石玉芳

摘要：盡管小學(xué)英語每周課時(shí)較少，但教學(xué)時(shí)需要學(xué)生掌握的詞匯量一點(diǎn)也不少。小學(xué)英語教師要在有限的課堂時(shí)間內(nèi)，讓學(xué)生掌握一定數(shù)量的詞匯，從而為學(xué)生學(xué)習(xí)對話、閱讀簡短的課文打好基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：詞匯；教學(xué)；方法

詞匯教學(xué)是小學(xué)英語教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)，也是一個(gè)難點(diǎn)。聯(lián)系今天所探討的題目“如何上好”是屬于怎么教的范疇，單詞是屬于教的對象，那么我們就先來看看在小學(xué)階段教單詞究竟要教些什么，換言之，單詞包含哪些內(nèi)容？（讀音、書寫形式、詞意、詞的搭配用法）

單詞大致分為這四個(gè)板塊，弄清了教什么后，怎么教的問題我們也一點(diǎn)點(diǎn)分析。先從讀音板塊下手，來看看應(yīng)該怎么做。

怎樣才能組織好語音教學(xué)呢？有以下幾點(diǎn)：（1）要運(yùn)用語音知識(shí)和發(fā)音規(guī)律記憶單詞。（在小學(xué)階段借助自然拼音）（2）利用繞口令和歌曲，培養(yǎng)語感。（3）引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生閱讀英語讀物。在語音知識(shí)和發(fā)音規(guī)律這一點(diǎn)上，我們來回憶一下，在教26個(gè)字母的時(shí)候我們傳統(tǒng)是怎么教的呢？ABC歌謠大約是孩子小學(xué)階段記得最牢的歌曲了。但是，通過研讀教材我們會(huì)發(fā)現(xiàn)字母其實(shí)是具有連個(gè)屬性的。一是字母名稱letter name，另一部分是字母的發(fā)音letter sound，也是字母在單詞中的發(fā)音。而后者的重要性遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于前者。在《不能錯(cuò)過的英語啟蒙》一書中，我了解到就這26個(gè)字母孩子要用學(xué)前班一年的時(shí)間來進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)。我們學(xué)的字母的letter name在大腦中無法變成識(shí)別單詞的語音信號(hào)，要識(shí)別單詞的語音信號(hào)，需要我們有意識(shí)地在教授字母的時(shí)候加強(qiáng)lettersound這個(gè)部分。

一、在教學(xué)中。教師要多注意訓(xùn)練單音節(jié)詞的直接拼讀能力

單音節(jié)詞是由一個(gè)元音和單個(gè)或多個(gè)輔音組合而成的，元音是單音節(jié)詞中的核心。在學(xué)習(xí)和掌握單音節(jié)單詞的拼讀之后，要注意培養(yǎng)學(xué)生形成多音節(jié)單詞的拼讀能力。如corn-pu-ter。同時(shí)要善于總結(jié)課文中的字母組合語音規(guī)律。如在教授新單詞wood的時(shí)候，w和d都能讀出，要有意識(shí)地找課文中D0的發(fā)音，什么look，book，foot…完全就可以立即解決新單詞的讀音。在教學(xué)生新單詞的時(shí)候多看看他們已經(jīng)學(xué)過的英語單詞表，找到他們最熟悉的單詞進(jìn)行語音遷移。如此以舊引新，自然還起到復(fù)習(xí)舊知識(shí)的作用。隨著學(xué)習(xí)的深入，要求學(xué)生在英語書單詞表處，貼兩張白紙，對各單元單詞加以補(bǔ)充：如果這個(gè)單元講的是動(dòng)物類時(shí)，自己課后歸納所知道的新動(dòng)物類的詞，在英語課上彼此分享，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的課堂和課后自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。

訓(xùn)練英語口齒靈活和培養(yǎng)英語能力，繞口令和歌曲是必不可少的，我們的課標(biāo)也明確要求小學(xué)階段必須掌握一定數(shù)量的chant和歌曲。（1）選擇chant和song的時(shí)候一定要注意符合年齡特點(diǎn)，低年級適用的階梯英語很多小chant如Hi，Hello，如rainrain go away這些童謠就顯然不適合高年級的孩子，如果請高年級的孩子和你一起邊唱邊做夸張的動(dòng)作，他們會(huì)覺得幼稚，不好意思。在給高年級孩子選擇歌曲的時(shí)候，選擇一些流行樂團(tuán)的，旋律優(yōu)美的，畫面養(yǎng)眼的。（2）在讀小chant的時(shí)候，如果只是看看、聽聽、讀讀，味道難免是差了一點(diǎn)，特別是中低年級的學(xué)生，他們是活潑好動(dòng)的，在讀chant的時(shí)候，如果能加上一些動(dòng)作，或者是請他們選擇喜歡的句子、單詞讀一讀，演一演。特別是在記憶新chant的時(shí)候特別有用。動(dòng)作可以列舉rain rain，go away，goodmorning（3）聯(lián)系number song談?wù)勥x擇歌曲的趣味性的重要。歡快的節(jié)奏，搞笑的動(dòng)畫，永遠(yuǎn)好過那些死板的，教條式的chant。教師要學(xué)會(huì)選擇，利用好internet，還是請用好課文本身的童謠。

二、通過游戲記憶單詞音型

作為教師，我們應(yīng)該都有這樣的經(jīng)歷，在備課的時(shí)候往往有“紙上得來終覺淺”的感受，一堂課當(dāng)你上到第二次、第三次的時(shí)候感覺會(huì)比第一次更完善、更流暢一些。

單詞的搭配用法，在小學(xué)階段應(yīng)該把單詞還原到具體語境中，聯(lián)系文本，聯(lián)系相關(guān)句型進(jìn)行有意義的操練。無論在單詞的復(fù)習(xí)引入操練都一定要有語篇意識(shí)和語境意識(shí)。曾經(jīng)有位著名的語言學(xué)家打過一個(gè)比方：死背單詞和句型就好比學(xué)游泳的人在陸地上做模擬動(dòng)作，不下水永遠(yuǎn)學(xué)不會(huì)游泳。單詞也好，句型也好，都要在情景中才能學(xué)會(huì)運(yùn)用。在語篇意識(shí)下活用語言，需要注意設(shè)計(jì)好任務(wù)，活用教材創(chuàng)設(shè)語境，布置有意義的家庭作業(yè)，尋找好的課外閱讀材料。作為教師一定要激發(fā)學(xué)生的興趣，只有興趣才是最好的老師。

任務(wù)教學(xué)老師們應(yīng)該不會(huì)陌生，但問題是你設(shè)計(jì)的任務(wù)是否與本課相符，能否真正培養(yǎng)學(xué)生的英語運(yùn)用能力。任務(wù)型教學(xué)的原則要求我們在任務(wù)實(shí)踐中遵循任務(wù)的真實(shí)性、趣味性、可操作性。

小學(xué)英語教材有如下一些特點(diǎn)，課文所配的情景圖形象直觀且豐富多彩，滾動(dòng)復(fù)現(xiàn)舊話題，融合舊知識(shí)，帶出新語言，雙向式交流，培養(yǎng)跨文化交際能力，以語言為媒介，各學(xué)科有機(jī)整合。教師要用好教材，利用文本開展活動(dòng)。詞匯學(xué)習(xí)在上好一周120分鐘的基礎(chǔ)上，在作業(yè)的設(shè)計(jì)上，也要貫徹語篇意識(shí)和趣味意識(shí)，例如學(xué)完“水果”一課后，我們是單獨(dú)布置寫一寫單詞，還是創(chuàng)編一些小chant，或跟家長逛逛水果店用英語交流，哪種方法更能提升學(xué)生運(yùn)用語言的能力呢？答案是不言而喻的。

單詞教學(xué)如果脫離了閱讀，脫離了語篇，那么它就不具有任何意義，在我們的日常教學(xué)中如果只依賴于一本教材，一支粉筆，這樣的語言積累遠(yuǎn)遠(yuǎn)無法滿足閱讀需要。在當(dāng)今英語教學(xué)過程中，教師要充分利用Internet這一世界上最大的知識(shí)庫和資源庫來完善教學(xué)，實(shí)現(xiàn)枯燥問題趣味化，靜止問題動(dòng)態(tài)化，尋找適合你所任教學(xué)生水平的電子閱讀繪本。