劉曉穎++谷磊

摘要：警務(wù)化管理是警官院校的一大特色，它對(duì)學(xué)生的情緒影響較之其他一般院校較為顯著，主要體現(xiàn)為學(xué)生的暴躁、焦慮、冷漠等不良情緒。這折射出警官院校的警務(wù)化管理存在著許多問(wèn)題，因此，應(yīng)從加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)、強(qiáng)化心理健康教育與德育、理順?lè)忾]式管理與開(kāi)放式教學(xué)之關(guān)系、加強(qiáng)校園文化建設(shè)、精簡(jiǎn)日常管理程序方面幫助警院學(xué)生調(diào)節(jié)情緒。

關(guān)鍵詞：警官院校；警務(wù)化管理；學(xué)生情緒；心理調(diào)適

警務(wù)化管理作為警官院校進(jìn)行學(xué)生管理、教育教學(xué)的主要模式，它的特色為培養(yǎng)高素質(zhì)的預(yù)備役警官提供了有力的支撐作用。同時(shí)，它對(duì)于學(xué)生的心理和情緒影響也顯得更為明顯。新時(shí)代的青年學(xué)生在該種管理模式下出現(xiàn)了許多不良的情緒問(wèn)題，筆者試圖探討警務(wù)化管理和大學(xué)生情緒之間的關(guān)系，進(jìn)而推動(dòng)兩者的和諧發(fā)展。

一、警官院校的管理模式及其對(duì)學(xué)生情緒的影響

作為一種特殊的職業(yè)院校，警官院校的性質(zhì)和任務(wù)決定了實(shí)行警務(wù)化管理的必要性。警務(wù)化管理的思想政治教育功能適應(yīng)了培養(yǎng)大學(xué)生軍人素質(zhì)的要求，又很好地把警務(wù)化管理內(nèi)化到思想政治教育之中。它對(duì)學(xué)生情緒帶來(lái)的影響具有兩面性。積極的一面在于管理方式的嚴(yán)格、規(guī)范、統(tǒng)一，會(huì)帶給學(xué)生一種對(duì)抗、緊張、刺激、冒險(xiǎn)、好奇等感覺(jué)，他們?cè)谶@種緊張、刺激的氣氛下，產(chǎn)生一些應(yīng)激狀態(tài)下的自我體驗(yàn)。學(xué)校可以利用情境教育、移情體驗(yàn)、情感教育、輿論感染和榜樣作用，強(qiáng)化學(xué)生的道德感，如服從的延續(xù)或提升、遵從社會(huì)規(guī)范、遵循規(guī)則、提升自信心等。消極的一面在于警務(wù)化管理的嚴(yán)肅性會(huì)帶給學(xué)生心理上的挫折感，如對(duì)心目中浪漫大學(xué)生活的落差感、因盲目服從或缺少變化而導(dǎo)致獨(dú)立性缺失、因自由或興趣被剝奪而產(chǎn)生約束感和去個(gè)性化以及違反規(guī)章制度被處罰的挫折感等，還會(huì)感到人生非常迷茫，出現(xiàn)壓抑、沮喪等負(fù)面情緒。

二、學(xué)生不良情緒的主要表現(xiàn)

學(xué)生在面對(duì)嚴(yán)格的警務(wù)化管理時(shí)，極易產(chǎn)生不適應(yīng)的情況，容易出現(xiàn)的情緒問(wèn)題有三個(gè)方面。

一是暴躁易沖動(dòng)。在警官院校中，大學(xué)生的情緒不穩(wěn)定、易沖動(dòng)，有的比較外露，內(nèi)心的情緒直接表露于外，情緒急躁易怒。有的同學(xué)雖然表現(xiàn)得被動(dòng)和服從、百依百順，但卻牢騷滿腹，內(nèi)心充滿敵意和攻擊性。原因主要有：警官院校的學(xué)生以男生居多；警察的剛毅、威嚴(yán)、果敢、力量等顯著的職業(yè)特質(zhì)是他們的角色期待，因此好勝好強(qiáng)、強(qiáng)烈的自尊往往會(huì)充斥在他們的腦海里；嚴(yán)格的紀(jì)律約束和統(tǒng)一的行動(dòng)要求與他們對(duì)個(gè)性與自由的要求產(chǎn)生激烈沖突。

二是焦慮不安。除了高校學(xué)生普遍存在的學(xué)習(xí)（特別是考試、考核）、就業(yè)、戀愛(ài)、生活焦慮外，警官院校學(xué)生的應(yīng)激源相對(duì)要多一些，如訓(xùn)練、集合、備勤、站崗、高強(qiáng)度訓(xùn)練、射擊、比武等。警官院校學(xué)生的焦慮主要表現(xiàn)為違紀(jì)違規(guī)焦慮、一日生活制度的應(yīng)時(shí)焦慮、考試焦慮、比武對(duì)抗焦慮、人際關(guān)系焦慮、內(nèi)務(wù)整理焦慮、專(zhuān)業(yè)角色焦慮、就業(yè)焦慮等等。

三是冷漠多妒。很多同學(xué)在報(bào)考警官院校時(shí)只憑對(duì)警察職業(yè)的一種熱情和向往，而缺乏應(yīng)對(duì)警務(wù)化管理的心理準(zhǔn)備。事實(shí)上警官院校與其他普通院校不同，其“從嚴(yán)治警，從嚴(yán)治校”的警務(wù)化管理有可能會(huì)影響到一些學(xué)生個(gè)性表達(dá)的空間，加上違紀(jì)處罰嚴(yán)厲，時(shí)日久了，學(xué)生容易產(chǎn)生冷漠的心態(tài)。另一方面，警官院校各項(xiàng)學(xué)習(xí)、紀(jì)律、內(nèi)務(wù)、體能等評(píng)比、競(jìng)爭(zhēng)多而頻繁，無(wú)法跟上整體節(jié)奏的學(xué)生如果比較消極，就容易產(chǎn)生自卑心理，引發(fā)對(duì)他人的嫉妒，人際關(guān)系劍拔弩張。

三、不良情緒的成因

大學(xué)生情緒問(wèn)題的成因當(dāng)然是多方面的，家庭、學(xué)校、社會(huì)都要負(fù)有責(zé)任。單從學(xué)校管理方面來(lái)講，學(xué)生的不良情緒折射出警官院校的警務(wù)化管理存在以下問(wèn)題：

一是流于表面，失之內(nèi)涵。目前，我國(guó)社會(huì)處于且將長(zhǎng)期處于轉(zhuǎn)型時(shí)期，社會(huì)主義核心價(jià)值觀與各種傳統(tǒng)的、僵化的、守舊的、甚或腐朽的價(jià)值觀激烈沖突，社會(huì)上的各種利益與誘惑不斷滲透到原來(lái)壁壘森嚴(yán)的警察院校，誘致學(xué)生的價(jià)值取向和價(jià)值觀不斷異化，警察類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的思想從單一、紀(jì)律嚴(yán)格等專(zhuān)業(yè)特性轉(zhuǎn)而變得越來(lái)越多元化。與社會(huì)形勢(shì)的日新月異相比，警官院校的管理機(jī)制相對(duì)滯后，學(xué)管工作一直沿用老做法；工作要求松緊不一，不能持之以恒；日常管理中思想政治教育的實(shí)際缺場(chǎng)，讓學(xué)生從思想深處就缺乏對(duì)紀(jì)律的重視……這都使得警務(wù)化管理重形式，輕內(nèi)容。

二是重于管理，輕于教育。當(dāng)前，警官院校的警務(wù)化管理工作往往過(guò)于強(qiáng)調(diào)其管理功能，強(qiáng)調(diào)訓(xùn)練學(xué)生的身體素質(zhì)和紀(jì)律意識(shí)，以學(xué)生為被動(dòng)的管理對(duì)象，一味地通過(guò)管、卡、壓，要求學(xué)生盲目被動(dòng)接受管理，滿足于學(xué)生“不出事、不惹事，不添麻煩”的低水平績(jī)效成果，而忽略了學(xué)生的熱情和主體性，忽視了學(xué)生的心理健康問(wèn)題和人格發(fā)展，學(xué)生中普遍存在“學(xué)習(xí)成績(jī)不重要，不違規(guī)扣分就行”的心理。

三是強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一，壓制個(gè)性。警務(wù)化管理的基本任務(wù)是把各種不同的個(gè)性群體鍛造成一個(gè)強(qiáng)大、團(tuán)結(jié)、統(tǒng)一的隊(duì)伍，采取嚴(yán)格和集中統(tǒng)一的監(jiān)督管理措施是非常必要的，但過(guò)多使用嚴(yán)格控制的形式和手段，不發(fā)揮學(xué)生的專(zhuān)長(zhǎng)，不尊重學(xué)生個(gè)性，不能做到因材施教，沒(méi)有鼓勵(lì)創(chuàng)新，呆板、僵化、機(jī)械、教條、干燥的壓迫，卻可能會(huì)抑制學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的全面發(fā)展。

四是嚴(yán)于紀(jì)律，疏于關(guān)懷。在高校學(xué)生管理工作的過(guò)程中，各種規(guī)章制度涉及到日常教育、教學(xué)與實(shí)踐活動(dòng)，以及學(xué)生日常的生活事務(wù)，簡(jiǎn)單粗暴的管理執(zhí)行方式卻容易造成學(xué)生對(duì)教師的戒備心理與對(duì)規(guī)章制度的輕慢。機(jī)械地強(qiáng)調(diào)紀(jì)律和秩序，缺乏情感交流和人文關(guān)懷，甚至?xí)?dǎo)致不同程度的心理障礙和人格缺陷。

四、調(diào)適不良情緒的對(duì)策

一要加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。正所謂，正人先正己。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、授課教師、輔導(dǎo)員老師等各級(jí)各類(lèi)管理者要在管理活動(dòng)中做好表率作用，用自身的實(shí)際言行來(lái)樹(shù)立風(fēng)清氣正的良好氛圍。在教育學(xué)與心理學(xué)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)技能與素養(yǎng)、管理能力與技巧等方面加強(qiáng)學(xué)管人員的培訓(xùn)工作。

二要將心理健康教育與德育融入警務(wù)化管理中。對(duì)大一新生做好適應(yīng)性教育，對(duì)高年級(jí)的學(xué)生開(kāi)展考試與就業(yè)等方面的心理健康講座與課程，在警務(wù)化管理中貫穿心理健康教育，讓學(xué)生正確面對(duì)各類(lèi)問(wèn)題，并積極地調(diào)節(jié)情緒。

三要理順?lè)忾]式管理與開(kāi)放式教學(xué)之間的關(guān)系。在新世紀(jì)，“封閉”與“開(kāi)放”不是矛盾的，而是相輔相成的。只有在一個(gè)相對(duì)封閉的環(huán)境中，學(xué)生可以冷靜地思考，掌握基本的知識(shí)體系，實(shí)現(xiàn)理性和自由的思考。高校又是一個(gè)開(kāi)放的系統(tǒng)，為學(xué)生認(rèn)知世界架通橋梁，讓學(xué)生智能得到最大的發(fā)揮，讓學(xué)生的素質(zhì)、品德受到良好的培訓(xùn)和發(fā)展。

四要加強(qiáng)校園文化建設(shè)。校園的建筑風(fēng)格、環(huán)境布局要突出學(xué)校的育人理念，而校園的文化活動(dòng)則要傳遞積極向上的特質(zhì)，鼓勵(lì)支持學(xué)生社團(tuán)的發(fā)展，組織各類(lèi)文體活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐，豐富學(xué)生課余生活，使師生之間、學(xué)生之間形成一種關(guān)愛(ài)、友愛(ài)、互愛(ài)的良好風(fēng)氣，從體能上、精神上、更從品質(zhì)上對(duì)學(xué)生進(jìn)行鍛煉和培養(yǎng)。

五要精簡(jiǎn)日常管理程序。實(shí)踐中，由于學(xué)管工作的需要，存在一些繁雜的程序，如一些不必要的請(qǐng)銷(xiāo)假程序或者日?；顒?dòng)安排等，容易使學(xué)生產(chǎn)生更強(qiáng)的抵觸情緒，在日常的管理中，可以在確保安全的情況下，精簡(jiǎn)繁瑣的程序，給學(xué)生提供更多時(shí)間與空間。

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