【摘要】地方高職高專院校轉(zhuǎn)型發(fā)展中輔導面臨著新的挑戰(zhàn)。本文分別從學校和輔導員的角度探討了輔導員職業(yè)能力提升的途徑，旨在為地方高職高專的轉(zhuǎn)型發(fā)展獻言獻策。

【關鍵詞】高職高專；職業(yè)能力；提升

近年來，在國務院部署開展一批地方本科院校向技術(shù)應用型院校轉(zhuǎn)型發(fā)展的大背景下，地方高職高專院校如何轉(zhuǎn)型發(fā)展和特色發(fā)展已成為一項重要的課題。輔導員長期工作在高校學生工作的點第一線，是大學生思想政治教育最直接的組織者和實施者，肩負著人才培養(yǎng)的重擔。地方高職高職院校的輔導員職業(yè)能力提升是學校轉(zhuǎn)型發(fā)展的必然要求。

一、地方高職高專院校轉(zhuǎn)型發(fā)展中輔導員面臨的挑戰(zhàn)

地方高職高專院校轉(zhuǎn)型發(fā)展過程中，主要是向應用型和技能型轉(zhuǎn)化，加強學生的技能培訓和實踐教育。在新的背景下，高職高專大學生呈現(xiàn)出個體差異大，文化基礎差、自身素質(zhì)與高校要求不適應等特點。這就對輔導員的思想政治教育和常規(guī)學生管理工作提出了新的挑戰(zhàn)。

首先，地方高職高專的輔導員隊伍薄弱，編制嚴重不足，師生比超過國家1：200的標準。許多?？圃盒５霓D(zhuǎn)型發(fā)展都把中心工作放在教學、專業(yè)設置和特色辦學上，而忽視了學生管理領域，沒有充分考慮到輔導員職業(yè)能力對學校發(fā)展的影響。輔導員工作繁雜，崗位職責不全，成為學校很多系部的“辦事員”，而沒有發(fā)揮德育教師的正真作用。此外，由于輔導員工作在最基層，受待遇低和工作繁雜等現(xiàn)實因素影響，部分輔導員中途離職或者調(diào)離崗位。這導致了輔導員隊伍的不穩(wěn)定，學生管理工作缺乏延續(xù)性和專業(yè)性。

其次，地方高職高專院校輔導員業(yè)務培訓機會少。很多輔導員被安排到各類行政崗位上，承擔著行政和思想政治教育的雙重任務。專業(yè)的輔導員業(yè)務培訓少之又少。學校只是選撥個別的優(yōu)秀輔導員到校外進行業(yè)務培訓；外出專業(yè)培訓覆蓋率低，校內(nèi)培訓次數(shù)少，形式單一，內(nèi)容多以講座形式進行教育，效果不佳。輔導員專業(yè)知識儲備和學生管理工作和技巧都受到了制約。然而，轉(zhuǎn)型學校的?？粕絹碓匠尸F(xiàn)為多元化，層出不窮的新難題對輔導員的職業(yè)能力要求日益增加。

最后，地方高職高專的輔導員普遍科研能力弱，不能科學地將自己的學生管理工作和自己的科研緊密聯(lián)系在一起。?？圃盒Ｕ衅傅妮o導員通常沒有嚴格的專業(yè)限制，自身專業(yè)往往有異于思政和管理領域；再加上輔導員每天面對的是千差萬別的學生、學校各部門和校外各類實訓單位。這些讓輔導員們忙于處理繁雜的各類事務，而缺乏時間和精力對自己的學生工作進行科學地總結(jié)和分類，把管理學生所到的問題轉(zhuǎn)化為具有科研價值的課題。

二、地方高職高專院校輔導員職業(yè)能力的提升途徑

“職業(yè)能力是人們從事某一職業(yè)所必須具備的本領，是成功從事特定職業(yè)工作所必須具備的一系列穩(wěn)定性、綜合性的心理特征”。輔導員職業(yè)能力是指輔導員從事大學生思想政治教育與日常學生管理中所運用知識、能力、素養(yǎng)來完成其職責、目標的綜合能力。結(jié)合地方高職高專院校的轉(zhuǎn)型發(fā)展需求，?？圃盒：洼o導員需要從以下幾個方面提升輔導員的業(yè)務能力：

1、地方高職高專院校需要建立健全管理和考核制度，加強輔導員隊伍建設，創(chuàng)新學生工作內(nèi)容和方法，不斷提升輔導員的職業(yè)能力。

首先，建立科學合理的組織機構(gòu)；由院校的黨委書記負責輔導員隊伍的建設和管理；各院系黨總支書記負責建立以學生科長和輔導員為組員的學生德育工作小組，全面開展大學生德育工作，為輔導員發(fā)展提供有利保障。制定輔導員管理制度，明確輔導員主要工作職責，建立從聘用、培養(yǎng)到考核發(fā)展的系統(tǒng)機制，重視輔導員的自身發(fā)展，形成長期穩(wěn)定的學生管理隊伍。

其次，創(chuàng)新輔導員職業(yè)能力培養(yǎng)機制，積極開展校內(nèi)外輔導員專業(yè)能力提升培訓班；針對高職高專學生特點，對輔導員分模塊進行系統(tǒng)的培訓，如：職業(yè)規(guī)劃，就業(yè)指導，心理咨詢，學生事務，素質(zhì)教育等；建立團隊體驗式訓練模式，以實際遇到的問題作為培訓的重點，保障培訓內(nèi)容和時間，以保證培訓的效果；真正實現(xiàn)通過培訓來提升輔導員職業(yè)能力的目標。每月定期開展輔導員經(jīng)驗交流會，收集特殊案例供大家共同探討、共同學習。

最后，建立和完善輔導員考核制度和輔導員隊伍發(fā)展的制度。以輔導員職業(yè)能力標準完善考核措施，進行量化考核。以學生工作的效果作為評價主要標準，輔以學生工作科研能力為標準，促進輔導員綜合能力提升，構(gòu)建一支職業(yè)化和專業(yè)化的輔導員隊伍。學校要關注輔導員自身發(fā)展，并在政策上保障高校輔導員的職業(yè)資格認證與職稱評定。

2、地方高職高專院校中的輔導員要及時了解學校轉(zhuǎn)型的需要和高職高專學生的特點以及自身所缺乏的職業(yè)能力；進行全方位、多維度的職業(yè)能力提升。

首先，輔導員要加強主動成長和終身學習的意識。?？圃盒５妮o導員面對的是個體差異強、個性突出、文化基礎差、個人素養(yǎng)偏低的?？拼髮W生。輔導員要銘記德育教師的工作職責，樹立高尚的職業(yè)理想，勵志做一名專家型輔導員；時刻提升自我文化素養(yǎng)，喚起心中對教育事業(yè)的大愛，耐心對待每一位特質(zhì)不同的學生，增強服務意識，把無微不至的關愛獻給學生。強化終身學習的意識，不斷加強專業(yè)知識學習，爭做一名魅力四射的思想政治教育工作者。輔導員要繼續(xù)研讀思想政治理論書籍，關注時政，把握好國家方針政策；不斷學習管理學、教育學、心理學和就業(yè)創(chuàng)業(yè)的相關知識，努力為學生保駕護航。專業(yè)知識的提升和個人魅力的培養(yǎng)，有利于輔導員在?？茖W生面前樹立權(quán)威性。這樣學生才會對輔導員產(chǎn)生依賴感和崇敬感，輔導員才能高效地開展學生思想政治教育工作。

其次，輔導員要利用多種途徑提高自身業(yè)務能力。第一，根據(jù)學校轉(zhuǎn)型需求，多借鑒職業(yè)教育管理的經(jīng)驗。不能一塵不變的將傳統(tǒng)大學生思想政治教育的技巧和方法運用要在?？茖W生上。需要在遵循基本的原則和方法的基礎上，多向其他高職高專優(yōu)秀輔導員吸取經(jīng)驗，認真研讀相關科研成果，時刻關注微博上的相關博文和經(jīng)驗分享，去粗選精，精煉出適合自己學生的管理思路和模式。第二，借助各類新媒體和科技，提升學生管理效率，增加學生思想教育的覆蓋面。隨著學校的轉(zhuǎn)型發(fā)展，學生的學習場會地延伸到實訓基地、各類模擬實驗室和企業(yè)。因此輔導員應該及時更新自己的知識儲備，跟緊時代步伐，利用網(wǎng)絡技術(shù)進行科學的班級管理，利用微信微博等新媒體進行長期有效的思想政治教育。第三，加強與企業(yè)和各頂崗實習單位的聯(lián)系與溝通。轉(zhuǎn)型的院校大多和企業(yè)有密切的聯(lián)系，而定崗實習的學生必定要走出校園，走進企業(yè)。作為輔導員要走出校園，和企業(yè)建立良好的合作關系，配合企業(yè)進行合理的學生管理。把學校科學的管理模式介紹給企業(yè)，同時借鑒企業(yè)的育人模式，豐富政治教育內(nèi)涵，改良學生工作方法。深入了解企業(yè)急需人才的特質(zhì)，反復實踐和總結(jié)，制定出可行性強、實用性高的人才培養(yǎng)機制和學生管理模式。第四，結(jié)合自身工作經(jīng)驗，積極開展調(diào)研，增強科研能力。轉(zhuǎn)型發(fā)展是一個漫長的過程，輔導員要利用好這個過程提升職業(yè)能力。輔導員要積極參與到院校的轉(zhuǎn)型過程中，在學生對轉(zhuǎn)型發(fā)展的認同，新的人才培養(yǎng)模式和課程的適應程度，實訓和定崗實習效果，學習生活以及心理變化等方面進行細致地觀察和科學地調(diào)研，并形成科研成果。參照科研成果，及時調(diào)整學生管理工作思路，把科研成果更好地運用到實踐中去，提高自身業(yè)務能力和工作效率。

【參考文獻】

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[2] 楊振斌. 徐幫學[M]. 北京： 高等教育出版社， 2009.

【作者簡介】

趙亞洲，男，碩士研究生學歷，麗江師范高等專科學校教師，主要研究方向：大學生思想政治教育、學生管理。