展。比如讓英語和美術相結合，和舞蹈相結合，或者根據(jù)實際情況，將英語融入到幼兒表演、手工制作中去等等，都是可行的。這種把公共英語同學生專業(yè)技能、教學技能相結合的做法，有利于在課堂上盡最大可能激發(fā)學生的學習熱情，提升學生的觀察力、組織力、想像力等，從而全面提升學生在學前教育方面的綜合素養(yǎng)。

在長期的教學過程中，教師還可以利用互相聽課、互相評課的辦法，對教學設計進行持續(xù)性的打磨，保證教學內容更易產(chǎn)生模塊化效果，為最終的校本教材完成奠定基礎。按照預定規(guī)劃，可以將校本教材劃分為手工英語、美術英語、音樂英語、表演英語等模塊，在每一個模塊里，均包括教學目標、內容、建議和范圍拓展等項內容。另外，教師在教學過程中，會形成獨立的教學反思內容，教學論文撰寫內容等，還有的教師會利用實驗方式，系統(tǒng)分析將公共英語和專業(yè)內容相結合的效果，這些都可以成為模塊所涵蓋的內容，并事先做好接納準備。

最后，通過研究發(fā)現(xiàn)，高職院校學前教育專業(yè)公共英語教學的校本課程探討與研究工作進程中，加強相關的管理和評價是必不可少的。首先來說，高職院校需要做好管理意識的培養(yǎng)，并且在管理機制方面得到落實，為此要組織有關人員對高職院校公共英語校本課程的研究工作、制定工作，以及后續(xù)的實施與評價等工作加以管理，使之成為系統(tǒng)性工作，積極確保高職院校公共英語校本課程得到順利的開發(fā)與實踐。而在另外一方面，也要采取問卷調查、專門訪談等形式，對有關工作給予測試及評價，真正了解學生在公共英語學習過程中，及教師在公共英語教學過程中的表現(xiàn)，了解過程中存在的不足之處，并及時加以改進，帶動高職院校預期教育目標得以如期順利完成。

4 結語

努力打破全院統(tǒng)一使用同一套高職英語教材的傳統(tǒng)模式，盡可能以教材為出發(fā)點，為提升學前教育專業(yè)公共英語職業(yè)能力及綜合素質服務，是高等職業(yè)教育特色化發(fā)展的全新突破口及教育生長點。高職院校教育工作者需要注意到其重要性，從完善公共英語校本課程工作目標和工作內容，以及規(guī)范公共英語校本課程整個開發(fā)過程兩方面著手，將相關工作做到日臻完善。

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