韓萍

【摘 要】初中英語的學習離不開語境的構建，在極具豐富語境的環(huán)境中，學生們可以培養(yǎng)語感，可以提升其聽說能力。對于英語閱讀教學來說，同樣需要語境的構建，只有為學生的英語學習不斷創(chuàng)建良好的氛圍，才能夠讓學生的閱讀效果越來越好。

【關鍵詞】初中英語；語境構建；閱讀教學

、 英語作為一門語言工具，其學習需要氛圍的烘托，需要在極具語境的環(huán)境下進行語言的學習。只有為學生的語言學習創(chuàng)建相應的語境，才能夠為學生的英語學習尋找到最好的方式，才能夠讓學生的英語學習能力在相應的環(huán)境中不斷得以培養(yǎng)。對于英語閱讀教學來說也同樣如此，其需要注重通過語境的構建讓學生深化對英語閱讀的認識，對閱讀的內容予以更好的理解，讓學生的閱讀能力得到強化和提升。

一、交際活動，溝通交流

英語的學習最重要的作用便是進行應用，使用英語進行交際是其最大的應用價值之一。教師在進行初中英語閱讀教學過程中，同樣需要注重創(chuàng)建相應的交際語境，讓學生在不斷的溝通、交流、交際中嘗試對英語進行應用，在應用中深化對閱讀內容的認識和理解，從而達到更好的閱讀效果。

在進行初中英語七年級下冊Unit 2 Neighbours教學的過程中，便通過交際環(huán)境的構建讓學生對所學內容予以意會。我首先讓學生進行角色扮演，讓學生分別通過Amy和Simon的人物表演進行內容的閱讀。這種通過人物對話的方式進行的閱讀，改變了傳統(tǒng)閱讀過程中單獨閱讀的枯燥、乏味，彼此溝通交流的形式更加可以讓學生們的閱讀積極性得以增強?！癢hat are your neighbours like？”“They are kind and helpful.……”課文內容，在同學們“你來我往”的對話中被深深記憶。而且，這種閱讀方式也打開了學生們的思維，他們在課余閱讀過程中也對此方式予以應用，彼此之間形成了很好的合作閱讀，不知不覺中構成了良好的對話語境，閱讀的效果大有提高。

通過角色扮演，對話語境的構建，可以讓閱讀的趣味性得以提升，可以讓學生彼此之間形成良好的互動氛圍，帶給學生更好的閱讀感受，也讓學生能夠彼此互動，彼此影響，讓語境得以延伸到學生的生活閱讀之中。

二、融入媒體，真實呈現(xiàn)

多媒體在教學過程中的應用已經(jīng)并不陌生，而多媒體也同樣是語境構建非常重要的工具，其能夠將閱讀內容真實呈現(xiàn)，能夠讓學生的多種感官加入到閱讀之中，帶給學生非常良好的閱讀感受。因此，教師要注重通過多媒體的方式進行語境的創(chuàng)建，讓多媒體成為語境氛圍烘托的橋梁。

在進行初中英語八年級上冊Unit 5 Wild animals教學過程中，便對多媒體進行了應用，通過多媒體為學生進行了語境的創(chuàng)建。我使用多媒體進行了視頻的播放：一個美麗的姑娘是一名動物飼養(yǎng)員，她遇到了一只可愛的熊貓，名字叫做“希望”。美麗的飼養(yǎng)員姑娘一直悉心地照顧“希望”，同時她也看到了大熊貓所處的困境，呼吁人們要努力探索更好的保護熊貓的方式，讓大熊貓能夠真正獲得自由，讓它們的數(shù)量能夠越來越多。視頻中的內容與姑娘的講述相輔相成，更是對課文內容的一種重現(xiàn)，同學們跟隨多媒體內容的展現(xiàn)，進行了一場閱讀之旅，不僅讓學生對文章內容進行了閱讀，更是讓學生就閱讀內容進行了深刻體味。“If we do nothing soon there may be none left！”“We should take action right away.”等等內容都成為學生們進行文章創(chuàng)作中非常常用的語言。

多媒體的融入為學生們的閱讀進行了真實的情景重現(xiàn)，讓學生們能夠一邊進行場景觀看，一邊進行文章閱讀，讓學生的感官更好地幫助學生們進行閱讀，從而讓學生的閱讀效果因為感官的加入而得以強化。

三、小小角落，知識實踐

英語教學語境的構建，一方面需要課堂氛圍的營造，讓學生能夠進入到語境之中進行學習，另一方面則需要進行課堂教學的延伸。通過英語角的構建，為學生們的英語聽說提供空間、場所，讓學生可以將所學習的英語知識更好地應用到生活之中，讓學生感覺到英語學習的有用性，讓學生聽說能力在此氛圍中得以更好的形成。

在進行初中英語九年級上冊Unit 2 Colours教學的過程中，便讓學生們通過英語角進行文章閱讀。我首先讓學生們通過文章閱讀了解各種顏色的作用和意義，而后讓學生在英語角所開設的英語辯論比賽中，就顏色所表達的情緒，以及對顏色的認識進行辯論，通過這樣的方式為學生們的英語聽說應用創(chuàng)建相應的氛圍，讓同學們通過“唇槍舌戰(zhàn)”來達到自我能力的提升。有的同學認為藍色表示情緒的憂郁，同時也能夠表示冷靜的思考；有的同學認為黃色更加柔和，能夠帶給人們情緒上的安定。文章的閱讀讓學生對于顏色有了深層次的認識，有的同學說道：“Reading the article let me have a new understanding of color.”有的同學說道：“The English corner allowed me to practice the role of color.”英語角的實踐讓學生們將所閱讀的內容予以更好的展現(xiàn)。

英語角是學生將所學習的英語知識予以應用的最佳路徑，其所創(chuàng)建的語境能夠讓學生的英語應用能力得到更好的提升，能夠讓學生所學習的英語知識逐漸遷移到生活之中，對于拓展學生視野來說具有非常明顯的效果。

語境的創(chuàng)建讓學生的英語學習打破了傳統(tǒng)教學的弊端，讓學生能夠在語境氛圍中得到更好的英語語言熏陶，能夠讓學生的學習興趣不斷提升，能夠讓學生的語言實際應用能力得到改善。教師要注重做好語境的創(chuàng)建，讓學生隨時可以與英語為伴，讓學生可以隨時對英語進行靈活應用，讓學生在快樂中學習英語，讓學生的英語綜合能力得到全方位的提高。

【參考文獻】

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[2]楊金方.搭建語境平臺 拓展教學空間——淺談初中英語語境教學[J].教育革新，2007（08）