郭麗媛+韓凱

摘 要：應用型人才培養(yǎng)是法治社會的需求，也是法學高等教育發(fā)展的需求。在當下法學教學改革環(huán)境下，人才培養(yǎng)的機遇為法學應用型人才的培養(yǎng)創(chuàng)造了條件，但當前的法學人才培養(yǎng)模式仍有許多的問題和難點。本文以民法學教學改革為例，對教學改革中的問題和難點進行了分析，并針對這些問題提出了建議和對策。

關鍵詞：法學；教學改革；探索

本文為揚州大學教改課題YZUJX2014—39B階段性成果

自改革開放以來，我國的法學教育經(jīng)歷了跨越式發(fā)展。高校法學專業(yè)畢業(yè)生已成為中國政法干警的重要后備力量。但因法學專業(yè)人才培養(yǎng)過于理論，我國法學教育一直遭受詬病。2015 年教育部推出了“卓越法律人才教育培養(yǎng)計劃”。如何培養(yǎng)應用型法律人才是我國法學教育必須認真思考的問題。

1 法學本科教學中存在的問題

我國長期的法學教學實踐已經(jīng)積累了較為豐富的教學經(jīng)驗。但是，隨著知識的更新，社會的發(fā)展，在法學課程教學中無論是在教學內容上還是在教學方式、方法上都出現(xiàn)了一些問題，主要表現(xiàn)在以下方面：

（一）部分教學內容交叉

例如民法調整社會生活的方方面面，因其博大精深，再加上受大陸法系民法體系的影響，我國高校在開設民法課程時通常將其進行拆分。大多數(shù)高校在教學計劃中設置了民法總論、物權法、債權法（合同法）、侵權責任法、婚姻家庭法等多門課程。而這些不同的課程本身又自成體系，相互間不免有交叉重復的內容。而且，法學教學百花齊放，不同的老師受其自身研究方向或學術觀點的影響，在對一些基本概念、原理進行解讀時往往會有不同意見，如講授民法的老師和講授商法的老師對“民商合一”和“民商分立”可能就有不同的解釋，學生在學習時如果不做分析思考或更深入的研究，就會導致自身思維體系紊亂。

（二）少數(shù)教學內容過時

例如，民法課程以民事法律制度和民事法律現(xiàn)象為研究對象。當前的本科民法教學主要依賴的是各類民法教材，有的教材常年沒有進行更新，落后于社會生活發(fā)展和成文法律規(guī)范變革。在民事法律制度中，如在最近幾年頒布的物權法司法解釋、公司法司法解釋等就沒有體現(xiàn)在某些民法教材之中。在民事法律現(xiàn)象上，在民法教材中對當前一些學生重點關注的熱點問題也是缺失的。如絕大多數(shù)教材沒有論述支付寶、微信紅包等新興支付方式的法律性質，沒有界定當下校園突出的裸貸現(xiàn)象的法律性質。學習內容的滯后使學生的知識體系陳舊，在畢業(yè)后不能迅速地利用所學知識解決現(xiàn)實問題。

（三）一些教學方法落后

多數(shù)高校的民法課程教學大都沿用傳統(tǒng)的老師講、學生聽的“講授法”授課模式。加上不少高?？蒲袑蛎鞔_，老師都在忙發(fā)表論文，對教學積極性不高。少數(shù)老師上課只顧念教材或者 PPT，師生之間基本沒有有效互動，老師對學生的學習效果也無法得到及時反饋。另外，老師在授課過程中更多注重的是法律知識的傳授，忽視對學生法律思維能力和解決實踐問題能力的培養(yǎng)。理論與實踐能力的脫節(jié)導致當前一些用人單位對法學專業(yè)畢業(yè)生的評價不高，許多畢業(yè)生找工作時屢屢碰壁。

2 問題產(chǎn)生的原因

之所以產(chǎn)生上述情況，主要有下列原因：

（一）教學理念滯后

目前，基于應用型人才培養(yǎng)的法學教學模式已基本形成。在教學過程中授課老師都很重視本科學生實踐能力的培養(yǎng)，他們在教學中通過情景模擬、角色扮演等形式將實訓教學滲透在課堂教學之中。但是教學的時間畢竟有限，而且過多的實踐滲透會影響到理論課教學的計劃安排，而在實踐教學中很少有老師有意識地將理論教學融入進來。這就使教學改革的作用難以發(fā)揮持久。這充分說明法學教學改革的理論依據(jù)還需要發(fā)展，應用型人才的培養(yǎng)不僅要關注實踐，還要有更科學的教學理論作為依據(jù)，從而指導教學改革的貫徹和實施。

（二）學生參與度低

在法學教學改革中，老師很重視學生對課堂教學的參與，希望通過教學參與實現(xiàn)學生在教學中的主體地位。但學生在教學參與中的表現(xiàn)普遍讓人失望。比如常常會出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象：在問題教學中，授課老師開始提問，此時教室里比平時正常上課還安靜，學生們生怕老師點名回答問題。又如，在授課老師組織的討論教學中，小組成員往往把討論看成是彼此加強溝通增進友誼的機會，很多人離題萬里。這些看似學生的問題，實際上是教學方法應用的不夠靈活。在教學實踐中遇到問題就必須想辦法解決。我們認為學生之所以在教學中非常被動，主要是因為其對于教學參與沒有興趣。因此授課老師就要想辦法，通過各種手段提高學生教學參與的興趣，從而使學生能夠積極的思考、發(fā)言，認識到自己在教學中的主體地位，進而提高學生獨立思考、獨立解決問題的能力，同時也達到培養(yǎng)學生團結合作精神，使學生的職業(yè)素養(yǎng)穩(wěn)步提高的目的。

（三）師資力量相對薄弱

法學教學對授課一線的師資隊伍要求很高。要求這些老師不但具有深厚的法學理論功底，而且具有豐富的實踐經(jīng)驗。但高校法學教育的實際情況并不是這樣。第一，在高校法學教育的師資構成上一部分是專業(yè)老師，還有一部分是外派老師，兩類老師在教學中的心態(tài)是有所差異的。同時專業(yè)老師與外派老師的組合比例對教學質量有很大影響。第二，理論課教師往往關注于國家級、部省級研究課題，對教學重視程度不夠，自身實踐經(jīng)驗不足。而實踐老師又忙于在外辦案，普遍不太重視理論，許多理論早已過時，這導致理論老師與實踐老師的溝通不足，學生莫衷一是，大大影響了學生知識靈活應用能力的提高。第三，部分老師在專業(yè)課題上的研究不夠，繁重的教學任務使其將專業(yè)研究看成一種負擔，這也不利于應用型人才的培養(yǎng)。

3 針對應用型人才培養(yǎng)的法學實踐教學改革建議

（一）創(chuàng)新教學理論策略

教學理論源于實踐，在法學教學改革中我們應當結合教學實踐進一步完善教學理論。首先，需要對傳統(tǒng)的教學理論進行挖掘、創(chuàng)新?？梢酝ㄟ^原有的教學經(jīng)驗和理論驗證經(jīng)驗對傳統(tǒng)理論提出新的思想，以促進法學教學改革的發(fā)展。其次，積極的研究法學教學的新思想、新理論，以此指導教學改革順利進行，并結合社會需求人才的特點，提出有特點、有思想的教學模式、方法和理念，以促進應用型人才的培養(yǎng)。再次，基于應用型人才培養(yǎng)要對理論教育與實踐教學進行辯證分析，深入研究兩者的相互關系和相互促進作用，在培養(yǎng)學生實踐能力的同時，要注重學生創(chuàng)新能力、思維能力的培養(yǎng)，這樣才能滿足社會對應用型人才的需要。

（二）推廣多元教學方法

在教學改革發(fā)展的過程中，需要我們針對應用型人才的實際情況綜合運用多種教學方法。我們可以采用聯(lián)合教學法的模式，將不同的教學方法結合起來。例如將討論法與問題研討法相結合，以組為單位營造良好的學習氣氛，同時培養(yǎng)學生的合作精神。需要注意的是，任何教學方法都是一種教學手段，最關鍵的是學生學習興趣、學習精神的培養(yǎng)，只有這樣才能提高學生的綜合能力，使其成為社會需求的應用型人才。

（三）逐步提升師資水平

法學教學師資隊伍的建設是一個長期的系統(tǒng)性工程。做好師資隊伍建設、逐步提升師資水平需要我們做到：首先，需要完善學校的用人制度，規(guī)范學校對老師的聘任、存儲、培養(yǎng)模式，提高老師的專業(yè)能力的綜合素質。其次，大力培養(yǎng)“雙師型”老師，引導授課教師做好教學中理論教學與實踐教學的銜接，促進學生綜合能力的提高，使其在工作崗位上有更出色的表現(xiàn)。第三，需要重視法學相關課題的研究，在鼓勵老師研究的基礎上，引導老師帶著學生研究，通過設立各種類型的獎勵來提高在校師生的專業(yè)研究精神，使其對行業(yè)相關知識有更深入的研究，以便得出創(chuàng)新的、實用的見解從而提高應用型人才培養(yǎng)的質量。