申莉

摘要：在小學(xué)語文教學(xué)中，識字教學(xué)是一個重要的教學(xué)任務(wù)，小學(xué)生識字學(xué)習(xí)的質(zhì)量與其日后的學(xué)習(xí)有密切的聯(lián)系，同時也對學(xué)生語文知識的積累有一定的影響，由此可見，在小學(xué)語文教學(xué)中，識字教學(xué)占據(jù)著重要的位置。目前，小學(xué)語文識字教學(xué)依然采取傳統(tǒng)的方法和手段，達不到教學(xué)目的和理想狀態(tài)，無法滿足教學(xué)和小學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，因此，應(yīng)該更好地分析識字教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：兒歌；小學(xué)語文；識字教學(xué)；教學(xué)方法

在小學(xué)低年級語文教學(xué)中，識字教學(xué)是重點也是難點，教師需要運用不同的教學(xué)手段和方法提高學(xué)生識字學(xué)習(xí)的效率，而兒歌是一種較為新穎的識字教學(xué)方法，這一教學(xué)手段的運用可以讓小學(xué)生對生字有一個深刻的印象，同時，這樣的教學(xué)方法也非常容易被小學(xué)生接受，進而更好地幫助學(xué)生完成識字的學(xué)習(xí)任務(wù)。本文立足于教學(xué)實踐并結(jié)合實際教學(xué)經(jīng)驗對兒歌在小學(xué)語文有效識字教學(xué)的應(yīng)用價值以及兒歌在小學(xué)語文有效識字教學(xué)的應(yīng)用方法進行淺析。

一、兒歌在小學(xué)語文有效識字教學(xué)上的應(yīng)用價值

（一）兒歌促進小學(xué)語文有效識字教學(xué)的必要性

目前小學(xué)生字教學(xué)中將漢字的音形義結(jié)合在一起，并要求學(xué)生正確地識記、書寫漢字，這對于剛接觸漢字的低年級小學(xué)生來說有一定的難度，而兒歌可以將枯燥的漢字生動、具體地展現(xiàn)在學(xué)生面前，有助于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。

（二）兒歌促進小學(xué)語文有效識字教學(xué)的可行性

兒歌具有短小精煉、韻味十足和朗朗上口的特點，小學(xué)生對其學(xué)習(xí)的積極性和主動性均較強，同時學(xué)生也可以在朗讀詩歌的過程中記憶一些生字，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因此，運用兒歌促進小學(xué)語文有效識字教學(xué)具有一定的可行性。

二、兒歌在小學(xué)語文有效識字教學(xué)上的應(yīng)用方法

（一）通過兒歌的運用激發(fā)小學(xué)生對識字的興趣

興趣是最好的老師，在實施小學(xué)語文生字教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量有十分重要的作用，兒歌作為一種具有審美性和節(jié)奏性的語言更加符合學(xué)生的心理和思維特點，可以更好地吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生對教學(xué)的內(nèi)容充滿好奇和興趣，通過這樣的方法可以更好地實現(xiàn)生字的有效教學(xué)。

例如，教師在對《小竹排在畫中游》這一教學(xué)內(nèi)容進行講解的過程中就可以激發(fā)學(xué)生對生字學(xué)習(xí)的興趣，首先，教師在課前準備好有關(guān)這一兒歌的視頻，在授課前讓學(xué)生觀看，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，之后，將文章與視頻共同播放，并帶領(lǐng)學(xué)生朗讀，讓學(xué)生熟悉文章中的“兒、米、順、流、唱、南、鳥、魚、鄉(xiāng)”等生字，讓學(xué)生在興趣中更好地學(xué)習(xí)。

（二）運用兒歌實現(xiàn)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)識字情境的目的

與單純的漢字學(xué)習(xí)相比，兒歌更具有形象性和具體性，可以更好地吸引學(xué)生的注意力。在教學(xué)中，每一首兒歌都是對生活中事物或者是現(xiàn)象的描述，它可以幫助學(xué)生更好地理解生字的含義，在學(xué)生的頭腦中形成一個有關(guān)生字的具體畫面，進而幫助學(xué)生創(chuàng)設(shè)識字的良好情境，讓語文識字學(xué)習(xí)更加符合小學(xué)生的需要，進而達到讓學(xué)生愛上生字學(xué)習(xí)的目的。

例如，教師在對《比尾巴》這首兒歌進行講解的過程中，就可以通過為學(xué)生創(chuàng)設(shè)識字情境的方法達到生字教學(xué)的目的。授課前教師先對文章中出現(xiàn)的小動物“猴子、兔子、松鼠、公雞、鴨子、孔雀”等制作名字卡片，并讓幾個學(xué)生帶在腦袋上展示，說到某個動物的時候這位學(xué)生就站出來，并做出相關(guān)的動作，這樣可以吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生對這些動物名稱的生字有一個直觀的觀察，有助于學(xué)生對生字的掌握。

（三）充分應(yīng)用兒歌教學(xué)實現(xiàn)對生字整體快速認讀

在傳統(tǒng)的小學(xué)語文識字教學(xué)中，教師會講解這個漢字的字形和字義以及組詞，甚至?xí)c寫作教學(xué)結(jié)合在一起，這樣的學(xué)習(xí)對于學(xué)生來說難度較大，學(xué)生接受得也相對較慢，而兒歌教學(xué)應(yīng)用的是整體認讀的方法，讓學(xué)生在兒歌學(xué)習(xí)的過程中對漢字、詞匯以及句子有一個整體性的掌握，達到了快速認識生字的目的，提高了小學(xué)生生字學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量。

例如，教師在教學(xué)《小小的船》這一兒歌的過程中就可以對“頭、里、看、見、星、船、彎、尖、坐、閃、藍”等生字進行快速整體認讀，這首兒歌相對較為短小，學(xué)生讀起來又朗朗上口，因此，教師就可以帶領(lǐng)學(xué)生對這首兒歌進行反復(fù)閱讀，并給學(xué)生充足的時間進行自主朗讀，之后教師將生字做成字帖，一個個地展示給學(xué)生，并讓學(xué)生正確讀出來，檢查學(xué)生生字的掌握情況，這樣的教學(xué)方法可以提高學(xué)生對生字的掌握程度。

總而言之，語言學(xué)習(xí)應(yīng)該是一種自由、生動和富有變化性的學(xué)習(xí)過程，而小學(xué)生對生字的學(xué)習(xí)屬于語言學(xué)習(xí)中最基本的一個步驟，因此，應(yīng)該運用生動和靈活的教學(xué)方法，而兒歌教學(xué)在小學(xué)生生字學(xué)習(xí)中的運用可以通過押韻和朗朗上口的語言激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣，讓學(xué)生更好地掌握生字，由此可見，兒歌是小學(xué)語文生字教學(xué)過程中的有效工具，可以提高學(xué)生生字學(xué)習(xí)的質(zhì)量。