摘 要：隨著經(jīng)濟的飛速發(fā)展，市場對設計人員提出了造型、創(chuàng)意和結構方面的要求，而創(chuàng)意、造型和結構主要是在基礎的教學方面來實現(xiàn)的，這就增加了工業(yè)設計與產(chǎn)品設計共同教學的必要性。而共同教學既有其優(yōu)點，也有其不足，本文主要從學生的能力鍛煉以及未來的發(fā)展方面對工業(yè)設計專業(yè)和產(chǎn)品設計共同教學的優(yōu)劣進行了分析，總體來說工業(yè)設計和產(chǎn)品設計共同教學是符合市場對現(xiàn)代設計師的要求的。

關鍵詞：工業(yè)設計 產(chǎn)品設計 教學

一、概述工業(yè)設計與產(chǎn)品設計的特性

工業(yè)設計是一門需要較強的邏輯思維能力，是介于工科與藝術門類之間的學科，不僅需要了解工業(yè)設計的基礎，也需要懂得和熟悉視覺傳達方面的藝術知識，然后在創(chuàng)造工業(yè)造型上要有人文藝術的感覺，簡單的說，工業(yè)設計師人機交互藝術的創(chuàng)造門類。

產(chǎn)品設計是以生活用品、裝飾用品、生產(chǎn)用品等作為主要的設計對象，運用文化、經(jīng)濟、技術、社會等方面的知識，創(chuàng)造出滿足用戶的物質(zhì)需求和心理需求的相關產(chǎn)品。產(chǎn)品設計主要是以用戶為中心，以市場為導向，目的是在產(chǎn)品發(fā)展的整個過程中建立多方面的更高的品質(zhì)的一門學科。

二、工業(yè)設計與產(chǎn)品設計的區(qū)別

（一）專業(yè)課程上的區(qū)別

由于工業(yè)設計和產(chǎn)品的學生基礎不的同，其專業(yè)課程上有一定的不同（表1）。

就課程分析，工業(yè)設計與產(chǎn)品設計在基礎課程上面基本相同，在基礎之后，其差異性開始出現(xiàn)，工業(yè)設計更加偏向于結構、機械方面的設計，而產(chǎn)品設計更偏向與外觀、造型方面的設計。

（二）就業(yè)和深造方向的區(qū)別

由于工業(yè)設計與產(chǎn)品設計的專業(yè)課程上有一定的不同，其就業(yè)的方向也會有區(qū)別（表2）。

工業(yè)設計與產(chǎn)品設計深造方向（表3）。

通過對比可以看出在平面設計和外觀造型設計方面兩個專業(yè)學生適合從事，而工業(yè)設計的學生在機械、結構方面更有競爭力，而產(chǎn)品設計的學生在家具、皮具設計、室內(nèi)設計方面競爭力更加明顯。

（三）授位性質(zhì)的區(qū)別

工業(yè)設計的學生大學本科畢業(yè)后會授予工學學士學位，而產(chǎn)品設計的學生大學本科畢業(yè)后會授予文學學士學位。

三、工業(yè)設計與產(chǎn)品設計專業(yè)共同教學的優(yōu)點

（一）提高工業(yè)設計專業(yè)學生的美感和感性思維能力

在我國，前期工業(yè)設計教育分為藝術類和理工科類兩個方向，現(xiàn)在將工科和藝術方向分別叫做工業(yè)設計和產(chǎn)品設計。大多數(shù)工業(yè)設計的學生美術基礎和能力相對較弱，但理性思維能力是相對較強的。工業(yè)設計與產(chǎn)品設計共同教學可以使兩個方向的學生有了更多交流和合作的機會，通過交流和合作讓學生發(fā)現(xiàn)的不足，有更好的對比和努力的方向。

（二）提高產(chǎn)品設計專業(yè)學生的理性思維和結構能力

產(chǎn)品設計的學生在美術基礎方面相對較強，而在結構和理性思維方面相對較弱，在與工業(yè)設計的學生接觸的過程中提高產(chǎn)品設計學生的理性思維能力，在做外觀造型設計時能夠考慮到產(chǎn)品的結構，讓其設計的產(chǎn)品更符合顧客的需求。

工業(yè)設計與產(chǎn)品設計方向共同教學可以使兩個不同方向的學生相互彌補其較弱的方面，學生的能力會得到很好地鍛煉，學生的能力更加全面，更加能夠滿足現(xiàn)代市場對于工業(yè)設計師的要求。

（三）擴寬學生就業(yè)方向

工業(yè)設計與產(chǎn)品設計所學的的課程的不同，使兩個專業(yè)的學生在就業(yè)方向也會有所不同，課程目標是幫助工業(yè)設計和產(chǎn)品設計專業(yè)的學生樹立造型設計的構成觀念，培養(yǎng)學生創(chuàng)造性的思維能力以及造型和構成的美感把握能力，為今后專業(yè)技能在社會中的運用打下良好的基礎。工業(yè)設計和產(chǎn)品設計共同教學，可以讓學生學到更多的更全面的知識。對工業(yè)設計的學生而言，更好的培養(yǎng)其美感，提高審美的能力，同時將其相對較薄弱的美術基礎得到一定的補充，讓工科類的學生在產(chǎn)品的外觀和造型方面能力有較大的提升，畢業(yè)后工業(yè)設計的學生也可以從事家具、皮具、外觀設計等方面的工作，同時在深造方面可以選擇藝術設計相關的專業(yè)。同時對于產(chǎn)品設計的學生來說，一定的結構和機械能力，對于外觀的設計也有很大的好處，讓其設計在產(chǎn)品上能夠更好的得到實現(xiàn)，而不是空有其表。在以后就業(yè)時機械結構方面也可以涉獵，當然，其美術基礎和能力也是有很大的優(yōu)勢。工業(yè)設計有了審美和外觀，產(chǎn)品設計有了結構，這才是現(xiàn)代工業(yè)設計師應該具有基本素質(zhì)和能力。共同教學對于擴寬學生畢業(yè)后就業(yè)的好處是十分的明顯的。

四、工業(yè)設計與產(chǎn)品設計專業(yè)共同教學的缺點

（一）專業(yè)區(qū)分不明確

工業(yè)設計和產(chǎn)品設計不僅要求學生需要擁有較強的理性思維能力，而且必須要具備較強的創(chuàng)新能力與想象力，共同教學對于學生的理性思維能力、創(chuàng)新能力、以及其外觀和造型設計能力有中和發(fā)展的幫助，讓學生能力更加全面。但是在這同時，可能會使學生失去其本來的優(yōu)勢，比如對于工業(yè)設計的學生而言，開始考慮外觀的美感，可能失去其結構的合理性，對于產(chǎn)品設計學生而言，以前在純外觀的設計方面也許會更加具有創(chuàng)造性和想象力，但當他們在外觀的基礎上加入結構后，在外觀的設計上就會有所顧慮，就導致創(chuàng)新很想象能力的下降。由于這樣的原因，工業(yè)設計學生和藝術方向的學生在做設計時都會有更多的顧慮，其設計的能力會有所下降。工業(yè)設計本應該就是藝術和技術的結合體，但當藝術和技術不能夠很好地結合時，就會既失去了藝術的美感，又失去了技術的作用。

（二）學生對未來的發(fā)展感到迷茫

工業(yè)設計與產(chǎn)品設計的共同教學的確能夠讓學生學到的東西更加的全面，但是全面的同時也可能讓學生對于學到了東西不夠精通，很多東西都會只是表面上了解或者勉強會使用，并不非常的熟悉和精通。全面的能力，而又沒有突出點和優(yōu)勢的能力，可能會讓學生覺得什么都可以做，而又什么都不會做的情況，學生會對未來該從事什么樣的工作感到迷茫。

（三）對于教師有更高的要求

在工業(yè)設計與產(chǎn)品設計共同教學的情況下，工業(yè)設計方面的老師就得擁有更高的素養(yǎng)和個人能力，他們得兼顧工業(yè)設計與產(chǎn)品設計的能力，才能夠教授兩個方向的學生，同時又要讓工科和藝術方向的學生在得到全面發(fā)展的同時還要有自己的突出點，這對于工業(yè)設計專業(yè)的老師是非常高的要求的。在現(xiàn)今情況下，還很大的需要改進和進步的空間。在市場經(jīng)濟迅速發(fā)展的今天，工業(yè)設計與產(chǎn)品設計共同教學是十分必要的，其優(yōu)點是大于缺點的，只是這樣的模式還需要改進和提高，做到讓學生全面發(fā)展的同時，也能夠擁有自己的優(yōu)勢，真正做到理性與感性的結合，能夠適應現(xiàn)代市場對工業(yè)設計師素質(zhì)的要求。

參考文獻：

[1]李煜.產(chǎn)品工學基礎.高等教育出版社.2003

[2]尹定邦.設計學概論 湖南科學技術出版社.1999

[3]王受之.世界現(xiàn)代設計史 中國青年出版社.2002

作者簡介：

王飛，（1993.9——） 男，民族，漢，四川江油人，學生，本科，專業(yè)：工業(yè)設計。