胡賢倫

摘要：陳舊的教學(xué)模式，如“滿堂灌”“滿堂問”只能扼殺學(xué)生的自學(xué)能力，抑制學(xué)生的創(chuàng)造才能。因?yàn)椤皾M堂灌”和“滿堂問”不是有效點(diǎn)撥，既沒有進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，也沒有培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)造能力。中小學(xué)教育面臨為未來培養(yǎng)具有創(chuàng)造精神和創(chuàng)造能力的人才的重任，更新教育理念，改革教育方法，大力開展教育改革，勢(shì)在必行。順應(yīng)時(shí)代改革步伐，構(gòu)建了“三階段八步驟”課堂教學(xué)模式框架，為這個(gè)課堂流程注入更多理念、構(gòu)建更多課堂教學(xué)文化，形成集知識(shí)、能力、品行和情感為一體的三維目標(biāo)特色課堂。

關(guān)鍵詞：模式；課堂；特色；內(nèi)涵

一、“三階段八步驟”課堂教學(xué)模式的構(gòu)建與實(shí)施策略

201 3年，我校全體教師本著“邊培訓(xùn)、邊實(shí)踐、邊探索、邊反思、邊總結(jié)”的工作思路，認(rèn)真組織實(shí)施“三階段八步驟”課堂教學(xué)模式，在探究中前行，在前行中成就。

1.模式引領(lǐng)，由“點(diǎn)”及“面”

學(xué)校首先組織課改領(lǐng)導(dǎo)小組結(jié)合課堂教學(xué)實(shí)際構(gòu)建了操作性較強(qiáng)的“三階段八步驟”課堂教學(xué)模式，三階段即自主學(xué)習(xí)一交流討論一鞏固訓(xùn)練；八步驟即①創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，②出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，③指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，④學(xué)生自主學(xué)習(xí)，⑤檢測(cè)自學(xué)效果，⑥教師精講點(diǎn)撥，⑦課堂鞏固訓(xùn)練，⑧教學(xué)小結(jié)提升。再組織全體教師結(jié)合新課標(biāo)理念學(xué)習(xí)并打磨“三階段八步驟”課堂教學(xué)模式。

2.典型示范，搭建模式

4月9日和19日，按照我校制定的“三階段八步驟”課堂教學(xué)模式框架，由語文和數(shù)學(xué)教研組長(zhǎng)帶頭各上了一堂研究示范課；然后召開研討會(huì)，引發(fā)“語、數(shù)三階段八步驟教學(xué)模式”的研討。會(huì)上先由上課教師介紹各自的磨課歷程，然后教研組成員有針對(duì)性地分析兩堂課的情況，提出修改意見，進(jìn)行模式整合。

3.全面鋪開，踐行模式

為鼓勵(lì)大家爭(zhēng)做“第二個(gè)吃螃蟹的人”，學(xué)校將第1 1周和第12周，確定為我校的語文教研周和數(shù)學(xué)教研周。按照我校的“三階段八步驟”課堂教學(xué)模式，從周一到周五每天由一名教師上一堂“三階段八步驟”研討課，每堂課將組織相應(yīng)的教師進(jìn)行觀摩學(xué)習(xí)。周五下午組織教師召開專題研討會(huì)，對(duì)一周來的五節(jié)課作深入研討、分析、總結(jié)。

4.倡導(dǎo)反思，深化模式

教學(xué)反思是教學(xué)理論和教學(xué)實(shí)踐之間的對(duì)話。我們要求教師樹立“問題即課題”的思想，努力做到“課前反思從設(shè)計(jì)入手，課中反思從學(xué)生人手，課后反思從問題入手”，力求“課課有反思，堂堂有精彩”，以最優(yōu)化的形態(tài)運(yùn)用于常規(guī)教學(xué)中。

5.分科探究，構(gòu)建模式

經(jīng)過一段時(shí)間的探索、整合，學(xué)?，F(xiàn)在基本上提煉出語文閱讀課和數(shù)學(xué)新授課的教學(xué)模式。

語文閱讀課課堂教學(xué)模式：那就是①“創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入”（出示學(xué)習(xí)目標(biāo)）→②“初讀課文，整體感知”（交流收獲及時(shí)梳理并教師點(diǎn)撥解決問題）→③“精讀課文，品讀感悟”（小組合作解決較難問題，教師精講）→④朗讀背誦，體會(huì)情感（再讀、試背、抄寫，語言積累）→⑤交流感受，課外延伸、拓展（先想、后說、深讀）。數(shù)學(xué)新授課課堂教學(xué)模式：①復(fù)習(xí)鋪墊一②探索研究算法、算理→③遷移思路→④鞏固練習(xí)→⑤反思小結(jié)。

二、構(gòu)建模式搭框架。特色課堂塑內(nèi)涵

固有的課堂教學(xué)模式只會(huì)讓課堂索然無味。教師課堂操作往往不能超越模式，容易模式化。我校已經(jīng)搭建起“三階段八步驟”的課堂教學(xué)模式，在這個(gè)課堂流程下將注入更多理念、構(gòu)建更多促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的課堂教學(xué)文化，通過低、中、高段梯形教育，形成集知識(shí)、能力、品行和情感目標(biāo)為一體的特色課堂，使學(xué)生最終內(nèi)化為自覺的學(xué)習(xí)行為。

1.激勵(lì)課堂

在新課程里，強(qiáng)調(diào)尊重、贊賞。尊重是教師必須尊重每一位學(xué)生做人的尊嚴(yán)和價(jià)值，贊賞里有一點(diǎn)就是贊賞每一位學(xué)生所取得的哪怕是極其微小的成績(jī)。鼓勵(lì)的一句話就是對(duì)學(xué)生贊賞的表現(xiàn)方式，以此作為契機(jī)，盡可能在每一位學(xué)生身上尋找閃光點(diǎn)，貼近學(xué)生的心靈，讓學(xué)生受到重視，這樣能提高課堂教學(xué)的有效性。在三、四年級(jí)，通過豐富多彩鼓勵(lì)性的言行，激勵(lì)學(xué)生每天進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)，打造激勵(lì)課堂，高效率完成課堂教學(xué)。

2.簡(jiǎn)約課堂

現(xiàn)實(shí)的公開課，太多的資料補(bǔ)充，太多的媒體演示，太多形同虛設(shè)的小組討論、大組發(fā)言……真是“亂花漸欲迷人眼”、熱熱鬧鬧走過場(chǎng)，認(rèn)認(rèn)真真搞形式。我們倡導(dǎo)五、六年級(jí)實(shí)施簡(jiǎn)約課堂，剔除喧囂與華麗，重知識(shí)與技能傳播，簡(jiǎn)約中去感悟，從而最終內(nèi)化知識(shí)。

教學(xué)改革必然要經(jīng)歷三個(gè)階段，即建模一入模一出模。每一個(gè)階段都不可直接逾越，正如我們都知道教學(xué)的終極是藝術(shù)，但不能舍棄方法與模式，直接追求教學(xué)的藝術(shù)，因?yàn)槿说陌l(fā)展也好，教育的發(fā)展也好，是有階段性的，每一個(gè)階段追求每一個(gè)階段的內(nèi)容。課改最終是文化的重塑，重塑課堂文化，重塑教與學(xué)的文化。我校已經(jīng)搭建起了“三階段八步驟”課堂教學(xué)模式，在這個(gè)課堂流程下將注入更多的理念、構(gòu)建更多的課堂教學(xué)文化，讓特色課堂為學(xué)校塑內(nèi)涵。