張金鳳

摘 要： 在教學設(shè)計思想的基礎(chǔ)上，運用多媒體技術(shù)制作的用于講解某個知識點的一段短視頻或音頻就是微課。將其應用于教學之中，可以有效激發(fā)學生的學習興趣，使課堂教學更生動、形象和直觀，達到理想的教學效果。文章分析“微課”的特點，探討微課在小學美術(shù)課中的應用策略。

關(guān)鍵詞： 微課 小學美術(shù)課 教學應用

隨著教學改革的深入進行，各學科的教學目標發(fā)生改變。在小學美術(shù)教學中，教師除了要向?qū)W生介紹美術(shù)知識、傳授美術(shù)技能外，還要引導其進行探究性學習，培養(yǎng)其綜合實踐能力。網(wǎng)絡技術(shù)、計算機技術(shù)等的發(fā)展推動網(wǎng)絡課程的建設(shè)，越來越多的教師開始在小學美術(shù)課堂中引入微課，其豐富的內(nèi)容和靈活的學習方式得到學生的喜愛，顯著增強教學效果。

一、把握小學美術(shù)“微課”特點

微課并非直接將教學視頻與教案展示給學生，也不是簡單地縮短實際教學，其內(nèi)容主要是針對某一個知識點或某個疑難問題加以講解，比較凝練，針對性較強。微課教學的核心是微視頻，錄制時間大約為5分鐘，短小精悍。與常規(guī)教學相比，微課內(nèi)容較少，除了解決教學難點和重點之外，還具有反映教學重點環(huán)節(jié)和教學主題的作用。教師可以用攝像機、電腦攝像頭、隨身攜帶的手機等錄制微課，操作簡單、方便，而且視頻容量不大，可支持多種不同的媒體格式。在課堂教學中教師可以靈活引入微課，與學生共同觀看制作的視頻，也能向班級博客、微博、微信、QQ群等平臺中上傳微課資源，方便學生下載和隨時隨地觀看學習，對于不懂的問題，可重復觀看多次，有助于深入理解與內(nèi)化知識。利用微課教學，可使用豐富的資源，教學內(nèi)容具有針對性，有助于順利解決重難點問題。其教學主線是短視頻，教學資源包括專家點評、課件、多媒體素材、教案、學案等，雖然時間有限，但微課的主題卻是完整的。需要注意的是，作為信息化教學模式的一種，微課中的視頻、動畫技術(shù)等雖然能將教學內(nèi)容更形象、直觀地展示給學生，但技術(shù)展示并不是教學的重點，無論在微課的制作還是評判過程中，教師都要認識到技術(shù)的輔助手段，將重點放在知識講解上，不可舍本逐末。

二、開展小學美術(shù)“微課”應用

1.運用微課直觀化小學美術(shù)教學

教師制作微課時要以教學實踐和新課標的要求為依據(jù)，針對課堂教學中的某個教學環(huán)節(jié)或知識點有機組合各種教學資源，以視頻的形式向?qū)W生展示和提供教學資源，要求其在課余時間下載自己需要的學習資源，反復觀看不懂的部分，在課堂上通過合作探究、展示、互動等方式調(diào)動學生的積極性，更直觀地展示美術(shù)教學中的知識點，比如演示方法在“造型，表現(xiàn)”學習領(lǐng)域十分常用。小學生在看待問題時的角度和成人不同，甚至和中學生都有較大的差異，所以一些學生常常會感到看不明白或看不清楚。若教師以微課的形式帶領(lǐng)學生共同探究這些重難點內(nèi)容，就會使美術(shù)教學顯得更有效、直觀。

比如，在教授《剪對稱魚形》時，教學任務是讓學生學會怎樣完善對稱形剪紙。教師應當將剪紙的步驟，如畫、折、剪等，對應結(jié)合相關(guān)的問題，引導學生對各個步驟的注意事項加以探究。先將一張紙對折，接著提問學生在對折后的紙上畫魚，是畫半條魚，還是必須畫一整條魚？要將魚畫在紙的什么位置上？待學生充分討論后，再加以總結(jié)：將紙對折后，只需要畫半條魚，要畫在與折痕相靠的一側(cè)。引導學生結(jié)合不同種類魚的結(jié)構(gòu)、外形特點，畫出自己喜愛的魚。教師在微課中繪制飛魚、劍魚、熱帶魚等魚形的示意圖，要求學生仔細觀察魚的各個組成部分，包括鰭、尾、身、頭，比較和敘述不同魚類的區(qū)別。許多學生發(fā)現(xiàn)魚的大小、長短都不相同，有的魚瘦瘦長長，有的則胖胖圓圓；魚鰭的形狀有一定的差異，有的像鳥的翅膀，有的像半圓形；魚的尾巴長短不一，既有水滴形狀的，又有剪刀形狀的。若使自己剪出的魚更獨特，在繪畫時可抓住某個有趣的特征加以放大和夸張。教師在微課教學中可以將示范視頻反復播放給學生，鼓勵其自主嘗試和探索，根據(jù)學生的問題所在有針對性地加以輔導、指正與示范。該方式在提高課堂教學效率的同時，大大增進師生互動，為每一位學生提供指導。所以將微課應用于小學美術(shù)教學中，可激發(fā)學生的學習興趣，促使自我探究，解決重點和難點問題，增強課堂教學的有效性與直觀性。

2.運用微課生動化小學美術(shù)教學

新課標要求教師在教學中拉近師生距離，建立良好的師生關(guān)系，小學生由于年齡較小，大多活潑、好動，具有強烈的好奇心，可以獨立思考問題，并且創(chuàng)作欲望較強，教師要把握好其興趣，向其展示奇妙的美術(shù)世界，引導其自主探究，豐富自身體驗。例如，講解《畫太陽》時，教師可提出設(shè)計好的問題：我們回憶一下，太陽在春、夏、秋、冬這四個不同的季節(jié)中分別是什么樣子的？有的學生說：“夏天的太陽高高掛在天空中，它又大又熱?！苯處焺t通過微課展示紅著臉蛋、流著汗、戴著墨鏡的太陽；有的學生說：“秋天的太陽暖暖的，是金黃色的?！蔽⒄n中呈現(xiàn)出金黃色的太陽照耀著成熟的莊稼和果實的景象。微課中豐富、精美的圖片資源正好滿足孩子們天馬行空的想象力，使其心中的向往受到觸發(fā)，學生紛紛畫出自己喜歡的太陽，并與其他同學相交流，在小組內(nèi)選出最有趣的太陽，并且在班級內(nèi)展示最有創(chuàng)意的作品。以往的小學美術(shù)教學每節(jié)課只有一個主題，教師在課前需要提前準備許多范例和資料，工作量較大，教學效果不理想。微課為小學美術(shù)課提供了新的可能性，教師可以在微課教學中融入和重點、難點內(nèi)容相應的視頻資料等，微課憑借自身參與性、互動性強的特點，增強對學生的誘惑力，激發(fā)學生的學習興趣，幫助學生理解與掌握重要的知識點。

3.運用微課形象化小學美術(shù)教學

美術(shù)課程的教學目標之一是培養(yǎng)學生的審美能力，教師在學習中要為學生創(chuàng)造探究與感悟的機會。比如講解《美麗的昆蟲》時，為了使學生清楚地觀察各種昆蟲的結(jié)構(gòu)，教師可利用微課將螞蟻、蜻蜓、知了、蝴蝶等常見昆蟲的圖片展示給學生，在對其色彩、花紋與體形進行欣賞的同時，觀察其共同特征。要求學生數(shù)每種昆蟲腿的數(shù)量，觀察身體和頭的形狀。昆蟲圖片具有視覺沖擊力，學生會被可愛、有趣的圖片吸引，激發(fā)其創(chuàng)作欲望。微課可以將豐富的知識直觀地展示給學生，使其在短時間內(nèi)獲取美術(shù)知識、學習美術(shù)技能，達到高效教學的目的。與此同時，微課還能應用于美術(shù)課中的“欣賞、評述”教學。為了對齊白石先生的藝術(shù)風格與形式加以探究，了解其文化背景與生活經(jīng)歷，教師要指導學生從不同角度欣賞作品。以圖片和文字相結(jié)合的方式在微課中介紹齊白石先生的生平事跡，敘述其熱愛生活的精神，及充分發(fā)揮我國傳統(tǒng)繪畫的筆墨技法，吸取各派藝術(shù)家的優(yōu)點，逐漸形成獨特的藝術(shù)風格。當齊白石步入老年后，其畫作中仍然能體現(xiàn)出他的童心，他喜歡小的生靈，特別是蜻蜓、蚱蜢、魚蝦等，他畫的花鳥魚蟲都向孩子一樣天真活潑，仿佛在嬉戲一般。通過對齊白石先生的作品加以探究，提高學生的學習興趣，培養(yǎng)美術(shù)思維，拓寬審美眼界。

三、結(jié)語

作為一種新型教學模式，微課具有使用方便、內(nèi)容豐富、短小精悍、主題突出等特點，其可以彌補傳統(tǒng)小學美術(shù)教學的不足之處，運用動畫、圖片、聲音等元素集中學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生的課堂積極性，加強師生互動。通過引入微課，教師可以將學生由原本的被動學習轉(zhuǎn)變至主動學習地位，充分發(fā)揮學生的自主學習能力，培養(yǎng)學生的探究能力、創(chuàng)新能力與實踐能力，創(chuàng)建高效美術(shù)課堂。

參考文獻：

[1]焦建利.微課及其應用與影響[J].中小學信息技術(shù)教育，2013（04）.

[2]楊文艷.淺談小學美術(shù)教學中美育的滲透[J].美術(shù)教育研究，2012（06）.