孫立

（睢寧縣桃園鎮(zhèn)丁衙小學，江蘇 睢寧 221222）

摘 要： 語文教學中如何指導學生有效閱讀，從而引導學生高效練筆一度成為大家關注的熱點。作者在多年教學中不斷探索，興趣與堅持是關鍵，只要學生愛上閱讀，全身心投入書籍海洋中遨游，汲取營養(yǎng)，學生就會勇于練筆，堅持就會有所收獲。

關鍵詞： 小學語文 想象 閱讀導航 寫話指導

說話、寫話是《語文課程標準》中對低年級寫作的新要求，具體要求是對寫作有興趣，寫自己想說的話。然而，低年級小學生社會閱歷淺，生活經(jīng)驗少，讀書少，積累語言少，因此，低年級的寫話教學歷來是學生學習的難點，不少學生一提到寫話就皺眉，感覺像天塌了一般，無從下手。怎么辦呢？我在班上嘗試通過閱讀導航分步指導寫話，結果取得了較好的效果。

一、課內(nèi)閱讀，學習模仿練筆

在小學低年級語文課本中，有許多童話、寓言和寫景物課文，語句優(yōu)美，簡單易懂，既符合小學生特點，又為拓展學生想象空間提供了素材。在學習這些課文時，一方面讓學生理解課文中句子表達的意思，另一方面注意讓學生積累優(yōu)美語句和比較典型的句式，并學習仿寫這些句子。如學習《云房子》時，課文中有這樣一段話：“不一會兒，云房子造好了：有的像大冬瓜那樣傻傻地橫著，有的像花兒那樣美美地開著。有很高的大樓房，有很寬的大禮堂，也有一點點小的，小得只可以住進一只小麻雀?！蔽揖妥寣W生想象還會有怎樣的云房子，并練習用“有的像……有的像……”仿照上面句式練說。學生的想象多么豐富。通過回憶生活經(jīng)驗，很快就有學生這樣說道：“我們的云房子真漂亮呀：有的像大西瓜那樣圓圓地躺著，有的像小鴨子那樣搖搖擺擺地走著。有很高的寶塔，有很長的火車，也有比較小的，就像一只只小白兔低著頭吃青草。云房子真是千姿百態(tài)呀！”……通過這樣的練習，學生不僅對課文內(nèi)容有了更深刻的了解，還讓想象力、思維能力得到了鍛煉。

在閱讀中適當引導學生想象，然后把自己的想象通過句子寫下來，既提高了他們的寫話能力，又讓學生在這一過程中體會到了成功的喜悅。

二、課外閱讀，嘗試生活日記

朱永新教授在《新教育之夢》一書中說：“讀書是孩子們凈化靈魂非常重要的途徑?！惫沤裰型庠S多著名作家、科學家取得的巨大成就往往與他們樂于讀書是分不開的。課外閱讀對開闊學生視野，獲取豐富知識，提高閱讀能力起著重要作用，是語文教學中的重要環(huán)節(jié)。因此，我在班上開展了這樣的語文實踐活動：

（一）激發(fā)興趣，促成閱讀。

現(xiàn)代心理學研究表明：興趣是影響學習活動最直接、最活躍、最現(xiàn)實的因素。我國古代大教育家孔子曾說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！笨梢娕d趣是最好的老師，是人們從事任何活動的動力。同樣的，學生有了閱讀興趣，才能從內(nèi)心深處對閱讀產(chǎn)生主動需要，才會愉悅地進行課內(nèi)外閱讀，快樂地接受自己想要學習的語文知識。

我在課堂教學中實施“課內(nèi)學一篇，課外帶幾篇”的同步導讀法。如學了《狼和小羊》一課后，我就向學生推薦《伊索寓言》、《新童話新寓言》等各種寓言故事；學了《有趣的發(fā)現(xiàn)》這一課后，我就向學生介紹《科學家的故事》、《十萬個為什么》；學了《大禹治水》一課后，我就向學生推薦《神話故事》、《民間故事》等各種神話傳說。一學期下來，學生課外閱讀的書籍數(shù)量大大增加。

（二）創(chuàng)設條件，促進閱讀。

為了彌補學生書源的不足，我動員學生把個人圖書暫時存放在班里，組織學生管理借閱。圖書角設在教室一角，課間課余隨時借還，十分方便。

為了保證學生的閱讀時間，減少學生機械地抄寫，增加閱讀積累的摘錄，課外閱讀不僅安排在課余，而且安排在自主閱讀課及中午，為學生閱讀提供空間和時間，給學生創(chuàng)造寬松的環(huán)境。除此之外，我還積極倡導“親子閱讀”，發(fā)動家長每天陪學生閱讀至少15-30分鐘的課外書。我要求學生每周背誦3首古詩，并且在班上每周舉行古詩背誦比賽，每周舉行一次好書推薦會，每月舉行一次班級小小故事會。

古人云：“文貴自得，書忌耳傳?！敝挥欣靡欢〞r間進行課外閱讀，才有助于閱讀能力的培養(yǎng)和習慣的養(yǎng)成，在增長知識、提高閱讀能力的同時，享受到無盡的樂趣和快樂。

（三）閱讀指導，追求有效。

在閱讀中我注意指導學生有選擇地讀書，鼓勵他們多讀好書。課外閱讀范圍很廣，形式多樣，內(nèi)容也不同。有的書籍，如《虹貓藍兔七俠傳》等，表面看似乎是兒童讀物，實際上充斥了暴力情節(jié)，直接影響學生的身心健康。所以在學生閱讀過程中，我總是不斷教育他們有選擇地讀書，不僅要多讀書，更重要的是要讀好書。

（四）讀書筆記，分步提高。

俗話說，好記性不如爛筆頭。寫讀書筆記不僅能積累資料，還是提高閱讀能力的好辦法。因此，我嘗試并堅持讓學生寫讀書筆記。

1.初始階段：每生發(fā)一本閱讀記載本，每天讀完一個故事或一篇短文，嘗試用以下形式記載自己的收獲： 月 日今天，我讀了《 》，知道了 。

2.提高階段：一段時間以后，學生已經(jīng)基本養(yǎng)成每天閱讀的習慣。這時，提出更高要求，在填空式筆記后加上摘抄：我喜歡的好詞語是： ；我喜歡的好句子是

。然后，每天利用5-10分鐘時間，點評學生的摘抄，指導學生積累。

3.提升階段：嘗試練寫日記。日記的撰寫，有話則長，無話則短，不作字數(shù)要求；說是日記，周記也無妨，只要每周至少寫一次就行。內(nèi)容不規(guī)定，可以寫自己閱讀后的體會，也可以寫自己的課外活動、家庭生活，相當于生活日記。

剛開始，學生根本不會寫日記，純粹是記流水賬。小琳的第一篇日記就是如此：

今天，天氣比較好。我起得不太早，就急急忙忙背著書包上學去了。

路上，我碰見了許多朋友。

老師教了《練習5》，有4則成語，還有《蠟梅花》的兒歌。

放學后，我背著書包乘汽車。

回家后，我寫作業(yè)。

讀書真快樂呀！

于是，我在課上進行了講評，先讀了一篇事先準備好的范文，讓學生說說小作者是怎樣寫好一件事的，然后一起討論為什么老師說小琳這樣寫不太好。學生明白了，寫日記用不著把一天里所有的事情都寫下來，只要選一件事情說具體就行了。

后來，我堅持每天利用10分鐘左右的時間點評學生的日記，指導學生寫作，激發(fā)學生興趣。慢慢地，學生的日記寫得越來越通順，越來越有條理，干巴巴的話也開始變精彩了、變細膩了。很多學生還學會了仔細觀察生活；學會了積累好詞佳句；樂于運用閱讀和生活中學到的詞語，寫出來的日記非常優(yōu)美，充滿了童真、童趣，真正實現(xiàn)了“我手寫我心”。如小琳后來有一篇日記就是這樣寫的：

今天，我起床以后去刷牙。沖進衛(wèi)生間，我拿起牙刷就刷。刷著刷著，我忽然感覺不對勁，拿出牙刷一看，自言自語：“呀！我怎么忘記擠牙膏了呀？”爸爸過來問：“你說什么？”我難為情地說：“我忘了擠牙膏了?！?/p>

爸爸聽了哈哈大笑。

粗心冒失的小姑娘，讓人著實忍俊不禁，而小詩的一篇日記則讓我們不由得與她一起同悲共喜：

今天，爸爸的同事送他一只可愛的小哈巴狗。它有一雙圓圓的大眼睛、一個小小的鼻子，還有一身潔白的毛，就像穿了一件美麗的婚紗，特別惹人喜愛。

晚上，爸爸幫小哈巴狗洗澡。它挺樂意的，還在水池中東張西望，好像在說：“謝謝你，主人！”洗完澡，我一邊給它吹風，一邊給它唱歌?？伤恢痹诮?，一眼就能看出不高興的樣子。過了一會兒，我看見它好像在發(fā)抖，爸爸就給它穿了一件毛衣?？墒牵€是眼淚汪汪地看著我，我很心痛。

第二天早上，小哈巴狗死了，我非常傷心。

從一件件小事中，學生感受到了生活中的高興、悲哀、自豪、委屈。于是，我對學生大加表揚。因為我知道，表揚是激發(fā)學生寫話興趣的最好方式。學生有了興趣，就能順利闖過寫話的難關。教師要想提高學生的寫話興趣，開發(fā)學生的寫話潛能，最好的辦法就是竭力捕捉學生寫話中的閃光點。我在課上范讀了學生的日記，熱情贊揚寫得好的小文章，我積極推薦優(yōu)秀作品投稿，有幾篇作品還在《小學生語文報》上發(fā)表了。這樣不僅這幾個孩子得到了鼓勵，還為其他孩子樹立了榜樣，調(diào)動了全班學生的積極性。

總之，我覺得只要老師能設法讓學生愛上閱讀，全身心地投入書籍海洋中，汲取營養(yǎng)，學生就會勇于練筆，不斷嘗試。因此，老師要在寫話教學中讓學生看到自己的成功，要培植學生的自信心，讓學生不斷期待下一次成功。這樣，學生的寫話就會漸漸走上良性循環(huán)的軌道：要我寫——得到鼓勵——我要寫——越寫越好。這時，學生還會覺得寫話是一件難事嗎？還會冥思苦想、生編硬造嗎？久而久之，他們就會覺得寫話和吃飯、睡覺、讀書、游戲一樣，是生活中再自然不過的事。學生一旦對寫話產(chǎn)生興趣，充滿自信，寫話教學就成功了一半，同時為中高年級習作教學打下了堅實的基礎。

參考文獻：

[1]周琪.學進去、講出來——徐州市域課堂教學改革行動研究[M].南京：江蘇鳳凰教育出版社，2016.11：60.