任海娟

課改的春風(fēng)喚醒了課堂教學(xué)的春天，生本理念的春雨滋潤(rùn)著每一個(gè)教師的心田。各具特色的教法、學(xué)法猶如雨后春筍，面對(duì)這些教學(xué)的新模式、新方法、新手段，哪一方沃土才適合它們生長(zhǎng)，我們要做何選擇，才能讓其在我們的課堂教學(xué)中生根、發(fā)芽、開(kāi)花、結(jié)果，下面談幾點(diǎn)個(gè)人粗淺的認(rèn)識(shí)。

一、找到“以生為本”的起點(diǎn)

“小組合作”學(xué)習(xí)早在課改伊始就進(jìn)入了我們的校園與課堂。老師撤掉講臺(tái)，搬走講桌，學(xué)生的座位由“秧田式”變成“圍坐式”，6-8人為一組。課堂上老師一聲令下，學(xué)生七嘴八舌，討論得積極熱烈，學(xué)有成效。既實(shí)現(xiàn)了資源的共享，又達(dá)到了合作提高的目的，使傳統(tǒng)的課堂教學(xué)煥然一新，讓學(xué)生一躍成為課堂學(xué)習(xí)的主人。但“金無(wú)足赤，人無(wú)完人”，這種先進(jìn)的教學(xué)方法也有其局限之處。我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中要根據(jù)學(xué)情、學(xué)習(xí)內(nèi)容、班額等多種因素綜合考慮，擇優(yōu)選擇。如，教學(xué)環(huán)境較差、學(xué)生人數(shù)較多、學(xué)習(xí)內(nèi)容較簡(jiǎn)單、學(xué)生有一定自學(xué)能力時(shí)我們也可放手讓學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)。因?yàn)檫@樣的情況，既達(dá)不到小組合作的條件，又沒(méi)有小組合作的必要。所以，小組合作學(xué)習(xí)這種新興的教學(xué)方法也有適合它的生長(zhǎng)環(huán)境。我們要因地制宜、因生擇法，這樣才能使小組合作學(xué)習(xí)找到“以生為本”的起點(diǎn)。

二、實(shí)行“以生為本”的分組

在以往的小組合作學(xué)習(xí)中，通常由老師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣、性別、性格特點(diǎn)等諸多因素對(duì)全班學(xué)生實(shí)行合理、有效的分組，雖然老師考慮得面面俱到，但這只是為人師者的一廂情愿，我們何曾問(wèn)過(guò)孩子們內(nèi)心真實(shí)的想法，我們何曾了解孩子們是否愿意，喜歡在這個(gè)組內(nèi)學(xué)習(xí)、交流。在以生為本的理念下，我們倡導(dǎo)孩子們自愿組合，自主推選組長(zhǎng)，自擬組名、口號(hào)，甚至可以為自己的小組制作標(biāo)志或徽章。先讓他們真正組建自己的團(tuán)隊(duì)，才能讓他們與這個(gè)團(tuán)隊(duì)同心同德、榮辱與共。這樣我們就不必再擔(dān)心他們的小組是否有凝聚力，小組合作學(xué)習(xí)中是否積極主動(dòng)。對(duì)于學(xué)習(xí)能力懸殊較大的小組，我們既可做個(gè)別調(diào)整，又可采取不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與要求，讓孩子們?cè)谳p松、愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，與興趣相投的人探討，和能力相當(dāng)?shù)膶?duì)手競(jìng)爭(zhēng)，這會(huì)有意想不到的收獲。

三、落實(shí)“以生為本”的分工

小組合作學(xué)習(xí)是在學(xué)生獨(dú)立讀書(shū)、獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，有自己的見(jiàn)解后再去合作，因此，獨(dú)學(xué)是基礎(chǔ)，合作是提升，為了順利地開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，全面系統(tǒng)地收集資料，組內(nèi)分工是必不可少的環(huán)節(jié)。我們有了以生為本的分組，也少不了以生為本的分工。組內(nèi)的學(xué)生根據(jù)自己的能力與優(yōu)點(diǎn)選擇自己的角色，可以毛遂自薦當(dāng)組長(zhǎng)，也可以自主選擇成為主持人、匯總?cè)嘶虬l(fā)言人，同時(shí)小組成員可以自行制定輪換規(guī)則、學(xué)習(xí)要求，組員之間的評(píng)比辦法，可簡(jiǎn)可詳，因組而異?；蛟S開(kāi)始會(huì)不盡如人意，但相信長(zhǎng)此以往，每個(gè)小組都會(huì)得到發(fā)展，每個(gè)孩子都能獲得進(jìn)步。因?yàn)樗麄兊膬r(jià)值在不同的分工中得到了體現(xiàn)，他們的能力在自主選擇中得到了認(rèn)可。

四、開(kāi)展“以生為本”的討論與展示

小組合作學(xué)習(xí)的最終目的是通過(guò)學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，不斷豐富自己，加深理解，提高認(rèn)識(shí)，獲取深刻的體驗(yàn)。圍繞這一目的，我們要結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容，從學(xué)生的思維角度出發(fā)，選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，如：學(xué)生能獨(dú)立解決的問(wèn)題堅(jiān)決不合作，學(xué)生合作解決不了的問(wèn)題也無(wú)需合作。在合作討論時(shí)既要鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)表自己的見(jiàn)解，又要要求他們虛心傾聽(tīng)他人的意見(jiàn)，同時(shí)要敢于質(zhì)疑，勇于爭(zhēng)辯。無(wú)論是合作討論還是交流展示，我們要盡可能給每一位孩子發(fā)言的機(jī)會(huì)、展示的舞臺(tái)，精彩有精彩的理由，糟糕有糟糕的價(jià)值。全員參與才能體現(xiàn)以生為本，不要讓討論與展示成為優(yōu)生與組長(zhǎng)的專利。即使生生之間有差異，即使小組之間有區(qū)別，我們也要傾聽(tīng)來(lái)自他們內(nèi)心的想法與說(shuō)法，讓每一個(gè)孩子在以生為本的小組合作學(xué)習(xí)中得到肯定、感受成功、分享喜悅。

五、進(jìn)行“以生為本”的評(píng)價(jià)

當(dāng)下的課堂評(píng)價(jià)方式五花八門(mén)、多種多樣。棒棒糖、小獎(jiǎng)?wù)隆W(xué)習(xí)用具等這些貨真價(jià)實(shí)的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)；你真棒，說(shuō)得真好，來(lái)點(diǎn)掌聲等撥動(dòng)心弦的精神鼓勵(lì)，不論哪一種都要發(fā)自內(nèi)心，都要圍繞學(xué)生的具體表現(xiàn)，語(yǔ)言要中肯、真誠(chéng)、不夸張、不做作。也許你驚喜的一個(gè)眼神、肯定的一個(gè)手勢(shì)、真誠(chéng)的一句贊美或鼓勵(lì)都能帶給孩子們足夠的熱情和力量。在小組合作學(xué)習(xí)中，我們不僅要贊揚(yáng)孩子們優(yōu)秀的個(gè)人表現(xiàn)，更應(yīng)該贊揚(yáng)他們小組的團(tuán)隊(duì)精神。讓每一名組員樹(shù)立“我以小組為榮，小組以我為傲”的觀念。特別關(guān)注“弱勢(shì)小組”“弱勢(shì)組員”的進(jìn)步，讓孩子們從內(nèi)心深處感受到老師關(guān)切的目光，溫暖的語(yǔ)言，并以此作為前進(jìn)的力量。

生本課堂是一方沃土，我們要?jiǎng)?chuàng)造合適的條件讓小組合作學(xué)習(xí)之花在這里盡情綻放。