吳重珍

初中歷史的學(xué)習(xí)對學(xué)生來說起著重要的作用，有利于學(xué)生更好地了解我國歷史文化，提高學(xué)生文化修養(yǎng)。而在初中歷史的教學(xué)過程中，課程的導(dǎo)入就顯得越來越重要。所以本篇文章就針對初中歷史教學(xué)的導(dǎo)入問題，提出相關(guān)探討。

一個好的導(dǎo)入在初中歷史課堂教學(xué)中師非常重要的，有了好的開端往往就成功了一半了。因此，在初中歷史的課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該不斷探索思考，尋找更加有效的課程導(dǎo)入方式，為提高教學(xué)質(zhì)量打下堅實的基礎(chǔ)。本篇文章就將探討一些比較新穎有效的歷史教學(xué)導(dǎo)入方法。

1、圖畫的導(dǎo)入方式

圖畫的導(dǎo)入方式，簡單來說就是教師通過給學(xué)生觀看圖畫的方式來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入歷史課堂的學(xué)習(xí)，這種圖畫的教學(xué)方式看似十分簡單，但其實也是蘊(yùn)含著許多玄機(jī)的。首先，在進(jìn)行圖畫導(dǎo)入的教學(xué)設(shè)計的時候，教師必須要結(jié)合實際的教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)具體情況做出相關(guān)的圖畫導(dǎo)入方案，而不是與課堂教學(xué)內(nèi)容想脫離、完全無關(guān)的圖畫導(dǎo)入，否則也不能很好地起到提高課堂教學(xué)質(zhì)量的效果，比如在將關(guān)于“經(jīng)濟(jì)全球化”的相關(guān)歷史知識的時候，教師要找的圖畫就必須是與這節(jié)知識相符合的，要結(jié)合經(jīng)濟(jì)全球化的背景進(jìn)行圖畫導(dǎo)入，而不是找一些無關(guān)的圖片進(jìn)行導(dǎo)入；其次，教師在進(jìn)行圖畫的導(dǎo)入的時候，要正確地選擇圖畫內(nèi)容和題材，確保圖畫內(nèi)容的真實性和可靠性，而不是隨意找一些與歷史史實不符合的圖畫內(nèi)容來進(jìn)行導(dǎo)入，歷史課堂很重要的一個部分就是要尊重史實，所以教師也要注意對圖畫真實性進(jìn)行確認(rèn)，方可以拿到課堂中來進(jìn)行導(dǎo)入；另外，教師在選擇圖畫時要做到具有針對性，最好是一些能明確反應(yīng)教學(xué)內(nèi)容的，這樣學(xué)生一看就會明白，顯得更加生動形象。比如教師在進(jìn)行“大躍進(jìn)”相關(guān)知識的教學(xué)之前，就可以在網(wǎng)上找到一些關(guān)于“大躍進(jìn)”的漫畫，然后再對這些漫畫進(jìn)行簡單的篩選，選擇極具諷刺意味的一副來作為課程的導(dǎo)入，比如曾經(jīng)就有一副極為出名，具有代表性的漫畫作品《一個蘿卜千斤重，兩頭毛驢拉不動》。選擇這幅漫畫進(jìn)行課程的導(dǎo)入，會大大地吸引學(xué)生的注意力，尤其是初中學(xué)生對于這類的漫畫本身就比較感興趣，所以利用他們的這個特點，再通過圖畫的導(dǎo)入方式，課堂的教學(xué)質(zhì)量就能達(dá)到事半功倍的效果，極好地提高了歷史課堂教學(xué)的質(zhì)量，也符合具體實際，尊重了學(xué)生的主體地位。

2、新聞的導(dǎo)入方式

利用新聞的導(dǎo)入方法是指通過將一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的新聞事件和材料來作為課堂的導(dǎo)入，可以吸引學(xué)生的注意力，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。初中生的年齡特點決定了他們對一些新鮮的事情懷有較大的好奇心和求知欲，所以教師就可以在導(dǎo)入時利用學(xué)生的這種心理特點，通過當(dāng)時的一些實時熱點和新聞材料來進(jìn)行課堂的導(dǎo)入設(shè)計，然后讓學(xué)生針對當(dāng)前的熱點事件進(jìn)行討論，并且發(fā)表自己的看法和意見，這樣一來，既完成了良好的課堂導(dǎo)入，充分調(diào)動了課堂的氣氛，另外也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)信心，充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考的能力。比如在給學(xué)生講解“八日聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭”的相關(guān)知識的時候，教師可以結(jié)合一則關(guān)于“2000年佳士得和蘇富比在香港拍賣牛首、候首、虎首銅像”的新聞來進(jìn)行導(dǎo)入，從而讓學(xué)生對這個問題進(jìn)行展開討論，以及當(dāng)初圓明園的毀滅，中國的許多歷史文物被帶到國外進(jìn)行拍賣的現(xiàn)象，由此讓學(xué)生進(jìn)行分組討論，然后針對自己的想法總結(jié)出一個概括性的觀點，由小組代表來進(jìn)行總結(jié)發(fā)言。通過這種新聞的導(dǎo)入方式，很好的擴(kuò)展了學(xué)生的思維，培養(yǎng)了他們的探究和思考意識，讓他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時通過小組討論的方式也增加了學(xué)生之間的溝通和交流，有助于學(xué)生樹立團(tuán)隊協(xié)作意識，從不同的角度提高了初中歷史課堂的教學(xué)質(zhì)量。

3、通過節(jié)日進(jìn)行導(dǎo)入

節(jié)日導(dǎo)入法的意思是通過介紹節(jié)日的來歷來進(jìn)行導(dǎo)入，通過節(jié)日導(dǎo)入法來進(jìn)行初中歷史課堂的教學(xué)，可以將歷史生活化，拉近學(xué)生和歷史之間的距離，讓他們感受到學(xué)習(xí)歷史是一件輕松愉快的事情。而且初中生都對節(jié)日記得比較清楚，因為每到節(jié)日的時候就可以有許多豐富多彩的慶祝方式，人們在節(jié)日的時候可以有各種精彩的活動內(nèi)容，這也是我國傳統(tǒng)文化的優(yōu)秀部分，是歷史長期積淀凝聚的過程，所以提到節(jié)日這個詞，一定能完全激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生的情緒保持高度興奮的狀態(tài)。比如在進(jìn)行與屈原相關(guān)的歷史教學(xué)時，教師就可以通過端午節(jié)的來歷來進(jìn)行導(dǎo)入。教師在上課前可以設(shè)置一個問題情境：同學(xué)們知道端午節(jié)的來歷嗎？提出問題后肯定會有許多同學(xué)進(jìn)行發(fā)言，然后教師就根據(jù)同學(xué)們的發(fā)言進(jìn)行總結(jié)，引出即將教學(xué)的內(nèi)容——屈原。還比如在可以通過祖國的生日來導(dǎo)入中國共產(chǎn)黨誕生的相關(guān)章節(jié)的知識、可以利用建軍節(jié)來進(jìn)行“八一南昌起義”相關(guān)內(nèi)容的新課……總之，利用節(jié)日來進(jìn)行課堂導(dǎo)入的方式是非常有效的一個辦法，合理地利用節(jié)日導(dǎo)入法，既可以激發(fā)學(xué)生對于學(xué)習(xí)歷史的興趣，又可以讓他們積極主動地參與中來，另一方面，通過教師對一些中國傳統(tǒng)節(jié)日的科普，也有助于傳播和弘揚(yáng)中國傳統(tǒng)文化，很好地繼承和發(fā)揚(yáng)我國優(yōu)秀的民族文化，培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感。

結(jié)語：

在初中歷史的課堂教學(xué)中，教師不但要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，更應(yīng)該隨著時代的發(fā)展選擇適合學(xué)生的歷史文學(xué)作品進(jìn)行輔助教學(xué)，同時初中教師要更加重視課堂的導(dǎo)入方式，不斷對自己的導(dǎo)入方法進(jìn)行創(chuàng)新，并且結(jié)合具體實際，做到有針對性地教學(xué)。教學(xué)的導(dǎo)入本來就是為了更好地提高教學(xué)質(zhì)量而服務(wù)的，所以教師在設(shè)計導(dǎo)入的過程中要緊密聯(lián)系教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)合理地安排課堂教學(xué)中的導(dǎo)入部分，同時不斷提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，更新自己的教學(xué)理念，努力達(dá)到提高初中歷史教學(xué)水平的目的。