董志露

摘 要：高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)閱讀教學(xué)提出了更高的要求，但教材的滯后性不利于完全實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)。網(wǎng)絡(luò)時(shí)效性資源是指通過互聯(lián)網(wǎng)所獲取的緊跟時(shí)代發(fā)展、反映時(shí)事變化的即時(shí)性學(xué)習(xí)資源，具有時(shí)代氣息強(qiáng)烈、生動(dòng)有趣、題材廣泛以及語(yǔ)言地道等特色。針對(duì)這一新型學(xué)習(xí)資源，通過鼓勵(lì)學(xué)生自主閱讀、教師精心遴選分類、學(xué)生在線討論及恰當(dāng)融入英美文化元素等方式，必將提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、激發(fā)學(xué)生閱讀熱情、增強(qiáng)學(xué)生跨文化語(yǔ)篇理解能力，最終成為閱讀教材的有益補(bǔ)充。

關(guān)鍵詞：閱讀教學(xué) 網(wǎng)絡(luò)資源 時(shí)效性資源 自主學(xué)習(xí)能力

中圖分類號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2016）12（b）-0130-02

在高中英語(yǔ)教學(xué)中，聽、說、讀、寫要進(jìn)行綜合訓(xùn)練，在進(jìn)一步提高聽說能力的同時(shí)，側(cè)重培養(yǎng)閱讀能力。閱讀是理解和吸收書面信息的手段，它有助于擴(kuò)大詞匯量，豐富語(yǔ)言知識(shí)，了解英語(yǔ)國(guó)家的社會(huì)和文化。

網(wǎng)絡(luò)時(shí)效性資源，是指通過互聯(lián)網(wǎng)所獲取的緊跟時(shí)代發(fā)展、反映時(shí)事變化的即時(shí)性學(xué)習(xí)資源。網(wǎng)絡(luò)時(shí)效性資源涵蓋的范圍非常廣泛，既可以是全球新聞報(bào)道，也可以是科技動(dòng)態(tài)；其形式靈活多樣，既可以是視頻資料，也可以是文字評(píng)述，它們更貼近學(xué)生生活也更易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?；ヂ?lián)網(wǎng)信息瞬息萬變，海量資訊層出不窮，這些寶貴的資源若能在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中加以利用，將對(duì)提升學(xué)生的閱讀能力大有裨益，從而優(yōu)化教學(xué)效果，并對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的變革產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

1 網(wǎng)絡(luò)時(shí)效性資源的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)

1.1 與時(shí)俱進(jìn)、反映時(shí)代氣息，彌補(bǔ)教材的滯后性

大家生活在信息爆炸的時(shí)代，英語(yǔ)學(xué)習(xí)必須與時(shí)俱進(jìn)。來自互聯(lián)網(wǎng)的學(xué)習(xí)材料內(nèi)容更新快，緊跟時(shí)代步伐，即時(shí)反映社會(huì)動(dòng)態(tài)，內(nèi)容新穎。而普通教材的編寫總是在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)之前，內(nèi)容難免陳舊和滯后。再加上教材的編寫出版本身就有相應(yīng)的周期，一個(gè)新的觀念進(jìn)入教材并被學(xué)生接受至少需要2～3年的時(shí)間。因此，普通的教材無法將新鮮的知識(shí)內(nèi)容及時(shí)納入。而網(wǎng)絡(luò)時(shí)效性資源完全可以克服這種缺陷。以某英文網(wǎng)站為例，國(guó)內(nèi)外的新聞報(bào)道隨時(shí)滾動(dòng)更 新，全球資訊盡收眼底，相關(guān)資料可以作為閱讀教材的有益補(bǔ)充，彌補(bǔ)教材內(nèi)容在時(shí)效性方面的不足。同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)資源信息量大，還可以彌補(bǔ)教材在內(nèi)容數(shù)量方面的局限性。

1.2 真實(shí)鮮活、生動(dòng)有趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

網(wǎng)絡(luò)時(shí)效性資源都是關(guān)于現(xiàn)實(shí)生活中的事件，還有可能就發(fā)生在身邊。這些材料，真實(shí)鮮活、生動(dòng)有趣，容易讓學(xué)生建立聯(lián)系、產(chǎn)生共鳴，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。陳琳等專家曾指出：現(xiàn)有英語(yǔ)教材中仍然存在教材內(nèi)容脫離學(xué)生的實(shí)際生活和周圍世界等問題。而網(wǎng)絡(luò)時(shí)效性資源恰恰為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)提供了幫助。例如：恐怖襲擊、霧霾、火星探測(cè)等題材，會(huì)讓很多學(xué)生表現(xiàn)出濃厚的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)時(shí)效性資源的利用也符合當(dāng)今高中生從小接觸網(wǎng)絡(luò)、善于借助互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。

1.3 題材廣泛、貫通中外，開闊學(xué)生視野

網(wǎng)絡(luò)時(shí)效性資源包羅萬象、題材廣泛，其內(nèi)容涉及政治、經(jīng)濟(jì)、文化、商業(yè)、娛樂、體育等，涵蓋當(dāng)今英美國(guó)家生活的方方面面。這些內(nèi)容有助于教師和學(xué)生突破傳統(tǒng)的以課本為綱的教學(xué)模式，培養(yǎng)國(guó)際視野。

隨著全球化的進(jìn)一步加劇，國(guó)與國(guó)之間的貿(mào)易往來和文化交流將日益頻繁。作為當(dāng)代高中生，應(yīng)該關(guān)心國(guó)家大事、了解全球動(dòng)態(tài)。英語(yǔ)學(xué)習(xí)不能脫離現(xiàn)實(shí)生活，關(guān)注生活也是學(xué)好英語(yǔ)的關(guān)鍵，因?yàn)檎Z(yǔ)言重要的功能之一就是信息的傳遞。另外，教學(xué)的目的不僅僅是掌握聽、說、讀、寫、譯這些基本技能，還要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的國(guó)際視野和國(guó)際胸襟，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感。通過閱讀大量英文資料，學(xué)生能進(jìn)一步領(lǐng)悟英語(yǔ)社會(huì)文化的精髓，從真正意義上開拓視野、擴(kuò)大胸襟。

1.4 原汁原味、地道英語(yǔ)表達(dá)，擴(kuò)充語(yǔ)言知識(shí)

很多大型網(wǎng)站的英文資料語(yǔ)言使用規(guī)范、表達(dá)得體到位、結(jié)構(gòu)合理嚴(yán)謹(jǐn)、表述原汁原味，為學(xué)生提供了絕佳的學(xué)習(xí)范例。學(xué)生可以通過閱讀學(xué)習(xí)這種材料，接觸到最真實(shí)、最新穎的第一手語(yǔ)言素材。研讀一些優(yōu)秀的英語(yǔ)范文可以讓學(xué)生了解英文的使用習(xí)慣，使自己的表達(dá)地道準(zhǔn)確，并熟悉英美人士的思維方式，從而幫助他們?cè)诮庾x文章時(shí)換位思考，提升理解能力。

2 網(wǎng)絡(luò)時(shí)效性資源在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

時(shí)效性資源難度和廣度高于教材，題材新穎、內(nèi)容豐富、詞匯量大、句式復(fù)雜，但如果學(xué)生能克服困難，堅(jiān)持每天閱讀，保證閱讀量，無疑會(huì)有效提升他們的英語(yǔ)閱讀能力。在具體操作層面，教師要加強(qiáng)指導(dǎo)，重視時(shí)效性資源的導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境、營(yíng)造閱讀氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生自主閱讀，展開討論，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化語(yǔ)篇理解能力和批判性思維。

2.1 鼓勵(lì)學(xué)生自主閱讀網(wǎng)絡(luò)時(shí)效性資源，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)能力

傳統(tǒng)的英語(yǔ)課堂中，學(xué)生通常是被動(dòng)的信息接受者。然而，互聯(lián)網(wǎng)的普及使學(xué)習(xí)方式發(fā)生了翻天覆地的變化，互聯(lián)網(wǎng)互動(dòng)式的信息傳播手段使得學(xué)習(xí)者成為信息的組織、加工甚至創(chuàng)造者。學(xué)生可以借助網(wǎng)絡(luò)資源，根據(jù)自身水平和興趣傾向，自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，例如有些學(xué)生對(duì)美國(guó)NBA聯(lián)賽感興趣，就可以選擇閱讀英文體育賽事報(bào)道。教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，既充分賦予學(xué)生自主學(xué)習(xí)的自由，又要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)熱情。另外，教師要?jiǎng)?chuàng)新閱讀課評(píng)價(jià)手段，不應(yīng)拘泥于學(xué)生是否做對(duì)閱讀理解題目，而是利用網(wǎng)絡(luò)時(shí)效性資源培養(yǎng)他們每天閱讀英語(yǔ)文章的習(xí)慣。教師可以嘗試為每位學(xué)生制作“英文閱讀存折”，要求學(xué)生每天記錄自己的英文閱讀內(nèi)容和數(shù)量，并且撰寫閱讀筆記、摘抄英文好詞佳句；教師進(jìn)行不定期抽查，評(píng)估學(xué)生的自主閱讀效果。長(zhǎng)期堅(jiān)持下去，學(xué)生不僅培養(yǎng)了閱讀網(wǎng)絡(luò)時(shí)效性資源的良好習(xí)慣，增強(qiáng)了自主學(xué)習(xí)能力，而且知識(shí)的融會(huì)貫通有助于提升英語(yǔ)聽、說、寫的技能。

2.2 教師精心篩選時(shí)效性資源，按需選取各類閱讀素材

網(wǎng)絡(luò)資源五花八門、良莠不齊，教師要把好質(zhì)量關(guān)。怎樣合理、恰當(dāng)?shù)剡x取閱讀材料呢？首先，教師篩選的材料一定要符合當(dāng)前階段學(xué)生的知識(shí)層次，這樣才能達(dá)到鞏固所學(xué)知識(shí)的目的，幫助學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。其次，教師要控制好所選資源的篇幅和詞匯量。所選資源要遵循由淺入深、深入淺出的原則。另外，教師要結(jié)合現(xiàn)代高中生感興趣的話題，增強(qiáng)閱讀的趣味性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)他們的求知欲望。

2.3 融入英美文化元素，增強(qiáng)跨文化語(yǔ)篇理解能力

關(guān)于英美文化的網(wǎng)絡(luò)資源涵蓋了英美習(xí)俗、典故、歷史、風(fēng)土人情等，折射出英美文化的各個(gè)層面。學(xué)生閱讀后，教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)中英文化的異同展開對(duì)比分析，既可以了解英美文化，又能加深對(duì)本民族文化的理解。另外，時(shí)效性強(qiáng)的新聞報(bào)道蘊(yùn)含了豐富的政治、文化、經(jīng)濟(jì)和社會(huì)背景知識(shí)，教師應(yīng)該以此為切入點(diǎn)，除了要求學(xué)生讀懂語(yǔ)言表層的信息，還要引導(dǎo)他們解讀深層次的文化內(nèi)涵和歷史淵源。英漢語(yǔ)言和思維的差異導(dǎo)致了英漢語(yǔ)篇的諸多不同，體現(xiàn)在篇章結(jié)構(gòu)、段落組織、銜接手段等方面，教師要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注這些材料的篇章特征，增強(qiáng)學(xué)生的跨文化語(yǔ)篇理解能力。

總之，社會(huì)發(fā)展的需要為高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)提出了新的挑戰(zhàn)。高中英語(yǔ)教學(xué)要與時(shí)俱進(jìn)，緊跟時(shí)代潮流，切實(shí)提高時(shí)效性。

參考文獻(xiàn)

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