魯愛斌+韓磊

【摘 要】從高職教育教學實際出發(fā)，作者指出了目前《電工工藝》實訓(xùn)課程的發(fā)展現(xiàn)狀及教學中存在的突出問題。并結(jié)合職業(yè)教育發(fā)展的新特點，思考并提出了“四化”的課程建設(shè)發(fā)展方向，使課程建設(shè)在全新的職業(yè)教學理念下趨于完善。

【關(guān)鍵詞】職業(yè)綜合能力 規(guī)范 教學改革

一、前言

隨著科技進步和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級，現(xiàn)代企業(yè)對技術(shù)技能人才的需求，已逐步由“實踐性、操作型”的技能型，轉(zhuǎn)向具有良好職業(yè)精神、道德素養(yǎng)和可持續(xù)發(fā)展能力的高素質(zhì)人才，這同時也是未來高職教育發(fā)展的新方向[1]。2015年舉辦的世界技能大賽電氣裝置項目，在體現(xiàn)新工藝新技術(shù)的同時已呈現(xiàn)出了更加注重基本技能和技術(shù)規(guī)范、考核職業(yè)綜合能力的新特點。《電工工藝實習》作為高職電氣類專業(yè)的必修實訓(xùn)環(huán)節(jié)課程，在教育教學改革中，也需將這一理念引入課程建設(shè)的各個環(huán)節(jié)。本文結(jié)合世界技能大賽電氣裝置項目的特點，對電工工藝實習課程的教學改革進行了探索和思考，提出了未來的改革方向。

二、世界技能大賽電氣裝置項目及特點介紹

世界技能大賽每兩年舉辦一次，號稱技能領(lǐng)域的“奧林匹克”，象征著國際技術(shù)技能的巔峰。自1947年首屆舉辦以來，至今已有60余年的歷史。我國在2011年首次組隊參加該項賽事，目前已成為加強我國與國際技能領(lǐng)域的交流合作，展示我國高技能人才隊伍建設(shè)成果，學習借鑒國際先進經(jīng)驗，推動職業(yè)培訓(xùn)和技能人才培養(yǎng)深入發(fā)展的重要舉措。

2015年的大賽上，電氣裝置項目[2]為“住宅或商業(yè)及工業(yè)現(xiàn)場裝置電氣安裝與調(diào)試”，要求在給定模擬裝置上按電路圖、施工圖，采用金屬橋架，或PVC線槽，或PVC線管、或金屬線管完成電氣裝置的安裝（至少包含3種及以上布線方式），并同時完成用戶配電箱、照明線路、電源輸出線路、總線型智能家居線路、環(huán)境控制或接入設(shè)備、電器插座線路以及設(shè)備保護裝置等的線路安裝與測試。電氣安裝工作間如圖1所示。

從項目任務(wù)、實操要求、工藝規(guī)范和評分細則等方面來看，主要呈現(xiàn)出以下特點。

1. 重點考核選手用電安全、調(diào)試與功能、線路設(shè)計、尺寸測量、設(shè)備安裝與線路、布線與終端、故障查找七個方面的能力，這與目前高職電氣類專業(yè)《電工工藝》實訓(xùn)課程的教學內(nèi)容相近。

2.項目任務(wù)涵蓋工作過程的各個環(huán)節(jié)，且更貼近實際，符合基于工作過程、創(chuàng)建真實教學情境的高職教學理念。

3.突出對選手實操技能的標準化、精益化等職業(yè)規(guī)范和綜合素養(yǎng)的考核。

三、《電工工藝》實訓(xùn)課程開展現(xiàn)狀

作為高職電氣類專業(yè)普遍開設(shè)的必修專業(yè)技術(shù)和實訓(xùn)課程，《電工工藝》課程旨在通過工藝實踐訓(xùn)練，使學生具備從事發(fā)電廠和發(fā)電站電氣運行、維護、安裝、檢修等工作必備的電工基本操作技能，促進學生職業(yè)技能的提高。從多數(shù)院校調(diào)研情況來看，該門課程的教學目前普遍存在如下問題。

1.各院校課程建設(shè)水平不一致。部分院校對市場需求調(diào)研不充分，未能及時關(guān)注新技術(shù)、新工藝、新設(shè)備在企業(yè)中的應(yīng)用，課程教學仍然停留在老師教什么，學生學什么，實訓(xùn)項目與現(xiàn)場實際工作脫節(jié)。

2.部分院校對課程研究不夠，對電工工藝實習課程應(yīng)該“做什么、怎么做” ，與之配套的實訓(xùn)室應(yīng)該“建什么、怎樣建、怎么管”等問題缺乏明確的認識，沒有形成與企業(yè)需求和技術(shù)發(fā)展相適應(yīng)的課程體系和實訓(xùn)室建設(shè)模式。

3.課程教學普遍采用原理講解、元器件功能介紹、要求說明、演示操作和反復(fù)訓(xùn)練的方式，以固定、單一的模式完成教學內(nèi)容，使學生能夠達到“由會到精”和“由精到快”的訓(xùn)練要求，但缺乏創(chuàng)新性，束縛了學生的思維發(fā)展，學生主動學習的興趣也不高。

4.課程教學雖然注重技能訓(xùn)練，但在突出職業(yè)素養(yǎng)和安全意識的培養(yǎng)，將企業(yè)的安全文化、職業(yè)精神和素養(yǎng)較好地融入教學全過程等方面還不夠完善。

為進一步提高教學質(zhì)量，培養(yǎng)企業(yè)所需的合格人才，必須對該門課程實行教學改革。這既是對新形勢下職業(yè)教育強化綜合職業(yè)能力考核新要求的有力貫徹，也符合職業(yè)教育發(fā)展的新方向。

四、《電工工藝》實訓(xùn)課程建設(shè)的思考

按照高職教育發(fā)展的新特點，未來《電工工藝》課程建設(shè)應(yīng)力爭在實現(xiàn)“四化”（即實訓(xùn)項目任務(wù)化、實訓(xùn)作業(yè)標準化、實訓(xùn)設(shè)施規(guī)范化、實訓(xùn)管理精細化）上著力，持續(xù)推進教學改革。

1.實訓(xùn)項目任務(wù)化。教學模式上，積極引入行動導(dǎo)向教學理念，變封閉式教學為開放式講學，逐步實現(xiàn)教師從學習的主導(dǎo)者向課堂的組織者和引導(dǎo)者身份轉(zhuǎn)變；任務(wù)選擇時，應(yīng)盡量選取反映工作實際的綜合性訓(xùn)練，適當增加故障分析與排除的項目，如電動機控制線路設(shè)計、安裝、調(diào)試及故障處理等，減少簡單連線等重復(fù)性單項訓(xùn)練。教學過程中，在進行良好師生互動的前提下，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，使其按照自己的想法進行元器件和設(shè)備的選擇，提出并完成任務(wù)設(shè)計。

2.實訓(xùn)作業(yè)標準化。實訓(xùn)作業(yè)指導(dǎo)書應(yīng)充分引入企業(yè)崗位規(guī)范，結(jié)合企業(yè)的各類標準化作業(yè)指導(dǎo)書，明確具體操作的方法、步驟、措施、標準和人員責任，并對作業(yè)計劃、準備、實施、總結(jié)等各個環(huán)節(jié)進行細化、量化、標準化考核，實現(xiàn)作業(yè)過程的全過程控制，做到作業(yè)有程序、安全有措施、質(zhì)量有標準、考核有依據(jù)。

3.實訓(xùn)設(shè)施規(guī)范化。要求實訓(xùn)室在建設(shè)過程中符合相關(guān)的國家標準和行業(yè)標準。在總體設(shè)計，實訓(xùn)設(shè)備的選擇、采購、布置、安裝、調(diào)試以及驗收等環(huán)節(jié)與生產(chǎn)實際相一致。實訓(xùn)室的環(huán)境、各種安全警示標語、工器具、工作間等應(yīng)盡可能與生產(chǎn)現(xiàn)場相符，保證教學與生產(chǎn)在目標、內(nèi)容、過程、效果等方面的一致性。

4.實訓(xùn)管理精細化。嚴格落實實訓(xùn)教師、實訓(xùn)室管理人員、實訓(xùn)學生的管理責任，將管理責任具體化、明確化。目前，部分院校實施6S（整理、整頓、清掃、清潔、素養(yǎng)、安全）管理，效果良好。如在實訓(xùn)過程中，通過采取制度上墻、增加安全警示教育等措施，規(guī)范工器具使用與保管、規(guī)范現(xiàn)場作業(yè)流程，嚴防習慣性違章行為；針對實習過程中可能出現(xiàn)的工器具、設(shè)備損壞、浪費材料等情況，可對每位使用的工器具、設(shè)備進行編號，消耗性材料采用定量領(lǐng)取方法，明確職責，對損壞器件、浪費材料、違反作業(yè)規(guī)程的學生進行批評教育，培養(yǎng)學生愛護公物、勤儉節(jié)約、遵章守紀的職業(yè)習慣；實訓(xùn)結(jié)束后，安排專人進行工具整理、場地清掃等。通過實施精細化管理，讓學生共同參與到實訓(xùn)管理中，切實強化了學生職業(yè)習慣的養(yǎng)成教育。

五、結(jié)語

高職電氣類專業(yè)《電工工藝》實訓(xùn)課程建設(shè)的核心是提高教學質(zhì)量，培養(yǎng) “下得去、留得住、用得上”的實踐能力強、具有良好職業(yè)道德的高技能人才。因此，課程建設(shè)應(yīng)更加注重學生綜合職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，這同時也將是其他高職電氣類實訓(xùn)課程的改革方向。

【參考文獻】

[1]施劍凡.高職院校中高級維修電工考核實訓(xùn)教學的探索和改革[J].科技信息，2011（17）：54.