鄭清蘭

“素質(zhì)教育的核心是創(chuàng)新，創(chuàng)新是時(shí)代的靈魂，如何處理好在因襲古人的嚴(yán)訓(xùn)的同時(shí)，實(shí)施現(xiàn)代化教學(xué)方式的問(wèn)題，一直以來(lái)，這都是教育新形勢(shì)下的敏感話題。改變傳統(tǒng)的教師說(shuō)一不二，讓民主，和諧的氛圍步入課堂無(wú)疑成了教育的先聲。教育者應(yīng)努力找準(zhǔn)切入點(diǎn)，讓一個(gè)個(gè)生動(dòng)的細(xì)節(jié)，一次小小的課內(nèi)片段激起孩子們的天真爛漫，吸引他們的學(xué)習(xí)興趣，聚起他們的注意力，促使學(xué)生思維潛能的開(kāi)發(fā)。

小學(xué)課堂怎樣營(yíng)造良好的課堂氛圍呢？

作為自然科學(xué)的數(shù)學(xué)，其極強(qiáng)的理論性要求者學(xué)生必須具有較強(qiáng)的邏輯思維能力。在這種看似深?yuàn)W的知識(shí)背后，其實(shí)質(zhì)仍然等同于生活。課堂里，教師只要牢牢把握好“數(shù)學(xué)來(lái)源于生活”的主線，做到：

一、真誠(chéng)地關(guān)愛(ài)學(xué)生，樹(shù)立課堂學(xué)生主體意識(shí)

馬斯洛的需要層次理論認(rèn)為：人又尊重的需要，當(dāng)這種需要得到滿足后，可增強(qiáng)人的自信心。教育前輩王筠曾說(shuō)過(guò)：“學(xué)生在社會(huì)角度里，他們是人，是活生生的受教育者”。他主張教育要尊重人的個(gè)性，順應(yīng)人的天性，發(fā)揮人的能動(dòng)性。實(shí)施美育意識(shí)教學(xué)的前奏曲，則是要求教師應(yīng)多給學(xué)生們一份尊嚴(yán)，讓輕松的話語(yǔ)激活課堂內(nèi)的一池春水，使其騰起細(xì)浪，泛起思維的漣漪。數(shù)學(xué)課堂內(nèi)的一次有意義的學(xué)生自主理解生活小算術(shù)，幾何圖形與生活，利用實(shí)物點(diǎn)數(shù)與數(shù)字的認(rèn)讀等，都能讓學(xué)生明確學(xué)數(shù)學(xué)的意義，增強(qiáng)課堂內(nèi)的學(xué)生主人翁意識(shí)，時(shí)刻讓他們感受到老師是在呵護(hù)自己，關(guān)愛(ài)資自己，從而在心靈上靠近老師，進(jìn)而達(dá)到“親其師而信其道”。這樣拉下架子真誠(chéng)地關(guān)愛(ài)學(xué)生，從內(nèi)心深處尊重每一位學(xué)生，使他們都能體會(huì)到課堂教學(xué)的公正，公平，師生間的關(guān)愛(ài)與理解，如此這般，課堂教學(xué)自然水到渠成。

二、飽含活力入課堂，讓微笑拉近學(xué)生

保持旺盛的生命活力，無(wú)形中能感染學(xué)生的求知欲望。端莊的舉止，活力四射的肢體語(yǔ)言，更易激活學(xué)生們的內(nèi)心世界。走入課堂，一張臉面對(duì)的是數(shù)十雙眼睛，教師的舉手投足都極可能成為學(xué)生模仿的對(duì)象。為此，教師應(yīng)時(shí)刻保持愉悅的，甚至是興奮地狀態(tài)，面帶微微笑容，這樣，讓學(xué)生在心靈深處與教師靠近，讓他們暫且忘記這是一板三眼的受教，而是在與教師一起拉家常，在商量著什么。以這種方式踏入課堂，有利于和諧課堂氣氛的營(yíng)造，吸引學(xué)生的注意力。馬申斯基在談到注意力的作用時(shí)說(shuō)：“注意是一扇門，一切來(lái)自外部世界的剛剛進(jìn)入人的心理東西都要從它那里通過(guò)……在組織實(shí)施教學(xué)中，即使是一項(xiàng)富有趣味的內(nèi)容，學(xué)生也常常轉(zhuǎn)移注意力”。為喚起學(xué)生的注意力，教師要注意經(jīng)常變換教學(xué)方式，更要從教學(xué)內(nèi)容，教態(tài)，教具等方面動(dòng)腦筋，努力使學(xué)生在寬松的氛圍內(nèi)學(xué)習(xí)。

三、注意語(yǔ)言的生動(dòng)性，保持機(jī)敏的應(yīng)變能力

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“教師的語(yǔ)言修養(yǎng)，在很大程度上決定著學(xué)生在課堂上腦力勞動(dòng)的效率”。教師充滿感情的朗讀，聲情并茂的講授，幽默風(fēng)趣的點(diǎn)撥，藝術(shù)性的提問(wèn)，能夠撇開(kāi)單純的因材施教，真正顯示數(shù)學(xué)學(xué)科的科學(xué)性與藝術(shù)性，讓學(xué)生切實(shí)感受到自己是在接受美譽(yù)教育，感受著美德熏陶，讓學(xué)生有“嘴里嚼著口香糖，眼睛緊盯電視屏幕”之感。此時(shí)三尺講臺(tái)上的數(shù)學(xué)教師不再是單純的數(shù)學(xué)載體，更大程度上成了神采飛揚(yáng)的節(jié)目主持人，學(xué)生則是忘情欣賞的觀眾。這樣的求知心理，施教氛圍，更是有利于學(xué)生保持良好的學(xué)習(xí)心境，發(fā)展思維能力。

值得一提的是，班級(jí)是一個(gè)大家庭，幾十個(gè)子女聚在一起，難免會(huì)磕磕碰碰。課堂上的偶發(fā)事件有時(shí)真讓教師猝不及防，影響 師生的注意力，如處理不當(dāng)，必然會(huì)破壞課堂氛圍，降低教師自身在學(xué)生心目中的地位。這就要求教師必須具有機(jī)敏的應(yīng)變能力，能用巧妙的方法化解課堂矛盾，保證課堂教學(xué)的連貫性，避免尷尬現(xiàn)象的發(fā)生。

營(yíng)造良好的課堂氛圍，這是數(shù)學(xué)課堂實(shí)施素質(zhì)教育的一條重要途徑。以上談不上什么教學(xué)灼見(jiàn)，權(quán)當(dāng)拋磚引玉，以印教育同仁的傾囊之見(jiàn)！