陳婷婷

摘要： 本文從目前高校統(tǒng)計(jì)學(xué)傳統(tǒng)教學(xué)模式的現(xiàn)狀以及在教學(xué)過程中存在問題出發(fā)，結(jié)合高職學(xué)生實(shí)際情況，闡述了緊密圍繞高職人才培養(yǎng)方案，實(shí)施項(xiàng)目式、實(shí)踐式教學(xué)改革的思路：通過課程項(xiàng)目化來完善課程教學(xué)提升學(xué)生應(yīng)用能力；緊密結(jié)合科技創(chuàng)新項(xiàng)目，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力。更新教學(xué)觀念，改革考核方式；并對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)改革及有益探索進(jìn)行了總結(jié)。

Abstract： From the current situation and existing problems of the teaching mode of traditional statistics， combined with the actual situation of the statistics teaching， this paper expounds the main ideas of carrying out the project-based and practical teaching reform for the higher vocational personnel training program： improve the course teaching to increase students application ability by projectizing the courses， train students' practical innovation ability by the science and technology innovation projects to update teaching ideas and reform the test mode. And this paper also summarizes the statistics teaching reform and beneficial exploration.

關(guān)鍵詞： 統(tǒng)計(jì)學(xué)；項(xiàng)目化；實(shí)踐教學(xué)；教學(xué)模式

Key words： statistics；projectizing；practice teaching；teaching mode

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-4311（2017）10-0212-02

0 引言

統(tǒng)計(jì)學(xué)是一門挖掘客觀現(xiàn)象數(shù)量規(guī)律的方法論科學(xué)，為人們提供處理數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)、并從數(shù)據(jù)分析結(jié)果中得到相關(guān)信息的方法，既有很強(qiáng)的理論性，在實(shí)際生活中又有很強(qiáng)的應(yīng)用性。目前，我國(guó)高職院校在?？茖W(xué)生層次開設(shè)《統(tǒng)計(jì)學(xué)》課程，其主要目的是在學(xué)生學(xué)習(xí)本專業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)的同時(shí)，能夠提供一定的數(shù)量分析工具，并且為學(xué)習(xí)本專業(yè)理論提供一定的方法論基礎(chǔ)。

1 高職《統(tǒng)計(jì)學(xué)》課程教學(xué)現(xiàn)狀

1.1 輕視《統(tǒng)計(jì)學(xué)》課程 我國(guó)高職院校目前并無大量開設(shè)統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)，因此，主要學(xué)習(xí)本門課程的學(xué)生以非統(tǒng)計(jì)專業(yè)為主。而學(xué)生缺乏對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為統(tǒng)計(jì)學(xué)與自己所學(xué)專業(yè)相關(guān)程度并不大。在工作中提到統(tǒng)計(jì)，學(xué)生往往只能想到統(tǒng)計(jì)局、統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)和一些統(tǒng)計(jì)報(bào)表等，很難將自己的專業(yè)和統(tǒng)計(jì)聯(lián)系起來，不能做到真正的學(xué)以致用。

1.2 課程單一，缺乏與相關(guān)專業(yè)的銜接 統(tǒng)計(jì)學(xué)是一門工具課，其核心知識(shí)在于與相關(guān)專業(yè)學(xué)科的交叉應(yīng)用。隨著大數(shù)據(jù)的發(fā)展，各個(gè)學(xué)科領(lǐng)域都離不開統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)分析。在目前的統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)中，雖然大多數(shù)教材補(bǔ)充了統(tǒng)計(jì)方法的應(yīng)用舉例以及案例，但很多案例只是為了演示統(tǒng)計(jì)方法的實(shí)施，與相關(guān)專業(yè)的融合并不是很深入，很難讓學(xué)生體會(huì)統(tǒng)計(jì)在本專業(yè)的應(yīng)用價(jià)值，很難刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和提升學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

1.3 理論與調(diào)查實(shí)踐脫節(jié) 《統(tǒng)計(jì)學(xué)》的核心理論在于教會(huì)學(xué)生如何進(jìn)行調(diào)查方案的設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)調(diào)查、數(shù)據(jù)整理、數(shù)據(jù)分析以及攥寫分析報(bào)告，學(xué)生在課堂上只能學(xué)習(xí)理論的方法，但是理論和實(shí)踐之間還存在著一定的差距性，沒有實(shí)踐的結(jié)合并不能使學(xué)生真正學(xué)會(huì)統(tǒng)計(jì)方法的應(yīng)用?，F(xiàn)在我們主要只以理論教學(xué)為主，缺乏學(xué)生的實(shí)踐調(diào)查能力的培養(yǎng)，不能做到理論聯(lián)系實(shí)際。

1.4 傳統(tǒng)教學(xué)方法單一 盡管目前統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)手段加入了多媒體技術(shù)，但教學(xué)方法上仍舊以教師講授為主，進(jìn)行單一的灌輸，老師在課堂中只負(fù)責(zé)講授統(tǒng)計(jì)理論知識(shí)，學(xué)生只負(fù)責(zé)聽。相比于翻轉(zhuǎn)課堂、項(xiàng)目化教學(xué)、案例教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)等現(xiàn)代教學(xué)方法而言，學(xué)生在過去灌輸式教學(xué)中是被動(dòng)接受，這并不利于提高學(xué)生自主思考的能力，更加不利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的精神。

1.5 考核方式陳舊 傳統(tǒng)的統(tǒng)計(jì)學(xué)的考核模式為閉卷考試。學(xué)生為了應(yīng)付考試，大多數(shù)采用機(jī)械的記憶法來死記硬背一些抽象的名詞解釋和計(jì)算公式。在這種考試方式下，學(xué)生并沒有參與學(xué)習(xí)，成為主動(dòng)學(xué)習(xí)者，而是被動(dòng)的應(yīng)付考試，那么自然不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。試卷內(nèi)容通常只注重測(cè)試基本知識(shí)點(diǎn)，而不能真正考察學(xué)生對(duì)統(tǒng)計(jì)方法的應(yīng)用能力。

2 《統(tǒng)計(jì)學(xué)》教學(xué)改革的思路

高職《統(tǒng)計(jì)學(xué)》課程應(yīng)緊密圍繞“應(yīng)用型人才”的培養(yǎng)目標(biāo)，無論在教學(xué)模式、教學(xué)過程、教學(xué)內(nèi)容，還是教學(xué)方法上都應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)統(tǒng)計(jì)學(xué)在實(shí)際生活工作中的應(yīng)用性。

2.1 課程實(shí)施項(xiàng)目化 應(yīng)用型人才培養(yǎng)是以市場(chǎng)上各種職業(yè)、崗位的實(shí)際需求為核心目標(biāo)，更加重視學(xué)生實(shí)踐能力的。項(xiàng)目教學(xué)是指把統(tǒng)計(jì)理論知識(shí)劃分為模塊化設(shè)計(jì)，以項(xiàng)目的提出來導(dǎo)入理論知識(shí)的學(xué)習(xí)。項(xiàng)目教學(xué)法是通過實(shí)施一個(gè)完整的項(xiàng)目而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)。由適當(dāng)人數(shù)的學(xué)員組成小組，每個(gè)小組都有一項(xiàng)明確的工作，由小組成員自主計(jì)劃實(shí)施并完成洗那么股。在項(xiàng)目結(jié)束時(shí)每一個(gè)項(xiàng)目小組都應(yīng)有一個(gè)明確的成果。項(xiàng)目化教學(xué)的三個(gè)轉(zhuǎn)變：由以教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心；由以課本為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐浴绊?xiàng)目”為中心；由以課堂為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫?shí)際經(jīng)驗(yàn)為中心。本門課程一般教材內(nèi)容主要以章節(jié)劃分，純理論為主，部分教材會(huì)補(bǔ)充以案例等課外閱讀部分，但是大多數(shù)教材都缺乏系統(tǒng)性劃分以及實(shí)踐內(nèi)容要求。因此本教改在教學(xué)內(nèi)容方面對(duì)課程做了全面性改革，以四大模塊六大項(xiàng)目來貫穿全書，如圖1、圖2所示。

改革后的課程內(nèi)容要求學(xué)生按以下步驟來實(shí)施項(xiàng)目化：情景設(shè)置、操作示范、獨(dú)立探索、確定項(xiàng)目、協(xié)作學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)六個(gè)方面來完成。

2.2 加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué) 在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師需要花費(fèi)大量的時(shí)間來講解相關(guān)概念、分類、作用等，而這種純講解式的課堂無法吸引學(xué)生的注意力，導(dǎo)致學(xué)生課堂疲倦，缺乏獨(dú)立思考問題的能力，只是被動(dòng)的學(xué)習(xí)。而實(shí)踐教學(xué)主要是綜合培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手解決現(xiàn)實(shí)實(shí)際問題的能力，結(jié)合項(xiàng)目教學(xué)，選擇適當(dāng)?shù)捻?xiàng)目，設(shè)計(jì)合適的統(tǒng)計(jì)調(diào)查方案以及問卷，通過多種調(diào)查方法來搜集數(shù)據(jù)、整理數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)、撰寫調(diào)查分析報(bào)告。

這種全過程參與式的項(xiàng)目實(shí)踐教學(xué)，從根本上可以提高學(xué)生運(yùn)用所學(xué)統(tǒng)計(jì)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，真正的體現(xiàn)我國(guó)高職“應(yīng)用型人才”的培養(yǎng)目標(biāo)。因此，在教學(xué)內(nèi)容上，更應(yīng)該突出課程的應(yīng)用性。一方面需要通過一定的課時(shí)來加強(qiáng)實(shí)踐調(diào)查環(huán)節(jié)；另一方面，對(duì)于實(shí)際工作中常用到的統(tǒng)計(jì)知識(shí)應(yīng)該加強(qiáng)課時(shí)安排。

在實(shí)際應(yīng)用中，數(shù)據(jù)都不是從天上掉下來的，因此在教學(xué)的同時(shí)，要求學(xué)生以組為單位，自選主題，同期完成一項(xiàng)完整的調(diào)查，并提交調(diào)查報(bào)告。具體安排如表1所示。

2.3 改革考核方式方法 對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，主要從兩個(gè)方面來衡量：調(diào)查分析、數(shù)據(jù)處理。教學(xué)過程的改變意味著考核方式方法也要做出相應(yīng)的改革。在傳統(tǒng)的考核模式下，學(xué)生、教師通常只關(guān)注通過一紙?jiān)嚲淼脕淼某煽?jī)。改革后的考核包含三個(gè)方面：平時(shí)成績(jī)、項(xiàng)目成績(jī)、期末試卷成績(jī)，比例分別為3：3：4。平時(shí)成績(jī)包含：到課情況、聽課情況、課堂案例討論、作業(yè)提交等。項(xiàng)目成績(jī)包含：調(diào)查選題、調(diào)查方案設(shè)計(jì)、實(shí)踐調(diào)查、數(shù)據(jù)整理、數(shù)據(jù)分析、調(diào)研報(bào)告、調(diào)查答辯等。期末試卷主要指關(guān)于統(tǒng)計(jì)學(xué)理論知識(shí)點(diǎn)的考核。改革后的考核方式有利于推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，而通過調(diào)查實(shí)踐更有利于學(xué)生從“唯分論”到“唯能力論”的思維轉(zhuǎn)變。

3 統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)改革的總結(jié)及反思

3.1 培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐調(diào)查的能力 統(tǒng)計(jì)調(diào)查是一項(xiàng)在政府機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位、各種社會(huì)團(tuán)體中都需要開展的經(jīng)常性工作，來反映客觀事物發(fā)展的真實(shí)規(guī)律。本教改的實(shí)施，要求學(xué)生結(jié)合實(shí)際自選主題開展一項(xiàng)完整的調(diào)查工作，通過數(shù)據(jù)分析的結(jié)果提交完整的調(diào)查報(bào)告，最后從平時(shí)、項(xiàng)目式、期末三大方面來考核學(xué)生的綜合能力。

3.2 提高學(xué)生軟件操作能力 隨著近些年來大數(shù)據(jù)的發(fā)展，統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)除了要求學(xué)生掌握基本的統(tǒng)計(jì)學(xué)基本理論知識(shí)外，還要去學(xué)能夠利用現(xiàn)代化的工具開展調(diào)查活動(dòng)，使用數(shù)據(jù)分析工具來進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析等。在課程實(shí)施項(xiàng)目化過程中，在調(diào)查整理調(diào)查分析兩大模塊安排一定課時(shí)的上機(jī)操作，通過SPSS以及Excel講解統(tǒng)計(jì)圖表的繪制、相關(guān)和回歸分析、動(dòng)態(tài)數(shù)據(jù)分析、統(tǒng)計(jì)指標(biāo)分析等。

3.3 打造學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力 通過項(xiàng)目實(shí)踐式教學(xué)，強(qiáng)化學(xué)生的理解分析、綜合運(yùn)用統(tǒng)計(jì)資料的能力，側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。本項(xiàng)目在教學(xué)實(shí)施后，學(xué)生能夠系統(tǒng)的掌握統(tǒng)計(jì)調(diào)查的基本理論知識(shí)，能夠獨(dú)立完成一項(xiàng)完整的調(diào)查項(xiàng)目。

4 統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)改革的發(fā)展趨勢(shì)

本教改項(xiàng)目主要是對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)、經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)中統(tǒng)計(jì)學(xué)課程的教學(xué)模式進(jìn)行了探索，在其他方面并沒有深入研究，主要的缺陷是在案例選取上還有一定的不足。通過兩個(gè)教學(xué)年度的課程實(shí)施，取得了不錯(cuò)的成果，今后主要的工作重點(diǎn)在于圍繞教學(xué)案例的選取、創(chuàng)新課題的確定、調(diào)查問卷的設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)挖掘分析、學(xué)生競(jìng)賽的參與、學(xué)生創(chuàng)新等方面進(jìn)行細(xì)致研究，將統(tǒng)計(jì)學(xué)課程教學(xué)改革系統(tǒng)化、常態(tài)化。

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