王加文++羅玲英++李敏

摘 要：通過(guò)描述當(dāng)前中職學(xué)校校園文化建設(shè)存在的問(wèn)題，分析其原因，闡述校園文化建設(shè)的重要意義，提出中職學(xué)校要提升自身內(nèi)涵就必須加強(qiáng)校園文化建設(shè)的觀點(diǎn)；并以江西省醫(yī)藥學(xué)校通過(guò)校園文化建設(shè)，突出了“產(chǎn)教融合、校企合作”職教特色、醫(yī)藥類的專業(yè)特色和“立德做人、立志學(xué)技”的“雙立”德育特色，豐富了學(xué)校內(nèi)涵，取得了較好的成果為例，來(lái)說(shuō)明校園文化建設(shè)對(duì)中職學(xué)校內(nèi)涵建設(shè)的影響。

關(guān)鍵詞：校園文化 中職學(xué)校 內(nèi)涵建設(shè)

中圖分類號(hào)：G71 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2016）12（c）-0196-02

近年來(lái)，中職學(xué)校取得了令人矚目的發(fā)展成果，校園文化在引導(dǎo)學(xué)校健康持續(xù)發(fā)展的作用也越來(lái)越凸顯。校園文化建設(shè)的不足會(huì)無(wú)形地影響學(xué)校內(nèi)涵的提升，制約學(xué)校進(jìn)一步發(fā)展。因?yàn)殡S著學(xué)校地發(fā)展，校園文化的力量會(huì)慢慢融注到學(xué)校的生命力、創(chuàng)造力和凝聚力當(dāng)中，成為推動(dòng)學(xué)校發(fā)展的精神支柱。通過(guò)建設(shè)和發(fā)展校園文化，可以提升學(xué)校的內(nèi)涵，確保學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展。

1 中職學(xué)校校園文化建設(shè)的現(xiàn)狀

中職學(xué)校校園文化建設(shè)存在很多不足，如校園文化特色不夠鮮明，教師主人翁意識(shí)不強(qiáng)，學(xué)生學(xué)習(xí)氛圍不濃，畢業(yè)生職業(yè)素養(yǎng)及專業(yè)技能和用人單位的要求差距較大等。

分析原因，主要有：（1）基礎(chǔ)建設(shè)投入不足。對(duì)基礎(chǔ)建設(shè)的標(biāo)準(zhǔn)要求和投入遠(yuǎn)比不上高等教育和普通教育。（2）對(duì)校園文化建設(shè)重視不夠。近年來(lái)，中職學(xué)校主要精力放在了招生與就業(yè)上，忽視了校園文化建設(shè)。（3）校園文化建設(shè)形式單一。多數(shù)仍以社團(tuán)和文體活動(dòng)為主，且活動(dòng)形式過(guò)于單調(diào)，學(xué)生的潛力沒(méi)有得到充分的發(fā)揮。

2 中職學(xué)校校園文化建設(shè)的重要意義

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》指出：“大力發(fā)展職業(yè)教育。職業(yè)教育要面向人人、面向社會(huì)，著力培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德、職業(yè)技能和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力?！苯逃吭凇蛾P(guān)于加強(qiáng)中等職業(yè)學(xué)校校園文化建設(shè)的意見(jiàn)》中指出“校園文化是學(xué)校教育的重要組成部分，是學(xué)校精神、學(xué)?；顒?dòng)、學(xué)校秩序和學(xué)習(xí)環(huán)境的集中體現(xiàn)，具有重要的育人功能?！蔽幕悄哿蛣?chuàng)造力的源泉，中職學(xué)校要加強(qiáng)校園文化建設(shè)，進(jìn)一步提升校園文化的內(nèi)涵。

中職學(xué)校要提升自身內(nèi)涵，就必須加強(qiáng)校園文化建設(shè)。江西省醫(yī)藥學(xué)校意識(shí)到校園文化建設(shè)的重要性，立足本校實(shí)際，以國(guó)家示范校建設(shè)為契機(jī)，大力開(kāi)展了校園文化建設(shè)。

3 該校校園文化建設(shè)主要做法

（1）上下聯(lián)動(dòng)，提供校園文化建設(shè)的動(dòng)力。成立了校園文化建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組和工作小組，制定了實(shí)施方案，為校園文化建設(shè)提供了組織保障。學(xué)校將校園文化建設(shè)列為黨建工作項(xiàng)目化課題，以“出題、領(lǐng)題、解題、破題”的思路，將文化建設(shè)分成幾個(gè)小組，由黨員帶頭組隊(duì)領(lǐng)題。各隊(duì)討論提煉出初步方案，再向全校教職工征求意見(jiàn)，最后上報(bào)學(xué)校。這種由上而下、由下而上、上下聯(lián)動(dòng)的做法，為校園文化建設(shè)提供了強(qiáng)大動(dòng)力，也增強(qiáng)了教職工的主人翁意識(shí)。

（2）立體宣傳，營(yíng)造校園文化建設(shè)的氛圍。營(yíng)造出濃厚的文化氛圍本身對(duì)校園文化建設(shè)也能起到一種促進(jìn)作用。學(xué)校以組織會(huì)議、網(wǎng)站宣傳、燈箱廣告、師生活動(dòng)等形式營(yíng)造校園文化氛圍。在教職工中，成立了中青年骨干理論研修班。他們以飽滿的激情和積極的心態(tài)，利用下班時(shí)間自行組織學(xué)習(xí)充電，同時(shí)在工作上，也充當(dāng)著骨干力量。在學(xué)生中，開(kāi)展了第二課堂、藥校好聲音、技能比賽、興趣班、愛(ài)心捐贈(zèng)、主題班會(huì)等豐富多彩的課余活動(dòng)。老師和學(xué)生的這種正能量的傳遞，無(wú)疑給學(xué)校營(yíng)造了一個(gè)良好的文化氛圍。

（3）形象設(shè)計(jì)，奠定校園文化建設(shè)基礎(chǔ)。2013年，學(xué)校著手進(jìn)行VI視覺(jué)形象設(shè)計(jì)工作。確定學(xué)校標(biāo)志主圖案由函數(shù)生成的葉子組成，六片S型葉子按精確可描述的方式集結(jié)，構(gòu)成一株植物，寓意為中藥（中藥古稱本草），其S型也暗合了中醫(yī)辯證法的基本規(guī)律。主圖案由取自葉片曲線的白線分為上下兩部分。上部似繁茂的枝葉，象征學(xué)校的勃勃生機(jī)；下部似發(fā)達(dá)的根系，象征學(xué)校內(nèi)斂精確絲絲分明的專業(yè)要求和立根百姓的職教特色。綠色代表植物，亦代表醫(yī)藥；藍(lán)色代表大海，是生命的搖籃，亦代表科技，寓意學(xué)校是培養(yǎng)醫(yī)藥技能人才的搖籃。整體有升騰之感，優(yōu)雅之感。標(biāo)志將學(xué)校的理念、文化、辦學(xué)思想、優(yōu)良傳統(tǒng)等抽象概念凝聚在一起，為學(xué)校文化的宣傳及制作奠定了基礎(chǔ)。

（4）制度建設(shè)，提供校園文化建設(shè)的保障。制度文化是校園文化的重要組成部分，包括學(xué)校運(yùn)行的各種工作規(guī)程和制度，用以規(guī)范師生的行為方式。學(xué)校一直重視制度建設(shè)，建立的制度對(duì)學(xué)校的改革發(fā)展起到了強(qiáng)有力的保障作用。同時(shí)也注重適應(yīng)職業(yè)教育發(fā)展的新思路新理念新內(nèi)涵，不斷地修訂和新建制度，如校企合作機(jī)制、現(xiàn)代學(xué)徒制、實(shí)習(xí)制度、就業(yè)跟蹤辦法、教師及班主任考核辦法等。制度建設(shè)保障了學(xué)校更好更快地發(fā)展。

（5）“雙立”教育，樹(shù)立校園文化建設(shè)的品牌。黨的十八大提出，“把立德樹(shù)人作為教育的根本任務(wù)”。我校非常重視德育工作，并一直在摸索一種適合我校的德育教育模式。依據(jù)“德育為先”和“有教無(wú)類”的教育思想，學(xué)校創(chuàng)造性地成立了以“立德做人、立志學(xué)技”為內(nèi)涵的“雙立”素質(zhì)教育實(shí)踐班，打破傳統(tǒng)的“不讓孩子輸在起跑線上”的觀點(diǎn)，幫助學(xué)生樹(shù)立“贏在終點(diǎn)線”的觀點(diǎn)?！半p立”學(xué)子們堅(jiān)持晨跑、舉行主題班會(huì)、樂(lè)于助人、積極進(jìn)取，以實(shí)際行動(dòng)踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀?！半p立”實(shí)踐班讓許多迷茫、頹廢的孩子重新燃起了理想和希望的熱情，也為學(xué)校樹(shù)立了良好的德育教育品牌，形成了積極向上的學(xué)風(fēng)學(xué)貌。

4 校園文化對(duì)內(nèi)涵建設(shè)的影響

通過(guò)不斷努力，我校的校園文化內(nèi)涵不斷地豐富，特色也不斷顯現(xiàn)，學(xué)校內(nèi)涵不斷提升，主要體現(xiàn)在以下3個(gè)方面。

一是校園文化的職教特色，使校企融合度更深。一年一度的技能競(jìng)賽，新學(xué)年的校企合作班級(jí)開(kāi)班典禮，合作企業(yè)能工巧匠進(jìn)校園授課，校企合作企業(yè)給校企合作班評(píng)定并頒發(fā)獎(jiǎng)學(xué)金，學(xué)校老師下企業(yè)實(shí)踐，老師與企業(yè)車間師傅對(duì)接交流，校企合作企業(yè)燈箱文化及優(yōu)秀畢業(yè)生燈箱文化，以“專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)需求對(duì)接，課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接，教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)過(guò)程對(duì)接”為理念的課程改革等等，無(wú)一不體現(xiàn)了“產(chǎn)教融合、校企合作”職教特色。

二是校園文化的專業(yè)特色，使師生的滿意度更高。綠色的校園、古典莊重的中藥博物館、隨處可見(jiàn)的藥用植物、種植有不下500種中草藥的植物園、醫(yī)藥企業(yè)燈箱文化、各專業(yè)實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)及各專業(yè)的宣傳，無(wú)一不展現(xiàn)了學(xué)校醫(yī)藥類專業(yè)的特色。在這樣強(qiáng)烈的專業(yè)氛圍下，師生的工作和學(xué)習(xí)意愿均得到激勵(lì)，共建和諧校園。

三是校園文化的德育特色，使畢業(yè)生的認(rèn)可度更強(qiáng)。經(jīng)過(guò)幾年的以“雙立”為內(nèi)涵的德育教育模式的實(shí)踐，“德技雙優(yōu)”的學(xué)生越來(lái)越多，學(xué)校的校風(fēng)班風(fēng)發(fā)生了根本性的變化，“雙立”學(xué)生也得到了企業(yè)的廣泛認(rèn)可，“雙立”已經(jīng)成為學(xué)生進(jìn)入企業(yè)的免試招牌。同時(shí)，我校的德育模式也成為兄弟學(xué)校學(xué)習(xí)借鑒的標(biāo)桿。

該校校園文化經(jīng)過(guò)不斷地發(fā)展、沉淀，以及近幾年來(lái)的提煉整理，具有醫(yī)藥特色的中等職業(yè)學(xué)校校園文化也逐漸形成并發(fā)展充實(shí)。形成的校園文化不斷促進(jìn)學(xué)校內(nèi)涵的提升，取得顯著成效。由此可見(jiàn)，充分發(fā)揮校園文化對(duì)中職學(xué)校內(nèi)涵建設(shè)的導(dǎo)向、凝聚、激勵(lì)和調(diào)和的作用，對(duì)加快推進(jìn)學(xué)校職業(yè)教育的改革發(fā)展，加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的步伐具有重大意義。

參考文獻(xiàn)

[1] 陽(yáng)歡，李敏.江西省醫(yī)藥學(xué)校“雙立”模式素質(zhì)教育研究與實(shí)踐[J].中國(guó)職工教育，2012（233）：36-37.

[2] 王公社.中職學(xué)校校園文化建設(shè)研究[D].西北農(nóng)林科技大學(xué)，2014.

[3] 秦勇.中職學(xué)校校園文化建設(shè)現(xiàn)狀調(diào)查與思考[J].衛(wèi)生職業(yè)教育2014，32（9）：120-121.