張輝

摘 要：伴隨我國網(wǎng)絡(luò)教育發(fā)展速度的不斷加快，基于網(wǎng)絡(luò)教學平臺的教學作為一種新型的教學形式，已成為現(xiàn)階段網(wǎng)絡(luò)教學的熱點問題。由國內(nèi)教育界對網(wǎng)絡(luò)教學平臺的教育探究來講，開發(fā)教學資源、應(yīng)用教學技術(shù)、探討教學模式及實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等為大多數(shù)學者極為關(guān)注的內(nèi)容，針對教學管理方面研究較少。但基于網(wǎng)絡(luò)教學平臺，相比普通教學管理，教學管理內(nèi)容、方法及手段都產(chǎn)生了諸多改變。在新教學模式下，如何實現(xiàn)有效知識管理，如何管理及評價學生，都與新教學模式存在密切聯(lián)系。為此，本文在知識管理理論的指導(dǎo)下，對高校網(wǎng)絡(luò)教學平臺教學管理的模式、管理策略進行了分析與探究。

關(guān)鍵詞：教學管理；網(wǎng)絡(luò)教學平臺；管理策略

1 高校網(wǎng)絡(luò)教學平臺教學管理的模式

網(wǎng)絡(luò)教學平臺教學模式所依托的就是網(wǎng)絡(luò)，通過多媒體、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的合理應(yīng)用，收集、傳輸、處理及共享多種媒體教學信息，以此達到教育教學的預(yù)期目標。網(wǎng)絡(luò)教學平臺教學模式的合理選擇，不但能夠克服傳統(tǒng)教學模式中的不足，如單向傳播、師生交互不足等，且能夠達到從封閉教育轉(zhuǎn)化為開放教育、從以教師為中心逐步轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W生為中心，這種教學模式的轉(zhuǎn)變，也將改變當前教育趨勢。為更好地提升網(wǎng)絡(luò)教學管理水平，必須了解其教學模式，具體如下：

1、講授型模式

此模式結(jié)構(gòu)圖如圖1所示。傳統(tǒng)教學中，“教師講、學生聽”的教學模式最為經(jīng)典，但這種單向溝通教學模式并不能將學生的主體地位充分體現(xiàn)出來。將這種教學方式用于網(wǎng)絡(luò)教學平臺，最大優(yōu)點為其能夠克服傳統(tǒng)課堂內(nèi)人數(shù)、時間、地點的制約。講授于網(wǎng)絡(luò)教學平臺，學生隨時隨地都可以學習，目前，常用的兩種講授型模式為：同步式講授與異步式講授。

2、個別輔導(dǎo)模式

此教學模式可利用網(wǎng)絡(luò)教學平臺CAI，實現(xiàn)教師和單個學生間的密切通信。目前主要存在三種方法，（1）在網(wǎng)絡(luò)教學平臺一定模塊內(nèi)，以軟件資料庫形式進行各類教學CAI軟件存放，并為學生提供下載機會。學生可向本地計算機下載CAI軟件，隨后進行該軟件運行實現(xiàn)個別化學習。（2）在網(wǎng)上直接選用Java語言編寫的CAI軟件。（3）基于網(wǎng)絡(luò)協(xié)作學習系統(tǒng)，在Internet上使用CAI軟件。該模式利用電子郵件異步非實時的方式或利用網(wǎng)絡(luò)教學平臺在線交談的方式進行教師、學生之間的交流、溝通，這種方式能夠達到即時講解、隨時請教的目的。其教學模式如圖2所示。

3、討論學習模式

選BBS系統(tǒng)作為討論學習方式是網(wǎng)絡(luò)教學平臺的主要類型，該系統(tǒng)功能較多，如用戶管理、討論管理、實時討論等。在網(wǎng)絡(luò)教學平臺上，利用標準的瀏覽器學生進行BBS討論。在Web頁面表單內(nèi)利用內(nèi)嵌的方式將討論信息輸入，隨后通過瀏覽器將CGI程序啟動，且進行此類信息處理。現(xiàn)階段網(wǎng)絡(luò)教學平臺需達到的功能主要包含以下幾點：支持多名師生參加討論—支持學生選擇對象—支持共享白板功能—支持向?qū)Чδ?。具體教學模式結(jié)構(gòu)如圖3表示。

2 高校網(wǎng)絡(luò)教學平臺教學的管理策略

1、課堂環(huán)境策略

在課堂管理研究中，課堂環(huán)境是一個主要課題，由世界角度分析，20世紀初開始研究課堂管理環(huán)境，至60年代，課堂物理環(huán)境成為課堂環(huán)境研究的重點，如溫度、濕度、照明等都對順利完成課堂教學、學生身心發(fā)展具有重要意義。從70年代至今，人們越來越重視人的發(fā)展中課堂心理環(huán)境的作用，且深入探討了課堂心理環(huán)境，如師生關(guān)系、課堂風氣、教師管理風格等對學生學習的影響程度。

同時，課堂環(huán)境的積極性和學生紀律也存有緊密關(guān)聯(lián)性，大量課堂管理問題、教師在課堂環(huán)境創(chuàng)建中的作用等，都與能否滿足學生心理需求極為關(guān)鍵。教學研究顯示，如課堂環(huán)境與學生心理需求不符，將嚴重影響學生的學習態(tài)度。因此，課堂管理必須進行積極課堂環(huán)境的創(chuàng)建，才能形成良好紀律。

2、小組策略

小組是協(xié)作學習的組織形式的主要特點，小組成員共同參與、互相溝通，共同進步。創(chuàng)建小組時，要求考慮4個要素，如小組規(guī)模、分組、小組保持時間、小組結(jié)束儀式。具體如下：

（1）小組規(guī)模。一般每組可分為2—6人。一般情況下，分組人數(shù)越小，學員溝通機會越多，管理越簡單。

（2）分組。一般分為三種：異質(zhì)組、隨即組、興趣組。

（3）小組保持時間。通常情況下，一個協(xié)作小組達到合作默契程度，所需時間為4到8星期，才能形成小組認同及紐帶。

（4）小組結(jié)束儀式。固定小組結(jié)束時，為增進學生間的友誼、小組學習的熱情，必須進行一定小組結(jié)束儀式的舉行。一般流程為：小結(jié)—答謝—合影—建議信—成果展示。

3、激勵策略

作為教育內(nèi)容接收者，學生的積極性、主動性能否在平臺教學活動中被激發(fā)出現(xiàn)，成為學習的主角，都會教學效果產(chǎn)生極大的影響。為將學生的學習熱情充分激發(fā)出來，在教學活動中，教師必須對學生采取科學有效的措施，比如激勵策略。利用激勵將外部刺激進行學生學習內(nèi)部動機的轉(zhuǎn)化，進而將學生投入學習活動的潛在動力最大限度地激發(fā)出來，確保在教學活動中學生狀態(tài)最佳，教學效果符合預(yù)期效果。

1、目標激勵。動機是個體行為指向一定的目標，反之，設(shè)立目標，利用自我激勵機制影響個體動機。所以將教學目標設(shè)置到教學內(nèi)，將充分激發(fā)學生的學習熱情。在教學具體環(huán)節(jié)，不能僅給予學生抽象意見，如“努力學習”，應(yīng)將明確、具體的目標提供給學生，且給他們指導(dǎo)方式，保證學生都能清楚其學習的目的、目標，且達到這個目標所需的準備工作，并將該目標向?qū)嶋H行動轉(zhuǎn)化，進而達到激勵功能。

2、情感激勵。教學過程離不開學生、教師的共同參與，也是特定情境內(nèi)的人際交往活動?；诖?，在教學活動中，教師、學生不但要傳遞認知方面的信息，還需傳遞情感方面的信息。心理學研究表明，情感直接影響人類行為動力。因此，教學過程中，必須通過雙方互相作用、情感溝通，才能激勵學生，激發(fā)學生學習動機。首先，教師必須給予學生更多期望，充分展現(xiàn)“期望效應(yīng)”；其次老師必須給予學生更多尊重、信任；最后，老師必須給予學生更多幫助、關(guān)懷。

3 結(jié)束語

綜上所述，在數(shù)字化環(huán)境下21世紀是依賴網(wǎng)絡(luò)而生存的社會，作為一種生活方式，網(wǎng)絡(luò)正逐步改變著我們的生活、工作方式。其強大的傳遞、學習及娛樂功能也被人們津津樂道?；诰W(wǎng)絡(luò)的教育方式也將給予傳統(tǒng)教育形式新的補充，且成為教育事業(yè)在21世紀發(fā)展的新生力量。伴隨科學技術(shù)的快速發(fā)展，作為一種重要的教育方式，基于網(wǎng)絡(luò)教學平臺的教育能夠大眾化，更能為實現(xiàn)教育終身化、學習化社會提供一個可靠的技術(shù)平臺，并有利于網(wǎng)絡(luò)教育的外延發(fā)展、全面提升教學質(zhì)量。

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