陳璐

摘 要：語言能力是各種能力的基礎(chǔ)，幼兒期是語言發(fā)展的一個非常重要和關(guān)鍵的時期。培養(yǎng)幼兒的語言表達(dá)能力是幼兒園教育工作者一項(xiàng)艱巨的任務(wù)，發(fā)展幼兒語言的關(guān)鍵是要讓幼兒從生活中通過使用語言來學(xué)習(xí)語言。

關(guān)鍵詞：幼兒；語言；表達(dá)能力；培養(yǎng)

傳統(tǒng)的幼兒園語言教學(xué)以發(fā)展幼兒的語言知識為主，基本以教師的傳授、幼兒的機(jī)械記憶和反復(fù)練習(xí)為教學(xué)形式。語言能力是指聽、讀、講、寫的能力，語言能力的掌握對幼兒的學(xué)習(xí)和生活影響很大，尤其對正處于語言發(fā)展關(guān)鍵時期的幼兒來講顯得尤為重要。那么，如何使幼兒的語言能力在幼兒活動中得到良好的訓(xùn)練，培養(yǎng)幼兒語言表達(dá)能力呢？

一、創(chuàng)設(shè)溫馨的語言環(huán)境，激勵幼兒大膽說話

（一）讓孩子想說。依據(jù)班級幼兒好表揚(yáng)，喜歡小禮物的特點(diǎn)，用鼓勵的方式、互相激勵的辦法讓幼兒產(chǎn)生說的欲望。如對于能積極發(fā)言的幼兒及時地以貼紅點(diǎn)、擁抱、送大拇指、鼓掌等方式給予肯定，同時以點(diǎn)帶面刺激其他幼兒也積極上臺發(fā)言；針對個別性格內(nèi)向的孩子，不急于要求他能同其他孩子一樣一開始就能站出來說，而是進(jìn)行個別交談，一步一步地去引導(dǎo)，幫助其克服心理障礙，從能站出來→能和老師或其他小朋友一起說→獨(dú)立說→大聲地說，最后大方地與人交談。

（二）讓孩子敢說。其實(shí)有些孩子他不是不想說而是不敢說，因此我們通過為幼兒提供多種表現(xiàn)自我的機(jī)會、說的機(jī)會，來逐步消除幼兒獨(dú)立表現(xiàn)的恐懼，增強(qiáng)幼兒大膽表現(xiàn)的欲望。如，開展“故事大王”、“自由交談”等活動，讓幼兒學(xué)會把生活中的所見所聞、所學(xué)通過自己的表現(xiàn)及說來傳達(dá)給周圍的人，與他人一起分享，體驗(yàn)分享的快樂，同時也培養(yǎng)幼兒傾聽的習(xí)慣，提高了幼兒表達(dá)能力，樹立了幼兒的自信心。

（三）讓孩子會說。在孩子想說、敢說的基礎(chǔ)上我們就要引導(dǎo)孩子說好話，也就是把要說的話講清楚、講完整、講的生動、貼切些。如在角色游戲中鼓勵幼兒積極地用語言交流活動，從而獲得語言的發(fā)展。

二、利用多種教學(xué)方法，促進(jìn)幼兒語言能力的發(fā)展

（一）通過各種游戲，發(fā)展和提高幼兒的語言能力。游戲是幼兒的主要活動，我經(jīng)常帶孩子們參與角色游戲，在游戲中培養(yǎng)孩子的口語表達(dá)能力。在游戲過程中，孩子們也會模仿扮演喜歡的角色，如醫(yī)生、菜場的營業(yè)員等。為了使游戲進(jìn)行下去，角色與角色之間要發(fā)生聯(lián)系，這時，老師要鼓勵孩子去和其他幼兒溝通，互相提一些簡單的問題，在老師的提示下孩子也要試著作出簡單的回答。有時在活動中，孩子們之間也會發(fā)生沖突，如爭奪玩具等，這時，老師可鼓勵孩子動腦筋，想辦法，或者提醒他們說一句好聽的話：“請你……”，也可鼓勵孩子去求助老師：“老師，我要……”。在這樣的情景中，孩子迫切需要解決當(dāng)前的問題，說話的欲望就比較強(qiáng)烈，此時說出來的話語也與當(dāng)前的場合比較吻合，在自然而然中培養(yǎng)了孩子的語言表達(dá)能力。

（二）利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，培養(yǎng)幼兒語言表達(dá)能力。在語言教學(xué)中，利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)故事情境進(jìn)行教學(xué)，可以大大調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)的積極性。如我在執(zhí)教小班的語言活動《小豬變干凈了》，活動前我就從網(wǎng)上搜尋到了這個故事精美的課件。精彩的畫面、生動的課件、悠揚(yáng)的音樂，一下子就將孩子帶入到那個故事情境當(dāng)中。讓幼兒在欣賞的同時很輕松地就理解了故事情節(jié)，給幼兒創(chuàng)設(shè)了良好的學(xué)習(xí)氛圍，使教學(xué)活動得到了事半功倍的效果。所以利用真實(shí)、有效、生動的網(wǎng)絡(luò)資源開展語言教學(xué)活動，可以大大地優(yōu)化教學(xué)模式。

（三）利用簡筆畫的形式創(chuàng)設(shè)情境。在語言教學(xué)中，我們經(jīng)常運(yùn)用邊念兒歌邊將形象用粉筆或勾線筆畫出來的方法進(jìn)行情境教學(xué)。這種方法簡單便利，也很形象。孩子聽著兒歌，看著老師將語言描述的東西變成了圖畫，這是語言圖畫的再現(xiàn)。是一種簡潔的語言情境，能將簡單的語言形象化，幼兒更容易聽懂、感知并理解。如：詩歌《家》，“藍(lán)天是小鳥的家”畫出藍(lán)天、小鳥，“大海是小魚的家”畫出大海、小魚，給幼兒以實(shí)實(shí)在在的形象感受，語言的訓(xùn)練變得更簡潔易懂了。

三、在日常生活中，培養(yǎng)幼兒的口語表達(dá)能力

幼兒的生活離不開語言，幼兒語言的學(xué)習(xí)也離不開生活。在生活中挖掘?qū)W習(xí)內(nèi)容是語言教學(xué)的最好方式。因此，只有讓幼兒多看、多感受，才會有想表達(dá)的內(nèi)容，才能產(chǎn)生表達(dá)的愿望。如：吃完午飯帶領(lǐng)幼兒散步時，引導(dǎo)幼兒認(rèn)真觀察自己所看到的事物，并和同伴、老師說說自己的看法。我想，只有讓孩子通過自己親身感受，語言表達(dá)的愿望要比間接感受強(qiáng)烈得多，效果也會更好。又如：我在每天晨間談話時，組織幼兒開展小型的故事會，請1～2名口語能力強(qiáng)的幼兒上來給大家講一個故事，然后對其進(jìn)行表揚(yáng)、鼓勵，再以榜樣的作用帶動其他幼兒，他們都非常樂意上來講。組織幼兒開展此類活動，給幼兒提供語言交流的機(jī)會，使每一位幼兒都有成功感，因而孩子們表達(dá)時非常主動，他們用自己的詞匯去組織語言，從而讓他們的口頭表達(dá)能力得到了發(fā)展。

四、在故事欣賞中，豐富幼兒的詞匯量

每一次給孩子講故事，都要注意讓幼兒從故事中汲取豐富的語言材料，如在講《小貓釣魚》的故事中，讓幼兒掌握一心一意、三心二意等詞語，并引導(dǎo)幼兒理解詞語的含義；又如在講完故事《老狼整容》后，提問：“狐貍長得怎么樣？”（狡猾）“老狼長得怎么樣？”（兇惡）“老狼想吃小樣的時候怎么樣？”（露出尖尖的牙齒，伸出鋒利的爪子）“小羊是怎樣向前跑的？”（飛快），并進(jìn)一步讓幼兒懂得每一個詞語的意思。這些內(nèi)容豐富有趣，能激發(fā)幼兒的情感，同時又大大豐富幼兒對詞匯的需求量。

幼兒的世界多姿多彩，只要我們用心去觀察，細(xì)心去引導(dǎo)，充分挖掘孩子在這個階段的潛力，相信每一個孩子在語言表達(dá)方面能得到提升，讓我們一起來努力做有心人，一起來培養(yǎng)幼兒的口語表達(dá)能力。