范美欽

摘要：詞語教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要任務(wù)，只有精心設(shè)計(jì)詞語學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，注重培養(yǎng)學(xué)生語言文字的運(yùn)用能力，才能切實(shí)提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。結(jié)合語境，把握詞語感情色彩；想象意境，豐富詞語內(nèi)涵；對比辨析，擴(kuò)展詞語外延；練習(xí)造句，鞏固內(nèi)化語言。

關(guān)鍵詞：詞語教學(xué)；語言環(huán)境；理解運(yùn)用；豐富積累；素養(yǎng)

詞語教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要任務(wù)，在小學(xué)語文教材的課后練習(xí)中大部分都是關(guān)于詞語積累、運(yùn)用方面的內(nèi)容。而在實(shí)際教學(xué)中，許多教師認(rèn)為高年級詞語教學(xué)并不重要，只是簡單地讓學(xué)生讀讀、抄抄，只強(qiáng)調(diào)積累，缺少詞語的運(yùn)用練習(xí)。筆者認(rèn)為，只有精心設(shè)計(jì)詞語學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，注重學(xué)生語言文字的運(yùn)用能力，才能切實(shí)提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

一、結(jié)合語境。把握感情色彩

“感情有溫度，字詞知冷暖。”“字不離詞，詞不離句。”詞語具有表情達(dá)意的作用。在教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合具體的語言環(huán)境，讓學(xué)生在品讀、感悟中把握詞語豐富的感情色彩，體會詞語中蘊(yùn)含的思想感情，喜怒哀樂，在理解的基礎(chǔ)上學(xué)會準(zhǔn)確運(yùn)用。

蘇教版六年上冊《鄭成功》一課課后第3題，“讀讀下面的詞語，說說它們的感情色彩，選擇其中的兩個詞語造句?？犊ぐ骸M行霸道、喜出望外、驚恐萬狀、載歌載舞、負(fù)隅頑抗。”這是小學(xué)課后練習(xí)中首次出現(xiàn)讓學(xué)生辨別詞語的感情色彩訓(xùn)練，為了幫助學(xué)生準(zhǔn)確理解詞語所包含的情感，可進(jìn)行如下教學(xué)。

1.明晰概念。詞語的感情是指附加在某些詞語上的褒揚(yáng)、喜愛、肯定、尊敬或者貶斥、厭惡、否定、鄙視等感情。

2.結(jié)合語境理解。找出詞語所在的語段，如，鄭成功慷慨激昂地說：“臺灣自古以來就是中國的領(lǐng)土，絕不允許侵略者橫行霸道。我們一定要收復(fù)祖國的寶島臺灣！”“慷慨激昂”意思是情緒、語調(diào)激動昂揚(yáng)而充滿正氣。文中體現(xiàn)鄭成功對侵略者橫行霸道這一行徑的痛恨，也表達(dá)他對祖國統(tǒng)一高度的責(zé)任感、使命感，所以表達(dá)的是激動昂揚(yáng)、態(tài)度堅(jiān)定的語氣?！皺M行霸道”可聯(lián)系上文“強(qiáng)占、殘酷地奴役、恨透”等詞理解侵略者囂張、蠻橫、為所欲為的野蠻行徑。

3.朗讀感悟?？吹角致哉邚?qiáng)占了自古以來就是中國領(lǐng)土的臺灣島，并且在島上殘酷地奴役臺灣人民，在那里橫行霸道，無惡不作，鄭成功的心情如何？（氣憤、憤慨）你我作為中國人，心情如何？帶著這樣的心情，我們怎么讀好鄭成功說的這段話？

4.練習(xí)造句。在理解朗讀的基礎(chǔ)上辨析造句，學(xué)生對詞語感情色彩的理解才更為真切，他們能根據(jù)情感表達(dá)需要選用恰當(dāng)?shù)脑~語，從而學(xué)會準(zhǔn)確運(yùn)用。

二、想象意境。豐富詞匯內(nèi)涵

小學(xué)生的思維以形象思維為主，讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上，通過想象感知形象，讓詞語成為學(xué)生頭腦中豐富的畫面。教師應(yīng)從文本的語言出發(fā)，由表入里，引導(dǎo)學(xué)生透過詞語的表面挖掘隱藏在背后的更深刻的內(nèi)涵。

如蘇教版第十冊《嫦娥奔月》課后第4題，“說說帶點(diǎn)詞有什么特點(diǎn)，再照樣子寫幾個。（1）嫦娥吃了仙藥，突然飄飄悠悠地飛了起來。（2）碧藍(lán)碧藍(lán)的夜空掛著一輪明月?！薄帮h飄悠悠”寫嫦娥吞下仙藥飛天的情景，衣帶飄飄，體態(tài)輕盈優(yōu)美，動作舒緩柔和，是那樣的美好。“碧藍(lán)碧藍(lán)”寫出了夜空的靜謐美好，給人無限的遐想。高年級學(xué)生對于這種“AABB”和“ABAB”式的詞語其實(shí)早有豐富的積累，如果此道習(xí)題僅停留在積累詞語上，未免太單薄了，應(yīng)透過詞語讓學(xué)生感受課文美好的意境，從而感受人物美好的心靈。

師：請同學(xué)們先輕聲讀一讀這兩句話，注意帶點(diǎn)的詞，感覺怎么樣？

生：“飄飄悠悠”讀起來讓人感到特別輕盈、優(yōu)美，能讓人聯(lián)想到嫦娥美麗動人的姿態(tài)。

生：“碧藍(lán)碧藍(lán)”讓人聯(lián)想到美麗的夜空，藍(lán)得透徹，藍(lán)得可愛。

師：美好的環(huán)境襯托嫦娥美麗善良的心靈。透出關(guān)鍵詞語聯(lián)想到美妙的畫面，這是很好的學(xué)習(xí)方法，那么從構(gòu)詞特點(diǎn)上再讀讀這兩個詞語，你們又將會有什么新的發(fā)現(xiàn)呢？

生：讀得順口，感覺很美。

師：同學(xué)們在寫作文的時(shí)候適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用這種結(jié)構(gòu)的詞語，將會收到意想不到的效果。你們能說說類似的詞語嗎？

學(xué)生爭先恐后地說自己平時(shí)積累的詞語。想象意境，豐富畫面，是學(xué)生理解學(xué)習(xí)語言的好方法，在品讀想象中豐富詞匯內(nèi)涵，從而提高學(xué)生的言語表達(dá)能力。

三、對比辨析。擴(kuò)展詞語外延

辨析近義詞，也是詞語教學(xué)的重中之重，在課后練習(xí)中，常會碰到理解意思相近的詞語，學(xué)生在運(yùn)用中經(jīng)常會造成混淆。如，蘇教版第十冊《灰椋鳥》課后第3題，“讀讀下面的句子，說說這兩個帶點(diǎn)的詞能不能調(diào)換，為什么？（1）我們選好觀察位置，便在那兒等候灰椋鳥歸來。（2）沒有林場工人的辛勤勞動，沒有這幾年大規(guī)模的植樹造林，我到哪兒去觀賞這鳥兒歸林的壯觀場面呢？”“觀察、觀賞”雖是一對近義詞，但仍有區(qū)別，觀察是仔細(xì)察看，觀賞是觀看欣賞。對于這兩個詞的理解可以讓學(xué)生聯(lián)系上下文理解，“觀賞”雖表示看但重在“賞”，表示欣賞，贊賞，陶醉、流連在美景中用“欣賞”。第1句，作者準(zhǔn)備去看，未看到鳥兒歸林只能用觀察，第2句是作者欣賞到鳥歸林時(shí)壯觀的景象和歸林后喧鬧的情景，是作者沉醉其中，因此用觀賞。接著教師可以讓學(xué)生試著用這兩個詞語造句，然后再讓學(xué)生說一些表示觀看的詞語。

學(xué)生只有在語言環(huán)境中加深體會，理解詞語的準(zhǔn)確含義，對近義詞的辨析才能做到胸有成竹、明明白白。

四、練習(xí)造句。鞏固內(nèi)化語言

祖國的漢語言文字博大精深，構(gòu)詞極其豐富，一個字可以組成不同的詞組，同一個詞在不同的語言環(huán)境所表達(dá)的意思也完全不一樣。高年級詞語教學(xué)不能僅僅停留在理解上，更要讓學(xué)生結(jié)合語境學(xué)會準(zhǔn)確運(yùn)用。

蘇教版第十冊《音樂之都維也納》課后第2題：“聯(lián)系上下文，說說帶點(diǎn)詞的意思。（1）維也納是歐洲古典音樂的搖籃。（2）悠揚(yáng)的樂聲摻和著花草的芬芳，在晚風(fēng)中飄溢、回蕩?！睂τ谶@兩個詞語的教學(xué)，如果只讓學(xué)生理解意思而不加以練習(xí)的話，其實(shí)許多學(xué)生會出現(xiàn)似懂非懂的現(xiàn)象，如果教師能設(shè)計(jì)一些練習(xí)讓學(xué)生辨別、分析，那么，理解它們的意思也就水到渠成了。師：“搖籃”有兩種解釋：一是供嬰兒睡的家具。如，小寶寶在搖籃里甜甜地睡著了。二是比喻文化、運(yùn)動等的發(fā)源地。如，維也納是歐洲古典音樂的發(fā)源地。表達(dá)第二種意思的句子也有很多，如，學(xué)校是培養(yǎng)人才的搖籃；少年宮是發(fā)展學(xué)生興趣的搖籃；接著讓學(xué)生按“（）是（）的搖籃”這種句式練習(xí)說話，如：蔚藍(lán)色的地球是生命的搖籃；黃河是中華民族的搖籃；黃河是華夏文明的搖籃……“摻和”的意思有（1）參與、插手；（2）把兩種不同的東西和在一起。在文中應(yīng)該選擇第2種意思，接著教師應(yīng)該讓學(xué)生根據(jù)“摻和”的不同意思造句，如，小明愛摻和別人的事，常常弄得里外不是人。我把蜂蜜摻和在涼水中當(dāng)飲料喝；奶奶把幾種草藥摻和在一起熬湯給我喝，治好了我的咳嗽……

詞語是構(gòu)成語言的最基本單位，課后練習(xí)又是言語實(shí)踐的重要內(nèi)容，因此，在高年級課后練習(xí)中，詞語教學(xué)不容忽視，教師應(yīng)結(jié)合教材及語言學(xué)習(xí)規(guī)律，認(rèn)真設(shè)計(jì)言語實(shí)踐環(huán)節(jié)，在豐富學(xué)生詞匯的同時(shí)，提高學(xué)生的言語表達(dá)、運(yùn)用能力。