吳志云

【摘 要】高中是學生學習和發(fā)展的一個關鍵性階段，在這一時期的教學過程中學生不僅僅要掌握繁雜的知識，同時，也需要面臨高考的壓力，在眾多學科的知識學習中，學生難免會感覺到枯燥和疲憊。地理為高中教學階段一門非常重要的學科，為了學生可以更好的掌握高中地理知識，很多教師將新型的教學手段和方法融入到了課堂教學的過程中，而在眾多的地理課程教學方法中地理比較法是一種常見的教學手段和方法，在高中地理教學的過程中得到了較為廣泛的應用。

【關鍵詞】地理比較法；高中地理教學；應用方法

引言

在目前的高中地理教學中地理比較法的應用范圍相對較廣，同時這一教學方法也具有廣泛的適應性，因此得到了教學工作者和學生的廣泛認可。在實施高中地理教學的過程中地理比較法的運用可以幫助學生學習和鞏固知識，讓學生對教學內(nèi)容有更加直觀和區(qū)別性的掌握和理解， 培養(yǎng)學生的思維能力，有助于學生對不同地理知識之間的區(qū)別和聯(lián)系有一個全面的了解， 對高中生的地理學習有著積極的作用和意義， 在這樣的情況下分析地理比較法在高中地理教學中的應用方法就顯得尤為重要。

一、地理比較法在高中地理教學中的積極作用

高中階段的學生思維能力以及人格已經(jīng)基本形成，教師在對這一階段學生實施教學的過程中，教學的任務不僅僅是傳授理論知識，更重要的是讓學生掌握學習的方法，更好的對教學知識進行掌握和運用。高中地理教師在實施教學的過程中，對地理比較法的運用可以讓學生對教學的內(nèi)容進行比較和分析，讓學生更具有區(qū)別性的去掌握和理解知識，培養(yǎng)學生的思維能力，同時，地理比較法可以通過知識之間的比較來滲透更多的知識，豐富學生的知識含量，在此基礎上地理比較法在高中地理教學中的運用，也可以激發(fā)學生的學習興趣和積極性，讓學生對教學內(nèi)容有更加全面的掌握，從而提高課堂教學的質(zhì)量。

二、地理比較法在高中地理教學中的應用方法

（一）通過圖表比較法讓學生直觀的掌握知識

圖表比較法指的是教師在實施教學的過程中通過圖表、地圖以及坐標等的運用實施的教學，高中地理教師在實施地理教學的過程中， 可以通過對圖表比較法的運用來強化學生對相關地理知識的直觀認識和掌握， 讓學生對地理知識的相同點和不同性有全面的了解， 通過圖表將地理知識中的某些特點更加鮮明和突出的表現(xiàn)出來，讓學生更好的學習地理知識。

例如，高中地理教師在對“常見天氣系統(tǒng)“這一教學內(nèi)容進行講解的過程中，教師就可以運用圖表比較法實施教學。運用在黑板上繪制冷鋒與曖鋒、氣旋與反氣旋的圖表，將幾種常見天氣系統(tǒng)的相關知識在地理圖表中進行展示、對比，讓學生更加直觀的感知和認識相關的知識，再結合等壓線圖進行相關訓練，讓學生對教學的內(nèi)容有了更全面的掌握和理解，進而提高課堂教學的效率。

（二）通過概念比較法讓學生更好的理解概念

在實施高中地理教學的過程中， 有很多的理論知識和概念需要學生進行理解和掌握， 學生在學習的過程中需要對具體的地理概念進行理解， 并需要學生在理解概念之后給予深刻的記憶。而高中很多地理概念之間具有相通性，概念也比較相似。因此，高中地理教師在實施教學的過程中，就可以通過概念比較法進行教學，將比較容易混淆的地理概念進行比較，了解概念之間的差異和關聯(lián)，進而促進學生對地理概念的掌握。

例如，高中地理教師在對“城市化”這一小節(jié)內(nèi)容中的郊區(qū)城市化與逆城市化相關內(nèi)容進行講解的過程中，就可以通過概念比較法實施教學。教師在講解的過程中應重點強調(diào)它們都是從市區(qū)遷出，但它們的遷出原因、遷入地不同，帶來的影響也有所不同，并結合具體考題，區(qū)分它們在題目中所給的材料、圖表中的不同表現(xiàn)方法、形式，將這些展示給學生讓他們進行學習和掌握，在讓學生深刻理解相關概念后，能很好地運用相關知識來解題，進而提高課堂教學的有效性和質(zhì)量。

（三）通過專題比較法讓學生掌握深層次知識

專題比較法為地理比較法中較為常見的一種方法，這一比較方法主要在地理復習的過程中運用，指的是在學生學習了基本的知識之后，針對這些知識形成的一個專題性的教學內(nèi)容進行比較和總結。專題比較法在高中地理教學中的運用，有助于幫助學生梳理知識的脈絡，建立一個完善的知識體系，避免因為單個復習出現(xiàn)的知識重復問題，提高學生復習的效率。

例如，高中地理教師在對“氣候”這一專題內(nèi)容進行講解的過程中就可以通過專題比較法實施教學， 讓學生掌握深層次的知識。教師在教學的過程中對氣候的三大要素進行分析和總結，通過對氣溫、降水和光照的影響因素進行詳細的分析和總結， 讓學生更直觀地區(qū)分氣溫與光照的差別及其它們之間的聯(lián)系， 再通過高考真題的講解來幫助學生理解教學的內(nèi)容， 讓學生在解題過程中能更好地運用運用所學知識解答問題，從而提高課堂教學的有效性和質(zhì)量。

結束語

總而言之，在實施高中地理教學的過程中地理比較法是一種有效的教學手段和方法，對學生的學習和發(fā)展均有著積極的作用和意義，高中地理教師在實施教學的過程中應該通過圖表比較法、概念比較法以及專題比較法等多種地理比較法的運用讓學生對教學內(nèi)容有更好的學習和掌握，構建高效的高中地理課堂，促進教學質(zhì)量的提高。

【參考文獻】

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