徐月霞

隨著課程改革的不斷深入，作文指導(dǎo)課上學(xué)生的奇思妙想、對答如流讓我驚喜于學(xué)生思維的靈活與流暢，也不斷激勵我思考怎樣提高學(xué)生的作文興趣與寫作水平？不過，課上完后，面對成堆的作文，如果篇篇精批細(xì)改，那么老師的時間和精力將大多消耗在作文批改之中，沒有時間思考作文課怎么上。要想提高作文教學(xué)效率，必須把教師從繁重的作文批改中解脫出來。怎樣才能既減輕教師批改負(fù)擔(dān)又最大限度地發(fā)揮批改的最佳效果呢？我在自己的作文教學(xué)實踐中做了以下幾點嘗試和同仁們一起分享。

一、自評互改——小學(xué)生作文評改方式的首選

“精批細(xì)改”發(fā)揮的是教師的主導(dǎo)作用，卻嚴(yán)重忽視了學(xué)生的主體地位。即使是我們批改十分精細(xì)，學(xué)生拿到批改后的習(xí)作，大多也只是看一看等級。老師的批語有時套話連篇，什么內(nèi)容具體、條理清楚、語句優(yōu)美，是些放之四海皆準(zhǔn)的真理?！昂梦恼率歉某鰜淼??！边@里的“改”是要學(xué)生自己學(xué)會修改。自評互改可以從三方面做起：（1）自評自改。學(xué)生習(xí)作完成后，讓學(xué)生朗讀，邊讀邊改，是培養(yǎng)學(xué)生自改能力的有效途徑。先讓他們大聲朗讀，看看文章的結(jié)構(gòu)布局是否合理，有沒有拗口的詞句。然后，讓學(xué)生輕聲讀，邊讀邊推敲、揣摩，使之達(dá)到語句通順、內(nèi)容具體。最后，讓學(xué)生放聲有感情地朗讀，借助語感，看看自己的習(xí)作是否朗朗上口，同一個內(nèi)容，同樣一個意思，能不能換上一種具有時代氣息的說法或用上掌握的詞匯、句式及修辭手法進(jìn)行提高性修飾、潤色，這是提高過程。學(xué)生通過反復(fù)朗讀，經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)、修改、提高的過程，有效地提高學(xué)生自改作文的能力。（2）學(xué)生互改。我們都有這樣的體驗，自己寫出來的東西，一般不易發(fā)現(xiàn)不足之處，發(fā)動學(xué)生互改這很重要。例如，在一次描寫景物的作文中，一位學(xué)生這樣寫到：春天，小河蘇醒了。一個個嫩綠的草芽破土而出，像剛出生的嬰兒一樣可愛。另一位學(xué)生這樣評改的：同學(xué)，你好。你知道嗎？剛出生的嬰兒臉上的皮膚皺巴巴的，黑乎乎的，一哭起來臉通紅通紅的。我的小妹妹就這樣，媽媽告訴我，剛出生的小寶貝都會這樣。所以你還是把“像剛出生的嬰兒一樣可愛”改為“像嬰兒一樣可愛”就更好了。這樣的評改得到了老師和同學(xué)們的好評和肯定。另外，學(xué)生在批改同學(xué)習(xí)作的過程中能夠哨然無息地學(xué)習(xí)同學(xué)遣詞用語、謀篇布局、立意選材的方法和技巧。學(xué)生互改，可以是同桌互改，可以是小組內(nèi)互改，也可以是好朋友間互改，還可以是請班級中寫作高手幫忙改。每次習(xí)作后，可以變換不同的形式，以增強學(xué)生互改的積極性。（3）教師精批細(xì)改。學(xué)生畢竟寫作經(jīng)驗不足，能力有限，批改肯定不夠細(xì)致，這就需要教師的批改和指導(dǎo)。老師的批改不是要篇篇精細(xì)，老師批改的目的是發(fā)現(xiàn)學(xué)生習(xí)作中的共性問題，以備評講時有的放矢。

二、及時評議——體現(xiàn)小學(xué)生作文評改方式的實效

作文教學(xué)效率不高還有一個很重要的原因就是作文反饋的速度太慢。學(xué)生作文完成以后，往往要至少等到一個星期以后的作文課，才能得到老師的反饋信息，這顯得有些太久。因為一個星期下來，學(xué)生對自己寫了什么，怎樣寫的已經(jīng)沒有多少印象，所以我們應(yīng)該要盡快、盡早進(jìn)行作文評講，不要讓孩子望眼欲穿。

三、賞識激勵——成就小學(xué)生作文評改方式的精彩

美國心理學(xué)家威普詹姆斯說過：“人性最深刻的本質(zhì)就是渴望得到賞識?！薄把詾樾穆暋?，學(xué)生的作文大多凝聚著學(xué)生創(chuàng)作的心血，學(xué)生付出的心血當(dāng)然渴望一種心與心的交流，渴望得到別人的肯定、贊賞。法國教育家第斯多惠說：“教育藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授，而在于激勵、喚醒和鼓舞。”所以，要注重創(chuàng)設(shè)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生既習(xí)慣于做自己感興趣的事，又愿意做他雖不感興趣，但以完成自己的任務(wù)為快樂的事。小學(xué)生作文本身就是一件并不輕松的勞動，我們老師應(yīng)十分珍惜他們的勞動成果，并要善于發(fā)現(xiàn)每一位學(xué)生作文中的“閃光點”，哪怕是一個用得精彩準(zhǔn)確的詞，一句具體生動的話，都應(yīng)該找出來，只有這樣才能堅定學(xué)生寫好作文的信心。教師應(yīng)當(dāng)特別留心那些充滿期待的眼神，那是充滿著渴望受人肯定的眼光。作文的批語未必需要多長，但一定要讓學(xué)生感到春天般的溫暖，努力讓學(xué)生獲得心理、精神上的滿足，從而使學(xué)生產(chǎn)生輕松、愉快的情緒體驗，從而親近作文，然后喜歡上習(xí)作。

“文章不厭百回改”，誠然，要使學(xué)生自覺養(yǎng)成勤于改文的好習(xí)慣，教師所付出的艱辛，遠(yuǎn)要比自己親自動手批改多三倍、五倍。然而，放手讓學(xué)生改作文，培養(yǎng)學(xué)生自改作文的能力，是培養(yǎng)未來社會人才的需要，是小學(xué)語文教學(xué)改革的有效手段。