王兆娟

摘 要：素質(zhì)教育是通過提高學(xué)生的國(guó)民素質(zhì)和勞動(dòng)素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展，培養(yǎng)良好的個(gè)性心理品質(zhì)，開發(fā)潛能的國(guó)民教育。在實(shí)施素質(zhì)教育的過程中，廣大高中歷史課教師要轉(zhuǎn)變教育思想，不僅注重學(xué)生文化科學(xué)素質(zhì)的提高，還注重學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。只有運(yùn)用現(xiàn)代教育思想指導(dǎo)工作，才能將素質(zhì)教育落到歷史教學(xué)的實(shí)處。

關(guān)鍵詞：高中歷史；素質(zhì)教育；思想道德修養(yǎng)

1 對(duì)學(xué)生要加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)

學(xué)生學(xué)習(xí)不好，常常不是因?yàn)椴慌?，而是因?yàn)椴粫?huì)學(xué)習(xí)。學(xué)校首要的任務(wù)就是把學(xué)習(xí)方法教給學(xué)生，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)。教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)法指導(dǎo)的研究，結(jié)合學(xué)科的特點(diǎn)和學(xué)生的特點(diǎn)，把教學(xué)重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法上，在學(xué)習(xí)方法上給予指導(dǎo)，教會(huì)學(xué)生運(yùn)用概念、判斷、推理、分析與綜合等科學(xué)思維方法，讓學(xué)生既知其然，又知其所以然。在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)上，應(yīng)從以下幾個(gè)方面著手：指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)；指導(dǎo)學(xué)生提高聽課、記筆記的能力；指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的記憶方法；復(fù)習(xí)指導(dǎo)；教會(huì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中注重信息反饋。好的學(xué)習(xí)方法能使我們?cè)谧疃虝r(shí)間內(nèi)獲得更多的知識(shí)，認(rèn)識(shí)到自己的不足和知識(shí)缺陷，帶著問題學(xué)習(xí)和探索，比盲目地、抽象地學(xué)習(xí)更深刻、更有效。指導(dǎo)學(xué)生既學(xué)好文化課程，又博覽群書，這樣學(xué)生思想才會(huì)開闊，頭腦才會(huì)靈活，從而達(dá)到觸類旁通、舉一反三的良好效果。同時(shí)還要注意指導(dǎo)學(xué)生積累經(jīng)驗(yàn)，相互交流心得和體會(huì)，總結(jié)出適合自己的學(xué)習(xí)方法和規(guī)律，這對(duì)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)會(huì)大有益處。

2 高中歷史教師應(yīng)該具備較強(qiáng)的創(chuàng)新思維能力

在全面實(shí)施素質(zhì)教育的今天，要做一名合格的高中歷史教師，必須能夠隨時(shí)了解和掌握歷史專業(yè)內(nèi)容發(fā)展變化的脈絡(luò)，在更高層次上駕馭教科書，而不是照本宣科地使用教科書。例如，現(xiàn)行的高中歷史教科書，自1978年以來，已經(jīng)經(jīng)過了4次大的修訂，其原因之一就是其中存在著謬誤。近十年來，史學(xué)界研究的成果豐碩，高中歷史教師應(yīng)該涉獵歷史上重大歷史現(xiàn)象的最新研究動(dòng)態(tài)，并恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用到歷史教學(xué)中去。“那種把知識(shí)看成是一成不變的真理，而產(chǎn)生的知識(shí)迷信，書本迷信，權(quán)威迷信和以固定觀念看待事物，以老經(jīng)驗(yàn)處理新問題等都是阻礙創(chuàng)造力發(fā)展的因素”。同時(shí)，我們強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新思維精神，并不是說高中歷史基礎(chǔ)知識(shí)的傳授與創(chuàng)新思維精神的培養(yǎng)相比，是處于次要的地位。如果脫離了歷史基礎(chǔ)知識(shí)的傳授，那么培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維精神就成了無源之水，無本之木。從這個(gè)意義上來說，傳授歷史基礎(chǔ)知識(shí)與創(chuàng)新精神的培養(yǎng)是并重的，更無主次之分，沒有必要作一個(gè)“排隊(duì)”。輕視歷史知識(shí)的傳授而專注于創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，最終將會(huì)使創(chuàng)新思維意識(shí)的訓(xùn)練流于形式，從而出現(xiàn)前面所說情況。只傳授歷史基礎(chǔ)知識(shí)而忽略創(chuàng)新精神的思維訓(xùn)練也違背了實(shí)施素質(zhì)教育的初衷。

3 高中教學(xué)中對(duì)進(jìn)行學(xué)生情感教育的有效策略

所謂情感教育，就是通過對(duì)歷史教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，將學(xué)生對(duì)歷史人物、歷史事件、歷史環(huán)境所產(chǎn)生的情感，轉(zhuǎn)化成學(xué)生對(duì)黨、對(duì)社會(huì)、對(duì)人民的熱愛，轉(zhuǎn)化為對(duì)祖國(guó)、對(duì)社會(huì)的奉獻(xiàn)，使學(xué)生產(chǎn)生熱愛祖國(guó)、尊敬師長(zhǎng)、團(tuán)結(jié)同學(xué)、積極上進(jìn)、以集體為核心的個(gè)體情感，并將這種情感寓于歷史學(xué)習(xí)中。歷史教學(xué)中的學(xué)生情感教育是一個(gè)長(zhǎng)期的教學(xué)任務(wù)。

（一）創(chuàng)設(shè)情感教育的情境教學(xué)

教學(xué)中情景教學(xué)的創(chuàng)設(shè)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，引起學(xué)生對(duì)于歷史人物和歷史事件的情感共鳴，對(duì)提高歷史教學(xué)質(zhì)量有著積極作用。在課堂上教師可以巧妙地借助多媒體教學(xué)工具為學(xué)生營(yíng)造出良好的學(xué)習(xí)氛圍，以利于學(xué)生體會(huì)歷史大事件并產(chǎn)生積極的情感投射。比如利用視頻影像重現(xiàn)歷史事件，可以讓學(xué)生直觀地看到相關(guān)歷史，讓學(xué)生身臨其境。還可以用遺留下的圖片和文字激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，讓學(xué)生更加深刻地體會(huì)到其中所蘊(yùn)含的榮辱，以便于形成學(xué)生正確的歷史觀。

（二）利用教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

1.事件導(dǎo)入教學(xué)。教師可以巧妙地利用已有的社會(huì)事件引起學(xué)生對(duì)于歷史事件的好奇，結(jié)合當(dāng)下的社會(huì)環(huán)境，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的欲望。比如教師可以結(jié)合社會(huì)人士對(duì)某年日本首相參拜靖國(guó)神社并否認(rèn)侵華歷史行為的譴責(zé)，展現(xiàn)國(guó)人自己的情感態(tài)度和國(guó)際友人的情感態(tài)度，讓學(xué)生正視這段歷史，并塑造學(xué)生正確的歷史觀。2.啟發(fā)式教學(xué)。教師可以根據(jù)歷史事件對(duì)于當(dāng)下生活的影響，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。比如提到端午節(jié)時(shí)，就可以啟發(fā)學(xué)生“端午節(jié)是怎么來的”，然后進(jìn)行戰(zhàn)國(guó)時(shí)代的歷史知識(shí)學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)學(xué)生尊重并熱愛傳統(tǒng)文化的情感。除此以外，還可以用歸納總結(jié)、分析判斷、討論探究等有效的教學(xué)方法進(jìn)行歷史情感教育教學(xué)，最大程度地發(fā)揮多媒體給歷史教學(xué)帶來的便利，拓寬歷史學(xué)習(xí)視野，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生通過不同的方法，增加學(xué)習(xí)歷史的積極性，進(jìn)而課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育。

（三）深入學(xué)習(xí)歷史事件，促進(jìn)學(xué)生情感的自我形成

歷史課程的學(xué)習(xí)不僅僅在于課堂的四十分鐘，學(xué)生對(duì)于歷史的學(xué)習(xí)也不能只浮于表面，而是應(yīng)該深入地了解歷史事件。歷史教師在教學(xué)過程中不僅要傳授學(xué)生基礎(chǔ)的歷史知識(shí)，進(jìn)行歷史教育，還要深入地學(xué)習(xí)歷史事件以及其帶來的影響，引導(dǎo)學(xué)生接受新的歷史觀念，從而培養(yǎng)學(xué)生情感的自我形成。比如學(xué)習(xí)鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)，應(yīng)深入了解鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)的原因，站在現(xiàn)代人的角度看待這場(chǎng)打開中國(guó)大門的戰(zhàn)爭(zhēng)，深入挖掘該事件的歷史因素，并加深學(xué)生對(duì)于戰(zhàn)爭(zhēng)的正確認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的進(jìn)取精神。

4 以史為鑒，修品德

古往今來，多少歷史風(fēng)流人物，中華民族的傳統(tǒng)美德正是這樣一代代地流傳至今。古有不辱使命、忍辱負(fù)重的蘇武，精忠報(bào)國(guó)心不改的岳飛，寧死不屈、忠貞不渝的文天祥，鞠躬盡瘁死而后已的諸葛亮，不為五斗米折腰的陶潛，賣梨重信諾的趙柔，等等。一個(gè)個(gè)歷史人物因?yàn)樗麄兊拿赖露骨Ч?，至今仍活在人們心中，成為人們學(xué)習(xí)的榜樣。思想道德修養(yǎng)一直是我國(guó)培養(yǎng)人才、選拔人才的一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)，早在漢代，就有舉孝廉的選官方式，直到唐朝之后才被科舉替代。如今，黨和國(guó)家提倡我們要堅(jiān)持用馬克思主義中國(guó)化的最新理論成果武裝頭腦，用中國(guó)特色社會(huì)主義共同理想來凝聚全社會(huì)的力量，用以愛國(guó)主義為核心的民族精神和以改革創(chuàng)新為核心的時(shí)代精神來鼓舞廣大人民的斗志，用社會(huì)主義榮辱觀引領(lǐng)新時(shí)代的道德風(fēng)尚。在歷史教育中，我們可以用鮮活的歷史人物事跡來引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生形成正確的思想道德觀念，傳承中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)美德，讓學(xué)生自覺地遵守社會(huì)公德和國(guó)家法律。

5 幫助學(xué)生樹立民族自豪感

我國(guó)古代有很多值得每一個(gè)炎黃子孫為之驕傲的科學(xué)文化成果。如舉世聞名的四大發(fā)明，不僅對(duì)我國(guó)的政治，經(jīng)濟(jì)和文化的發(fā)展起到推動(dòng)作用，而且對(duì)世界文明的發(fā)展作出了巨大貢獻(xiàn)。正是印刷術(shù)、火藥、指南針、造紙術(shù)的發(fā)明，改變了整個(gè)世界的面貌和狀態(tài)。再如，公元132年張衡發(fā)明的地震儀，是世界上最早的地震儀器，比歐洲早1700多年；東漢的名醫(yī)發(fā)明的全身麻醉的藥物——麻沸散，是醫(yī)學(xué)史上的創(chuàng)舉，對(duì)推動(dòng)醫(yī)學(xué)的發(fā)展具有重大意義；南朝的祖沖之是世界上第一個(gè)把圓周率精確到小數(shù)點(diǎn)以后第七位數(shù)字的數(shù)學(xué)家，比歐洲早一千多年。這些文明成果對(duì)世界的貢獻(xiàn)不勝枚舉?？傊?，在高中歷史教學(xué)中貫徹素質(zhì)教育，尊重學(xué)生主體性參與的地位，讓高中歷史教學(xué)氣氛活躍起來，對(duì)于改變目前高中歷史教學(xué)的窘境，無疑是一個(gè)很好的良方，高中歷史教育工作者為此承擔(dān)著重要的使命，對(duì)此，我們是有信心和決心的。

近幾年，隨著我國(guó)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展和變革，學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)能力的掌握已經(jīng)成為社會(huì)人才需求的重要方面，只有學(xué)生具備計(jì)算機(jī)實(shí)踐能力，才能夠獲得社會(huì)相關(guān)企業(yè)的認(rèn)同。因此中職教育部門在開展計(jì)算機(jī)教育的過程中一定要將學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)作為重點(diǎn)內(nèi)容，借助實(shí)踐能力的強(qiáng)化促使學(xué)生能夠在未來工作階段更好的適應(yīng)職業(yè)生活，為學(xué)生未來發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

1 當(dāng)前中職院校在培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算機(jī)實(shí)踐能力過程中存在的問題

1、配套教學(xué)能力不足，無法實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一的教學(xué)管理。隨著我國(guó)教育事業(yè)的興盛，在全國(guó)范圍內(nèi)大量的中職院校被建立起來，對(duì)職業(yè)人才的培養(yǎng)產(chǎn)生了一定的積極影響。但是從我國(guó)中職院校的辦學(xué)力量上看，由于中職院校在辦學(xué)過程中獲得的國(guó)家支持一般相對(duì)較少，因此辦學(xué)規(guī)模不是很大，學(xué)校在基礎(chǔ)設(shè)施以及師資資源等配套教學(xué)配置存在一定的不足之處，直接導(dǎo)致教師教學(xué)手段相對(duì)單一，教師對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)相對(duì)忽視，課堂教學(xué)以理論知識(shí)的灌輸為主，無法對(duì)學(xué)生的計(jì)算機(jī)實(shí)踐能力實(shí)施全面系統(tǒng)的培養(yǎng)。同時(shí)，受到中職院校自身教育屬性的影響，教師的教學(xué)活動(dòng)較之于本科院校受到的限制較小，教學(xué)隨意性相對(duì)較大，對(duì)不同的教師和相關(guān)教學(xué)活動(dòng)缺乏統(tǒng)一的管理，不僅造成學(xué)生的實(shí)踐能力無法得到良好的培養(yǎng)，即使在理論知識(shí)教學(xué)方面，也往往存在一定的不足，嚴(yán)重限制了教學(xué)質(zhì)量的提升和學(xué)生計(jì)算機(jī)綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。

2、實(shí)踐教學(xué)方法相對(duì)落后。在素質(zhì)教育理念和社會(huì)人才需求的影響下，部分中職計(jì)算機(jī)教師已經(jīng)開始認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的重要性，并且嘗試將實(shí)踐教學(xué)加入到理論教學(xué)中，但是由于中職教育階段的教師一般沒有接受定期的教育和培訓(xùn)，因此他們?cè)陂_展實(shí)踐教學(xué)的過程中教學(xué)方法相對(duì)落后，不僅無法順利激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)踐教學(xué)效果也相對(duì)較差，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下看似掌握了實(shí)踐能力，但是由于缺乏實(shí)訓(xùn)演練，導(dǎo)致學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)效果不足，學(xué)生計(jì)算機(jī)實(shí)踐能力得不到有效的強(qiáng)化，嚴(yán)重限制了學(xué)生的未來發(fā)展。

3、實(shí)踐教學(xué)考核工作缺乏科學(xué)性。對(duì)于部分中職院校計(jì)算機(jī)教育來說，雖然教師已經(jīng)開始認(rèn)識(shí)到實(shí)踐教學(xué)的重要性，并嘗試探索了相應(yīng)的教學(xué)措施，但是與實(shí)踐教學(xué)相配套的實(shí)踐教學(xué)考核和評(píng)價(jià)工作卻缺乏科學(xué)性，計(jì)算機(jī)教學(xué)考核活動(dòng)的開展仍然以對(duì)學(xué)生理論知識(shí)的掌握情況作為考核主要內(nèi)容，一般缺乏對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的科學(xué)評(píng)價(jià)，這在一定程度上對(duì)學(xué)生培養(yǎng)自身實(shí)踐能力的積極性產(chǎn)生了一定的影響。并且由于缺乏科學(xué)的考核，學(xué)生往往無法對(duì)自身計(jì)算機(jī)實(shí)踐能力情況進(jìn)行準(zhǔn)確把握，不利于學(xué)生深入學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，也嚴(yán)重限制了學(xué)生未來的職業(yè)發(fā)展。

2 在中職計(jì)算機(jī)教育中對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力加以培養(yǎng)的措施

在中職教育階段的計(jì)算機(jī)教學(xué)中，學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)是重要的教學(xué)內(nèi)容，但是從上文分析可以看出，當(dāng)前我國(guó)中職教育階段對(duì)學(xué)生計(jì)算機(jī)實(shí)踐能力的培養(yǎng)還存在一定的不足之處，因此必須采取一定的措施對(duì)實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行改革創(chuàng)新，才能夠促使學(xué)生的實(shí)踐能力得到逐步的強(qiáng)化，為學(xué)生未來發(fā)展提供相應(yīng)的保障。

1、教師積極轉(zhuǎn)變教育觀念，激發(fā)學(xué)生的實(shí)踐學(xué)習(xí)興趣?；趯W(xué)生計(jì)算機(jī)實(shí)踐能力培養(yǎng)的重要性，中職教育階段計(jì)算機(jī)教師也應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，在開展各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)的過程中將學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)作為重點(diǎn)內(nèi)容，進(jìn)而借助理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，真正將學(xué)生培養(yǎng)成為高素質(zhì)的實(shí)踐人才，為學(xué)生未來發(fā)展提供相應(yīng)的保障。具體來說，基于教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，教師在開展計(jì)算機(jī)教學(xué)的過程中應(yīng)該注意有效激發(fā)學(xué)生對(duì)實(shí)踐學(xué)習(xí)的興趣，可以設(shè)置與實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的計(jì)算機(jī)小游戲，讓學(xué)生在做游戲的過程中掌握一定的實(shí)踐能力；讓學(xué)生基于自身興趣愛好完成網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)、小程序設(shè)計(jì)等，促使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到充分的激發(fā)。唯有如此，學(xué)生的計(jì)算機(jī)實(shí)踐能力培養(yǎng)興趣才能夠得到有效的激發(fā)，學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)才能夠取得良好的成效，為學(xué)生深入學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)、掌握計(jì)算機(jī)技能奠定基礎(chǔ)。

2、教師精心選擇教學(xué)方法，提高實(shí)踐教育質(zhì)量。計(jì)算機(jī)方法的選擇對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的強(qiáng)化以及學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)產(chǎn)生著至關(guān)重要的影響，只有教師在教學(xué)實(shí)踐中選擇相對(duì)科學(xué)的教學(xué)方法對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力加以培養(yǎng)，實(shí)踐教學(xué)效果才能夠得到保證，學(xué)生實(shí)踐能力才能夠得到進(jìn)一步的提升。具體來說，針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容，教師可以創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境、設(shè)置任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式、引入微課教學(xué)理念等，這樣在特定教學(xué)方法的輔助下，不僅學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)時(shí)間能夠得到有效的利用、課堂學(xué)習(xí)興趣能夠得到全面的激發(fā)，在微課的作用下，學(xué)生的課后時(shí)間也能夠得到有效的利用，不僅實(shí)踐教學(xué)效果可以得到有效的提升，學(xué)生的計(jì)算機(jī)自主學(xué)習(xí)能力也能夠得到全面的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生逐步強(qiáng)化自身計(jì)算機(jī)實(shí)踐能力產(chǎn)生著一定的積極影響。同時(shí)，良好教學(xué)方法的設(shè)置對(duì)學(xué)生計(jì)算機(jī)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)也具有重要的作用，教師借助科學(xué)的、有針對(duì)性的教學(xué)方法，能夠在提升學(xué)生實(shí)踐能力的同時(shí)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，為學(xué)生未來職業(yè)生活提供相應(yīng)的保障。

3、全面改革創(chuàng)新教學(xué)評(píng)價(jià)方式，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的積累和鞏固。教學(xué)評(píng)價(jià)在教學(xué)活動(dòng)中占據(jù)著重要的位置，科學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)工作不僅能夠完成對(duì)學(xué)生一個(gè)階段內(nèi)學(xué)習(xí)效果的總結(jié)，還能夠基于系統(tǒng)的分析發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不足之處，對(duì)學(xué)生下一步學(xué)習(xí)提出科學(xué)的指導(dǎo)，并且在教學(xué)活動(dòng)中只有借助科學(xué)的評(píng)價(jià)，教學(xué)效果才能夠得到逐步的提升，學(xué)生的綜合素質(zhì)也才可以得到良好的培養(yǎng)。因此基于中職計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀，教師應(yīng)該進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)改革創(chuàng)新工作的重視，只有全面改善當(dāng)前單一的結(jié)果性評(píng)價(jià)模式，切實(shí)引入過程性評(píng)價(jià)、動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)等先進(jìn)的評(píng)價(jià)思想，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)全過程實(shí)施科學(xué)的評(píng)價(jià)，才能夠保證教學(xué)評(píng)價(jià)的作用得到充分的發(fā)揮，進(jìn)而促使教師可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)提出科學(xué)的指導(dǎo)，促使學(xué)生在不斷轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)理念的基礎(chǔ)上能夠真正掌握計(jì)算機(jī)技能，保證學(xué)生的實(shí)踐能力能夠得到逐步的強(qiáng)化。同時(shí)，為了借助實(shí)踐教學(xué)增加學(xué)生的就業(yè)成功率，在對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)方式進(jìn)行改革創(chuàng)新的過程中也可以適當(dāng)?shù)拈_展崗位認(rèn)證考核評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生的職業(yè)能力提出客觀的評(píng)價(jià)，促使學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)能夠得到進(jìn)一步的提升，為學(xué)生順利就業(yè)創(chuàng)造良好的條件。

3 結(jié)語(yǔ)

總而言之，在當(dāng)前社會(huì)背景下，基于社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)人才的廣泛需求，中職教育階段計(jì)算機(jī)教育也成為中職教育的重點(diǎn)內(nèi)容，而在計(jì)算機(jī)教育中，學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)與學(xué)生未來發(fā)展存在著極其緊密的聯(lián)系，因此受到廣大師生的高度關(guān)注?；诖耍新氂?jì)算機(jī)教師應(yīng)該進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的重視，將學(xué)生實(shí)踐能力的強(qiáng)化作為重點(diǎn)工作，進(jìn)而逐步將學(xué)生培養(yǎng)成為能夠滿足社會(huì)需求的人才，為學(xué)生的未來良好發(fā)展奠定基礎(chǔ)。