王奔+馬麗娟+李國江+高瑾

摘要：吉林農(nóng)業(yè)科技學(xué)院動物醫(yī)學(xué)專業(yè)在應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案的制定、人才培養(yǎng)模式的探索與完善、強化實踐教學(xué)內(nèi)容等方面進行了全面的改革與實踐創(chuàng)新，為動物醫(yī)學(xué)本科專業(yè)應(yīng)用技術(shù)型人才的培養(yǎng)提出了全新的思路。

關(guān)鍵詞：動物醫(yī)學(xué)；應(yīng)用技術(shù)型：人才培養(yǎng)；改革與實踐

中圖分類號：G712 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1007-273X（2016）12-0043-02

科學(xué)技術(shù)的不斷進步和現(xiàn)代經(jīng)濟的快速發(fā)展，對專業(yè)人才的培養(yǎng)提出了越來越高的要求。在不斷探索專業(yè)人才培養(yǎng)過程中，“應(yīng)用型本科教育”這一概念被提了出來。應(yīng)用型本科教育是中國在高等教育大眾化過程中，由處于研究型大學(xué)和職業(yè)型院校之間的地方新建本科院校針對當(dāng)前中國高等教育的實際情況，結(jié)合自身學(xué)校建設(shè)特色而提出來的。為適應(yīng)高校轉(zhuǎn)型對人才培養(yǎng)的實際需求，推進應(yīng)用型動物醫(yī)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的研究，以培養(yǎng)一批具有“厚基礎(chǔ)、寬口徑、高素質(zhì)、強能力、廣適應(yīng)”，能夠在未來畜牧獸醫(yī)領(lǐng)域發(fā)揮實際作用的應(yīng)用技術(shù)型獸醫(yī)人才為目標(biāo)。動物醫(yī)學(xué)專業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)主要體現(xiàn)在人才培養(yǎng)方案、校內(nèi)外實踐教學(xué)基地、師資隊伍、教學(xué)方法與手段、考核方式、職業(yè)技能證書制度、教學(xué)管理與考核制度等方面[1]。制定科學(xué)、合理的人才培養(yǎng)方案是培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)型獸醫(yī)人才的根本保障，開拓切實可行的培養(yǎng)模式是人才培養(yǎng)的重要途徑，實施全方位、多層次的培養(yǎng)方式是實現(xiàn)人才培養(yǎng)的重要手段。

1 人才培養(yǎng)方案的制定

1.1 應(yīng)用型本科人才的培養(yǎng)要求

動物醫(yī)學(xué)專業(yè)應(yīng)用型本科人才的培養(yǎng)要求，主要與人才培養(yǎng)層次、學(xué)生就業(yè)行業(yè)、專業(yè)建設(shè)和地方經(jīng)濟服務(wù)等4個方面相關(guān)。應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)目標(biāo)定位是服務(wù)生產(chǎn)第一線的專門人才，對學(xué)生的能力要求是突出實踐能力的培養(yǎng)，不一定有深厚的理論知識，但必須能夠解決生產(chǎn)實踐中的實際問題。要求學(xué)生具備綜合素質(zhì)，不僅擁有能解決專業(yè)崗位技術(shù)問題的素質(zhì)，而且要具有溝通、交流和組織的能力。

1.2 應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)方案的設(shè)計

培養(yǎng)方案是實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的途徑及實施過程的具體操作方案。在“壓縮理論、強化實踐、優(yōu)化專業(yè)內(nèi)涵”的思想指導(dǎo)下，以“能力為宗旨、就業(yè)為導(dǎo)向”， 以培養(yǎng)綜合素質(zhì)高、實踐能力強的應(yīng)用型人才為目標(biāo)，通過廣泛開展獸醫(yī)行業(yè)人才需求的社會調(diào)研，由專業(yè)指導(dǎo)委員會和專業(yè)教學(xué)改革小組進行了充分論證，在原有的動物醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)方案基礎(chǔ)上進行修訂（修訂理論教學(xué)內(nèi)容與知識體系、修訂實踐教學(xué)內(nèi)容與知識體系、制定企業(yè)階段學(xué)習(xí)培養(yǎng)方案）。

加強對動物醫(yī)學(xué)本科專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段、培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)模式、教材建設(shè)等方面進行改革和研究。把教學(xué)內(nèi)容、課程體系、教學(xué)手段、實踐教學(xué)等建立在現(xiàn)代教育技術(shù)的平臺上，按新的專業(yè)目錄制定人才培養(yǎng)方案，實現(xiàn)動物醫(yī)學(xué)本科專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的課程體系和教學(xué)內(nèi)容的整合與優(yōu)化。通過課程重組，加強不同學(xué)科與不同課程之間的交叉和融合，改變原有教學(xué)計劃劃分過細、各門課程過分強調(diào)各自的系列性和完整性的狀況[2]。將原先過細與過分獨立的課程進行大范圍的調(diào)整和重組，加強人文素質(zhì)教育，加大公選課和實踐課教學(xué)的比例，培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力。通過對培養(yǎng)方案的修訂加大實踐教學(xué)比例，改進實踐教學(xué)方法，拓寬實踐教學(xué)途徑，使調(diào)整后實踐教學(xué)比例達到50%以上。

2 人才培養(yǎng)模式的探索與完善

構(gòu)建應(yīng)用型人才培養(yǎng)的新模式，夯實動物醫(yī)學(xué)本科專業(yè)高素質(zhì)人才的培養(yǎng)基礎(chǔ)。培養(yǎng)具有“厚基礎(chǔ)、寬口徑、高素質(zhì)、強能力、廣適應(yīng)”的應(yīng)用型獸醫(yī)人才。

2.1 強化校企合作，構(gòu)建“3+1”人才培養(yǎng)模式

即累計有3年時間在校學(xué)習(xí)，1年時間在企業(yè)學(xué)習(xí)，由校企雙方根據(jù)人才市場的需求和產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢共同完善培養(yǎng)方案和制定企業(yè)學(xué)習(xí)計劃和考核辦法。在吉林農(nóng)業(yè)科技學(xué)院完成培養(yǎng)計劃規(guī)定的前三年的課程學(xué)習(xí)，最后一學(xué)年在企業(yè)學(xué)習(xí)與實踐，實行雙導(dǎo)師制，并完成畢業(yè)論文。

2.2 構(gòu)建“平臺+模塊”的實踐教學(xué)體系

按照培養(yǎng)“厚基礎(chǔ)、寬口徑、高素質(zhì)、強能力、廣適應(yīng)”的復(fù)合型高素質(zhì)創(chuàng)新專業(yè)人才的要求，構(gòu)筑公共課平臺，基礎(chǔ)課門類平臺，學(xué)科基礎(chǔ)課平臺，專業(yè)課平臺和選修課平臺。

采用“層次+模塊”的實踐教學(xué)模式，即由實驗課、勞動課、社會實踐與調(diào)查、科研與技能訓(xùn)練、教學(xué)實習(xí)、相關(guān)專業(yè)的生產(chǎn)實踐、臨床診療實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)構(gòu)成基本技能與素質(zhì)訓(xùn)練模塊；由綜合專業(yè)實踐課構(gòu)成柔性方向拓展模塊和由動物醫(yī)學(xué)相關(guān)臨床實習(xí)和綜合實習(xí)等構(gòu)成柔性方向綜合模塊[3]。其中基本技能與素質(zhì)訓(xùn)練模塊均為必修內(nèi)容，柔性方向拓展和綜合訓(xùn)練模塊中的內(nèi)容，學(xué)生可以根據(jù)工作趨向、興趣和愛好選修。

2.3 注重人文素質(zhì)教育

人文素質(zhì)教育有助于涵育學(xué)生的人生觀和價值觀、培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維能力和創(chuàng)新意識、形成合理優(yōu)化的知識體系、養(yǎng)成高尚的情操和完整的人格、促進大學(xué)生的全面健康發(fā)展。動物醫(yī)學(xué)本科專業(yè)高素質(zhì)實踐創(chuàng)新人才培養(yǎng)的新模式中應(yīng)包含有《思想道德修養(yǎng)》、《法律基礎(chǔ)》、《勞動課》、《社交與禮儀》、《形式與政策》、《安全教育》、《鄧小平理論與三個代表》等課程。思想道德素質(zhì)是現(xiàn)代人才素質(zhì)的核心和靈魂，是大學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備的基本素質(zhì)，做為培養(yǎng)高素質(zhì)人才的高等院校，應(yīng)當(dāng)把大學(xué)生人文素質(zhì)教育放在教育工作的重要位置[4]。準(zhǔn)確把握大學(xué)生思想特點，加強和改進大學(xué)生思想政治教育，多方面促進大學(xué)生全面發(fā)展。

3 強化實踐教學(xué)內(nèi)容與環(huán)節(jié)的改革

實踐教學(xué)基地是動物醫(yī)學(xué)本科專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的關(guān)鍵，實踐教學(xué)基地包括校內(nèi)和校外實踐教學(xué)基地，實踐教學(xué)基地是教學(xué)、科研和示范推廣的重要基地，是理論聯(lián)系實際、培養(yǎng)應(yīng)用型、復(fù)合型人才的重要場所。

3.1 課程體系的改革

動物醫(yī)學(xué)本科專業(yè)課程體系主要包括公共課、基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課、專業(yè)選修課和公共選修課等。本著“厚基礎(chǔ)、寬口徑、高素質(zhì)、強能力、廣適應(yīng)”的原則，強化基礎(chǔ)課教學(xué)，拓寬專業(yè)面，盡量選用統(tǒng)編教材、21世紀(jì)教材和規(guī)劃教材，同時適當(dāng)引進國外先進教材進行雙語教學(xué)，使授課內(nèi)容與國際接軌。

3.2 實行本科生導(dǎo)師制

本科生導(dǎo)師制是培養(yǎng)模式改革的主要內(nèi)容和重要措施，是本科生育人機制和組織形式的創(chuàng)新，其目的就是以人為本，注重學(xué)生個性發(fā)展。

3.3 強化“雙師型”師資隊伍建設(shè)

實踐教學(xué)質(zhì)量的高低，在很大程度上取決于實踐教學(xué)師資隊伍的整體素質(zhì)與結(jié)構(gòu)。為適應(yīng)培養(yǎng)應(yīng)用型人才實踐能力的需要，應(yīng)采取多種激勵和引導(dǎo)措施，鼓勵教師積極參與實踐教學(xué)、加強實踐技能訓(xùn)練，打造“雙師”或“雙能”（既能講授理論，又能指導(dǎo)實踐）型教師隊伍[5]。通過引進、送出去培養(yǎng)和鼓勵中青年教師到生產(chǎn)第一線去參加生產(chǎn)實踐，提高教師的實踐教學(xué)能力，才能提高動物醫(yī)學(xué)本科專業(yè)的實踐教學(xué)質(zhì)量?？梢云刚埞?、企業(yè)實踐能力強的專家與青年教師共同擔(dān)任實踐指導(dǎo)教師，提高實踐教學(xué)效果。

3.4 加強實踐教學(xué)制度建設(shè)，為實踐教學(xué)提供質(zhì)量保障

建立健全實踐教學(xué)各項管理制度，目的在于使實踐教學(xué)各個環(huán)節(jié)制度化、規(guī)范化，用制度來保證實踐教學(xué)全過程的實施[6]。首先修訂完善實踐教學(xué)激勵制度，充分調(diào)動教師、特別是應(yīng)用型專業(yè)教師參與實踐教學(xué)的積極性。另外通過設(shè)置創(chuàng)新學(xué)分、設(shè)立創(chuàng)業(yè)基金，以及推行“多證書”制度，激發(fā)學(xué)生參加實踐訓(xùn)練的熱情，提高學(xué)生參與實踐訓(xùn)練的主動性，從而為提升學(xué)生就業(yè)競爭力奠定基礎(chǔ)。其次應(yīng)健全實踐教學(xué)質(zhì)量考核評價體系，對生產(chǎn)勞動、社會實踐、生產(chǎn)實習(xí)等各個實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，都要制定明確的教學(xué)要求和考核辦法，確保實踐教學(xué)效果。

4 改革教學(xué)方式，促進教學(xué)內(nèi)容的理論與實踐相結(jié)合

首先，在教學(xué)方法上，變課堂灌輸為啟發(fā)式、討論式教學(xué)，鼓勵學(xué)生積極參與教學(xué)。其次，在考試方法上，改變著重考查學(xué)生掌握知識的程度為著重考查學(xué)生靈活運用知識的能力。針對實踐能力和動手能力強的課程（如動物外科手術(shù)學(xué)、動物解剖學(xué)、動物臨床診斷學(xué)等）進行考試改革，把理論考試轉(zhuǎn)移到實踐動手能力培養(yǎng)上。

5 積極開展課外科技創(chuàng)新活動

結(jié)合本專業(yè)的特色，學(xué)生畢業(yè)后主要從事畜牧養(yǎng)殖類工作，利用現(xiàn)有養(yǎng)殖場在大三、大二學(xué)生群體中挑選優(yōu)秀的學(xué)生擔(dān)任畜牧場廠長助理、禽病診斷員、豬場技術(shù)員等職務(wù)，為學(xué)生提供實踐鍛煉的機會，創(chuàng)造開發(fā)創(chuàng)新能力。

參與各級、各類動物醫(yī)學(xué)相關(guān)專業(yè)的比賽，多次開展以“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生學(xué)術(shù)科技作品競賽和“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計劃競賽等活動為重點的一系列大學(xué)生科技創(chuàng)新活動，給學(xué)生提供展示成果的舞臺。有計劃地實施了大學(xué)生助教助研計劃，鼓勵他們積極參與教師的教學(xué)和科研工作。

參考文獻：

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