李晶

【摘要】在《品德與生活》教學(xué)中，我以教材為例子，努力建立教材與兒童生活之間的聯(lián)系，從學(xué)生的生活實際出發(fā)，尋找課堂教學(xué)的素材，開放地納入教學(xué)資源。由書本世界回歸兒童的生活世界，創(chuàng)設(shè)生活化的有效的課堂情境，拓展教學(xué)空間，使兒童在自然狀況下形成正確的生活、學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成良好的生活、勞動、學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生樂于探究，熱愛生活，從而提高了課堂教學(xué)的實效性。

【關(guān)鍵詞】實效性 生活化 情境 興趣 延伸 評價

《品德與生活》課是以兒童的生活為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)品德良好、樂于探究、熱愛生活的兒童為目標的活動型綜合課程。如何避免單純地說教，適應(yīng)低年級孩子的特點，創(chuàng)設(shè)兒童喜愛的課堂，使孩子們真正學(xué)有所獲，提高《品德與生活》課堂教學(xué)的實效性，是我們孜孜以求的目標。在幾年的教學(xué)中，我進行了一些有益的探索，取得了一些行之有效的經(jīng)驗。

一、創(chuàng)造性地使用教材，走進學(xué)生的生活。

教材雖好，但教師在教學(xué)的時候，絕不能不能照本宣科，那樣就會使孩子們覺得枯燥無味。時間長了，他們就會對這門課程失去興趣。著名教育家陶行知說：“要把教育從鳥籠里解放出來……鳥的世界是樹林，教育的世界是整個社會生活?！薄镀返屡c生活》課程旨在通過讓兒童直接參與各種實際活動，以調(diào)查、觀察、實驗、討論、制作、表現(xiàn)、游戲等多種方式進行學(xué)習(xí)和活動，讓學(xué)生獲得對自我、對世界、對生命、對生活的認識和理解，發(fā)展各種能力，因而，教材內(nèi)容編排時都是一項項實實在在的生活中的活動，但是有許多活動還需要教師根據(jù)學(xué)生身邊的生活實際、鄉(xiāng)土實際加以調(diào)整，從而真正做到教會學(xué)生更好地生活。例如：教學(xué)《遵守交通規(guī)則，安安全全上學(xué)》時，我先啟發(fā)學(xué)生講講上學(xué)路上要遵守哪些交通規(guī)則，再設(shè)置十字路口的情境，讓學(xué)生輪流扮演交通民警，進行上學(xué)路上的模擬活動（比如：聽紅綠燈指揮、避開汽車、走人行道等），宣傳交通安全知識。在活動中，教師要注意鼓勵學(xué)生自己分配角色，創(chuàng)設(shè)情節(jié)內(nèi)容，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題和困惑。模擬活動的關(guān)鍵是讓學(xué)生獲得體驗，演技的好壞并不重要。

教材不是教學(xué)的唯一資源，學(xué)生的生活世界、直接經(jīng)驗、感知體驗都是課堂教學(xué)的重要資源。課程標準在教學(xué)建議中提出了“豐富學(xué)生的生活經(jīng)驗”、“充實教學(xué)內(nèi)容”和“拓展教學(xué)空間”的要求，也就是在教學(xué)過程中要克服脫離兒童生活實際、說教式的教育方式。在品德教學(xué)中，我盡力做到把本課程的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生豐富多彩的現(xiàn)實生活聯(lián)系起來。如教學(xué)《我愛我家》一課時：課前，我先把班上一名學(xué)生嬰兒時、幼兒園時、小學(xué)時的三張照片做成課件，再布置學(xué)生準備一些小時候使用過的物品以及與之相關(guān)的故事。上課時，我用課件展示三張照片，請照片中的學(xué)生談?wù)劤砷L中的感受，讓鮮活的生活現(xiàn)實與教科書結(jié)合成一體，引出了教學(xué)主題。再讓學(xué)生在小組中分別介紹一件自己小時候使用過的物品，并講一講有關(guān)的故事。印象最深的是，有一位學(xué)生帶了大大小小十多雙手套，都是他媽媽一針一線親手勾出來的。這位疼愛孩子的母親打動了很多人的心。從一個個真實的故事中學(xué)生體會到父母在養(yǎng)育子女過程中所付出的艱辛，從而讓他們在心中油然升起對家長的愛。同時我又講述了同學(xué)們的爺爺，奶奶不管刮風(fēng)下雨到學(xué)校接送他們上下學(xué)的情景，使他們真切感受到親人們對他們的愛。由于我的教學(xué)設(shè)計讓教材與兒童的真實生活之間建立起一種“互相進入”的通道，形成了“你中有我，我中有你”的關(guān)系。因此，在課堂上的回歸生活使學(xué)生能在情緒上受到感染，情感上產(chǎn)生共鳴，從而撥動了學(xué)生的心弦，引發(fā)了學(xué)生的體驗。

二、采用多種形式，創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境。

我國著名的教育家朱紹禹先生曾經(jīng)指出：“教師的基本作用在于創(chuàng)造一種有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的情景。這既要靠教師的知識經(jīng)驗，還要靠他們的藝術(shù)和品格，而表明良好的學(xué)習(xí)情境的標志是，使學(xué)生有廣泛的思考自由。”在教學(xué)《做誠實的好孩子》一課時，我安排三個環(huán)節(jié)：1、用學(xué)生喜聞樂見的喜羊羊作為主人公激發(fā)興趣，創(chuàng)設(shè)情境，直接引入。“羊村里要放學(xué)了，村長正在布置作業(yè)，喜羊羊的老毛病又犯了，他作業(yè)沒聽清楚，就飛快地跑出教室。第二天，村長讓交作業(yè)，這時喜羊羊才發(fā)現(xiàn)自己少做了一項作業(yè)。你們說，喜羊羊應(yīng)該怎么跟村長說呢？”2、續(xù)編故事不同的結(jié)尾，引導(dǎo)學(xué)生思考哪種結(jié)尾編得好，討論為什么好。3、明理導(dǎo)入，點明主題—誠實的孩子人人夸。通過“喜羊羊忘記做作業(yè)”這個情境創(chuàng)設(shè)，能充分激活學(xué)生的興奮點，這樣自然、巧妙地調(diào)動起學(xué)生直接參與體驗的積極性，在交流討論故事結(jié)尾的過程中，學(xué)生也得到了隱性的“誠實”教育。

另外，故事情境的應(yīng)用在品德教學(xué)中也占有著很重要的地位。還是《做誠實的孩子》一課，當《狼來了》，《捧著空花盆的孩子》通過大家生動形象，入情入境、繪聲繪色的講述，誠實做人的準則也深深植入學(xué)生的心間。教師要善于發(fā)揮故事的特有功能，以故事明理，以故事激情，以故事導(dǎo)行。

還可以通過實驗，使學(xué)生明白道理。如在教《人人有長處，合作力量大》時，我讓同學(xué)們做個小實驗。 先請學(xué)生把一根筷子折斷，再請把一雙筷子折斷，最后請把五雙筷子折斷。 實驗完后，同學(xué)們也自然接受了老師說的 “樹多成林不怕風(fēng)，線多搓繩挑千斤。”個人的能力是有限的，但團結(jié)起來就成為了巨大的力量的道理了。

三、寓教于樂，在游戲中學(xué)到知識，激發(fā)興趣。

愛玩是孩子們的天性，通過游戲，能夠激發(fā)學(xué)生的興趣。興趣是最好的老師。它是學(xué)生主動學(xué)習(xí)、積極思維、勇于探索的強大內(nèi)驅(qū)力。小學(xué)低年級學(xué)生的心理特點是好奇、好動、好勝、好強。他們渴望學(xué)習(xí)知識，但感知覺的無意性和情緒性很明顯，極易被感興趣的、新穎的內(nèi)容所吸引。他們年齡小，注意力不穩(wěn)定，憑興趣去認識事物，感興趣的就愿意去做，不感興趣的就心不在焉，無意注意多于有意注意。而游戲，正可以順應(yīng)兒童這一心理特點，讓孩子們在歡樂的游戲中變無意注意為有意注意，在輕松愉快的氛圍中學(xué)到新知識。

執(zhí)教《認識新朋友》一課時，作為剛進入小學(xué)不久的學(xué)生，他們對老師和同學(xué)還不是很熟悉，怎樣才能讓他們很快地融入新環(huán)境，在新集體中快樂地成長呢？于是，我組織大家開展了“大家都是好朋友”的活動，讓孩子們在活動前把自己平時最喜歡玩的東西拿到學(xué)校來，并且準備一個最拿手的節(jié)目。活動以“猜歌名，做游戲”的方式進行，邊唱歌，邊找朋友，孩子們在你追我趕的游戲中玩得不亦樂乎。在這個過程中，我又鼓勵孩子們把自己最拿手的節(jié)目展示出來。孩子們就在這樣的游戲活動中欣然接受了集體的成員，增進了彼此之間的感情。

在學(xué)習(xí)《和春風(fēng)一起玩》一課時，為了讓學(xué)生充分體驗春天的美好和春天生活的樂趣，在教學(xué)中我就組織學(xué)生通過自己制作風(fēng)力小玩具，親身參與各種春天的游戲活動。在整個游戲活動過程中，學(xué)生通過親身參與和直接體驗感悟到春天的美好和春天生活的樂趣，同時他們也發(fā)現(xiàn)了風(fēng)和風(fēng)箏、風(fēng)車、紙飛機等的關(guān)系，懂得了如何更好地利用風(fēng)的力量，這就是學(xué)生感悟后的創(chuàng)造?？梢?，體驗在品德與生活的教學(xué)過程中是多么重要，只有強化重視體驗，才能讓學(xué)生在體驗中感悟，在感悟中創(chuàng)造。

在講團結(jié)協(xié)作時，我又讓學(xué)生做了這樣一個游戲。

以小組為單位，一起把一個個乒乓球往瓶子外拉，看哪一組先把所有的乒乓球都拉出來。 做完后，讓學(xué)生說說，你們組贏（輸）了，能說說你們勝利（失?。┑脑騿?？ 從中你們發(fā)現(xiàn)了什么？ 最后教師小結(jié)：要想完成一項任務(wù)就應(yīng)該團結(jié)協(xié)作，齊心協(xié)力，每人發(fā)揮自己的長處，這樣才能把事情做好。 從而使學(xué)生明白當需集體共同完成一項任務(wù)時，必須相互配合，共同協(xié)作，才能把事情辦好的道理。

四、進行社會實踐，把課堂延伸到課外。

學(xué)生的品德形成，往往不是從品德概念開始，而是從實踐中體驗和訓(xùn)練出來的。如我在教學(xué)《遵守交通規(guī)則》一課時，我為了讓學(xué)生了解遵守交通規(guī)則的重要性，課前布置學(xué)生在家長的帶領(lǐng)下進行實地勘察，到交通主管部門與交警面對面交流，更深層次地了解當?shù)厝藗冞`反交通規(guī)則的種類及原因，與交警共同研究解決的辦法。這樣的實踐，讓學(xué)生親自接觸社會中的人和事，在考察與統(tǒng)計中對交通事故的發(fā)生有了更明確的認識，從而對遵守交通規(guī)則的重要性理解得更深、更透。

我在教《保護森林，節(jié)約用紙》一課時，首先通過錄像播放了從樹木到紙張的整個生產(chǎn)過程，然后，又播放了樹木被砍伐，森林被破壞，水土流失，泥石流掩埋田地、村莊的觸目驚心的情景。使同學(xué)們感受到節(jié)約用紙的重要性。課后我和同學(xué)們又成功地造出再生紙，并讓學(xué)生調(diào)查計算全校一天、一年使用多少張紙，讓學(xué)生們真真切切感受到生活中浪費紙的情況，從心底領(lǐng)悟到節(jié)約用紙的必要性。在活動中我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們身上閃爍著智慧的光芒，他們的思維很活躍，能想到很多好的解決問題的方法，能關(guān)注到生活中很多細微的方面，能從事調(diào)查和研究，并且完成得很出色。原來，學(xué)生的潛力真的是無限的！

在教學(xué)《我是家里的小主人》一課時，我引導(dǎo)學(xué)生掌握一定的生活自理能力及關(guān)心、 體貼家人的方法。在母親節(jié)，父親節(jié)的時候，給媽媽按摩，幫爸爸捶背，做一些力所能及的事情來關(guān)愛家人。我還要求學(xué)生學(xué)習(xí)制定分配20元錢的方案，繪制成表。教育學(xué)生合理用錢，勤儉節(jié)約，樹立正確的消費觀、金錢觀。這節(jié)課的主題活動貼近學(xué)生生活，學(xué)生非常愛上，樂于參與。培養(yǎng)學(xué)生的道德情感和社會責(zé)任感是品德與生活課最為突出的特征，兒童品德的形成源于他們對生活的體驗、認識和情感，通過社會實踐讓有限的課堂得到無限的延伸，讓枯燥的說教變成豐富的實踐，而學(xué)生在其中所受的教育是不言而喻的，只有源于兒童實際生活的教育活動，才能引發(fā)他們內(nèi)心的真情實感。

每個寒暑假我都布置一定的假期活動，如到孤寡老人家去干些力所能及的家務(wù)，到敬老院為老人們表演節(jié)目；種植植物，飼養(yǎng)小動物，收集動植物標本；夏天的夜晚去觀察星星，聽老人講有關(guān)星星的故事。當假期結(jié)束后，同學(xué)在品德與生活課中，談?wù)撝麄兗倨诘氖斋@時，別提多高興了，教師也從心底里感受到孩子們的快樂。

五、優(yōu)化評價活動，創(chuàng)設(shè)發(fā)展課堂。

新課程對學(xué)生的評價關(guān)注的是學(xué)生知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等方面的全面發(fā)展，它注重的是學(xué)生的基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)、發(fā)展性學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的全面評價。在《品德與生活》教學(xué)中，可融入到少先隊的“雛鷹爭章”具體行動中，“雛鷹爭章”活動融學(xué)校、社區(qū)、家庭評價為一體，方法多樣，重在激勵，是符合低、中、高年級不同年齡學(xué)生需要的新型評價模式。如教《我愛我的班集體》、《怎樣做好事》時爭“禮貌章“、”“友愛章”，“好人好事章”等，按照爭章計劃開展自我訓(xùn)練，請家長當教練給予輔導(dǎo)，督促學(xué)生執(zhí)行訓(xùn)練計劃，還可請家長、同學(xué)、其他科任老師擔(dān)當評委，必須經(jīng)常檢查計劃的執(zhí)行情況。這樣通過多元的評價，倡導(dǎo)學(xué)生在日常生活中按爭章活動的要求去做，逐步養(yǎng)成良好的品德行為習(xí)慣，從而促使學(xué)生將思想品德教育中的一些理論觀點內(nèi)化為行為習(xí)慣?；顒拥恼n堂更需要形成性的評價，只有落實到活動過程之中，落實到孩子真正表現(xiàn)的過程評價才能促使孩子真正的進步，同時促進我們的課堂活動開展得更為有效。

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