李黠

摘 要：語文教學中，要找準切入點，調(diào)動學生口語表達興趣;充分利用教材，加強口語交際訓練;做好常規(guī)訓練，使口語交際訓練持之以恒;注重文本感悟，在閱讀教學中讓學生充分表達，以此提高學生口語交際能力。

關(guān)鍵詞：初中語文;口語;交際能力;興趣

中圖分類號：G421;G633.3 ? ? 文獻標志碼：A ? ? 文章編號：1008-3561（2016）01-0042-01

義務(wù)教育語文課程標準明確提出：“使學生具有日?？谡Z交際的基本能力，在各種交際活動中，學會傾聽、表達與交流，初步學會文明地進行人際溝通和社會交際，發(fā)展合作精神?！苯鼛啄曛锌济}中，口語交際考查也成為必考命題?？谡Z交際能力理應成為學生必備的一項語文素質(zhì)和語文教學中的一項重要內(nèi)容。遺憾的是，在初中語文教學中，口語交際教學不被重視。造成這種教學態(tài)度的原因是多方面的，從教者的層面來說，沒有認識到口語教學的重要性，加上教者的學生主體意識還有欠缺，喜歡在課堂中“一講到底”，學生鮮有表達機會。從學生的層面來說，簡單認為作為一個中國人，會說中國話就行，根本不需要進行專門的口語訓練，加上一些學生的性格、心理、情緒等方面的缺陷，因此，口語交際訓練也不被學生所重視。那么，應該如何針對目前口語交際教學中存在的問題，在語文教學中培養(yǎng)好學生的口語交際能力呢？

一、找準切入點，調(diào)動學生口語表達興趣

信息化時代下的學生思維活躍，視野開闊，知識面廣，許多學生在課后都能滔滔不絕、滿懷激情地對他人進行“演講”，甚至聲音還很大，與他人爭著說。但一到課堂上讓他們表達，他們就不敢當著眾人的面說，或者部分同學迫于課堂氛圍有所表達，但聲音又顯得非常小，恨不得要讓教者給他安裝個音響系統(tǒng)。究其緣由，膽子小、訓練少、要求學生表達的素材比較陌生都是重要原因。因此，教師要找準切入點，多讓學生表達他們熟悉的素材資源，及時發(fā)現(xiàn)學生口語表達中的閃光點并給予熱情洋溢的贊揚，充分激發(fā)新時代學生理應體現(xiàn)的活躍思維，讓學生有話說、有興趣說、想說、敢說、愿意說。

二、充分利用教材，加強口語交際訓練

現(xiàn)行蘇教版語文教材每一冊都結(jié)合單元課文內(nèi)容配置了不同要求的口語交際訓練內(nèi)容，從與人交往的對象、場合、文明用語到交際口語的針對性、吸引力，從要求學生學會委婉拒絕到學會有效勸告他人，從記者、主持人到導游等角色的體驗，從對事物的描述到思想觀念的表達等等，可以說是種類繁多，精彩紛呈。教材為每次口語活動都提供了明確的主題，設(shè)置了鮮明的情境，提出了明確的要求和口語交際訓練目標。教師要重視運用好這些口語交際訓練素材，給予學生必要的示范和點撥指導，精心策劃，落實任務(wù)，做好口語交際的技巧指引，合理安排每一次訓練重點和步驟，擔任好口語交際課堂中的組織者、引導者、參與者和促進者。

三、做好常規(guī)訓練，使口語交際訓練持之以恒

口語交際訓練除要做好教材口語訓練內(nèi)容外，教師還要做好常規(guī)訓練，使口語交際訓練在更多的時間、更廣的空間開花結(jié)果。比如，教師可以嘗試運用好課前三分鐘演講，即在每節(jié)語文課開始的前三分鐘將講臺讓給學生，讓學生以演講的形式鍛煉口語表達能力。每個學生通過講故事、播新聞等形式輪流演講，全班學生按學號順序輪流進行，每一學期每一個學生有2～3次獨自演講的機會。由于全民動員，人人上臺，學生沒有了心理壓力，不管是性格內(nèi)向的還是活潑的，基本能在輕松和諧的演講氛圍中，按照事先的充分準備在規(guī)定時間內(nèi)順利地完成自己的“表演”，一些學生還有教師意想不到的演講創(chuàng)意。這種鍛煉方法有效克服了一些學生的怯場心理，也讓一些學生敢于在隨后的語文課堂中大膽發(fā)表自己的見解，對語文學習產(chǎn)生了良好的帶動效果。除此之外，教師平時還可以在合適的時機組織學生進行口語比賽，比賽內(nèi)容可以讓學生自由選擇，可以提供朗讀比賽、成語接龍或講故事等形式供口語水平比較低的學生選擇，也可以提供一些社會熱點話題或情境體驗讓口語水平比較高的學生選擇，內(nèi)容因人而異，形式不拘一格。這樣，讓每個學生有話可說，也調(diào)動了學生的參與意識，幫助學生積累了大量的語言材料。

四、注重文本感悟，在閱讀教學中讓學生充分表達

文本感悟是語文閱讀教學的一項重要內(nèi)容，教師在閱讀教學中要利用學生感悟文本的機會，讓他們對文本充分地去“說”、去“議”，在“說”和“議”的過程中，有意識、有目標地鍛煉學生的口語表達能力。比如，教學生梁衡的《夏》這篇課文時，讓學生用一句話談?wù)劚疚乃枋龅南奶旖o你的印象，并說說對于夏天，本文表達了作者怎樣的感情。在教學生老舍的《濟南的冬天》這篇課文時，讓學生找出自己“最欣賞的佳句”，并按照“我最欣賞的佳句是（ ? ?），因為（ ? ）”的句型進行表達。在教學魯迅的《孔乙己》時，設(shè)計“孔乙己該不該繼續(xù)考科舉”的辯論，通過辯論，學生對文章的思想、人物形象已經(jīng)基本掌握。通過多種形式的訓練，學生口語表達能力在對文本的感悟中得到了有效提高，閱讀教學起到一箭雙雕的效果。

五、結(jié)束語

總之，語文口語交際訓練是訓練學生語言能力的重要手段。教師應充分利用文本素材和教材中的口語交際訓練內(nèi)容，千方百計調(diào)動學生的口語表達積極性，讓學生的口語學習過程真正成為提高學生語文素養(yǎng)的過程。

參考文獻：

[1]卞彩巍.初中語文口語交際教學探究[D].東北師范大學，2009.

[2]王艷芻議提升學生語文口語交際能力的策略[J].淄博師專學報，2015（06）.