張愛(ài)斌

摘 要：初中時(shí)代是一個(gè)孩子成長(zhǎng)路上的關(guān)鍵時(shí)期，在這三年里，學(xué)生將發(fā)生生理和心理的巨大變化，很多孩子會(huì)表現(xiàn)出與平時(shí)很大的不一樣，所以面對(duì)這些充滿矛盾的學(xué)生，如何把他們引向正確和成熟就顯得格外重要，而語(yǔ)文教師在擔(dān)任初中班主任工作中就顯示出了得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教師；班主任；優(yōu)勢(shì)

計(jì)劃生育的推進(jìn)，每個(gè)家庭的孩子越來(lái)越少，對(duì)孩子的教育成了一個(gè)備受關(guān)注的問(wèn)題，尤其是初中生，他們處于生理和心理關(guān)鍵期。初中時(shí)代是一個(gè)孩子成長(zhǎng)路上的關(guān)鍵時(shí)期，在這三年里，學(xué)生將發(fā)生生理和心理的巨大變化，很多孩子會(huì)表現(xiàn)出與平時(shí)很大的不一樣，所以面對(duì)這些充滿矛盾的學(xué)生，如何把他們引向正確和成熟就顯得格外重要，而語(yǔ)文教師在擔(dān)任初中班主任工作中就顯示出了得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。

作為初中學(xué)生的班主任工作是一項(xiàng)復(fù)雜而又艱苦的工作，它是學(xué)校教育教學(xué)工作的重要組成部分。語(yǔ)文教師既教書(shū)又育人，課堂旁征博引，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲地對(duì)學(xué)生進(jìn)行人格教育和思想引導(dǎo)。在班主任工作中，語(yǔ)文教師若能正確認(rèn)識(shí)自身內(nèi)在的優(yōu)勢(shì)，更新教育觀念，釋放個(gè)人魅力，以實(shí)事求是的態(tài)度通過(guò)多種渠道開(kāi)展班主任工作，必能開(kāi)創(chuàng)班主任工作的新局面，孕育一方錦繡花園。

語(yǔ)文老師當(dāng)班主任有時(shí)比其他科老師更有利于發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)。怎樣讓學(xué)科教學(xué)與班主任工作合力育人。下面我結(jié)合工作實(shí)踐，談一下自己的粗淺嘗試：

一、把語(yǔ)文課擴(kuò)展成班會(huì)課

語(yǔ)文課是進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)的。班會(huì)課是進(jìn)行品德培養(yǎng)、品質(zhì)塑造的。

葉圣陶有一句教育名言“課文無(wú)非是個(gè)例子”。不少的教師唯課本論，課堂教學(xué)極其局促拘謹(jǐn)，只講教材中的課文。因?yàn)榻滩氖求w現(xiàn)教學(xué)大綱（或新課程標(biāo)準(zhǔn)）精神的“官方”載體，所選編的課文是專(zhuān)家經(jīng)過(guò)認(rèn)真篩選的。而現(xiàn)行的教師評(píng)價(jià)體系決定了教師對(duì)語(yǔ)文課本教學(xué)內(nèi)容的高度重視。你考什么我就教什么，這種現(xiàn)象是可以理解的。但是，如果我們?yōu)閷W(xué)生的發(fā)展考慮得長(zhǎng)遠(yuǎn)一點(diǎn)，如果我們不那么功利，我們就會(huì)想盡辦法將課堂延伸，將教材擴(kuò)展，對(duì)自己的課堂教學(xué)進(jìn)行個(gè)性化的策劃，讓它的內(nèi)容更豐富、引發(fā)的思考更深刻、對(duì)學(xué)生的影響更長(zhǎng)遠(yuǎn)。這樣，在不露聲色中就進(jìn)行德育滲透，在閱讀和寫(xiě)作教學(xué)中進(jìn)行優(yōu)秀品質(zhì)的塑造和良好品德的培養(yǎng)。這樣，你的語(yǔ)文課就擴(kuò)展成班會(huì)課了。

二、利用語(yǔ)文作業(yè)的特點(diǎn)，讓作文、周記成為師生溝通與了解的橋梁

每屆學(xué)生我都要求他們堅(jiān)持每周一篇周記，兩周一篇作文。這樣做有利于提高學(xué)生寫(xiě)作水平，但更重要的是想通過(guò)作文、周記當(dāng)作學(xué)生思想，班級(jí)狀態(tài)的一面鏡子。通過(guò)這種形式與學(xué)生思想交流，讓學(xué)生消除自閉心理，敞開(kāi)心靈，向我傾訴。這種形式，也特別有利于那些內(nèi)向型、膽小的學(xué)生與老師交流，幫助他們解決困惑。一位學(xué)生在周記中寫(xiě)道：“老師，我喜歡上了班上一位同學(xué)，我竭力克制自己，但腦海里還是出現(xiàn)他的影子，我擔(dān)心這樣下去，我的成績(jī)會(huì)落下去……”我給她說(shuō)：“謝謝對(duì)老師的信任，你很上進(jìn)，試著去找他的缺點(diǎn)，每天找一個(gè)，你會(huì)有辦法解決這問(wèn)題的”。過(guò)了一段時(shí)間，這學(xué)生對(duì)那同學(xué)的好感全無(wú)，也把全部精力投入到學(xué)習(xí)中去了。

作文、周記不僅僅是訓(xùn)練學(xué)生寫(xiě)作能力的一種手段，我更把它當(dāng)作師生之間溝通的橋梁，也把它當(dāng)作是了解班級(jí)狀態(tài)的一個(gè)途徑。我始終堅(jiān)信，學(xué)生敞開(kāi)心胸，育人工作又何困難呢？害怕的恰恰是學(xué)生對(duì)老師敬而遠(yuǎn)之，恰恰是學(xué)生心靈的封閉。學(xué)生不能敞開(kāi)心胸，吐露班級(jí)動(dòng)態(tài)，班主任就對(duì)班上的情況了解不多，針對(duì)性就較弱，工作效率也會(huì)較低。只有等到出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)才去解決就遲了，要盡量把它們扼殺在萌芽狀態(tài)。這樣班主任就不會(huì)被班級(jí)問(wèn)題牽著鼻子走而很辛苦。

三、在語(yǔ)文教學(xué)中，堅(jiān)持文道結(jié)合的原則，讓學(xué)生獲得更具體更形象的思想品德教育

各個(gè)學(xué)科的知識(shí)都在一定程度上反映了人們的思想觀點(diǎn)，而思想品德觀點(diǎn)也形成了學(xué)科知識(shí)的內(nèi)在屬性，它們互相融合，互相滲透。脫離了教材，談品德，德育是空洞的說(shuō)教；反之，沒(méi)有德育的教學(xué)，智育也是蒼白的。因此在具體的教學(xué)活動(dòng)中，為了更好地實(shí)施教學(xué)，落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，德育結(jié)合，文道結(jié)合是必要的，而對(duì)于具有豐富而生動(dòng)德育教材學(xué)科的語(yǔ)文學(xué)科而言，這一點(diǎn)更是關(guān)鍵。語(yǔ)文教師可以通過(guò)介紹寫(xiě)作背景，指導(dǎo)朗讀，引導(dǎo)學(xué)生欣賞，歸納總結(jié)等方式，讓學(xué)生理解課文內(nèi)容，掌握一定寫(xiě)作技巧的同時(shí)，能更具體形象地獲得思想教育教學(xué)效果。如學(xué)習(xí)莫頓的《走一步再走一步》要能使學(xué)生在了解如何戰(zhàn)勝困難的方法；這樣，學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，不但掌握了一定的語(yǔ)文學(xué)習(xí)技能，而且在潛移默化中，逐漸確立正確的世界觀、人生觀。又如八年級(jí)下冊(cè)的《藤野先生》這篇文章，不僅要讓學(xué)生體悟到人生奮斗的意義，感受到人間關(guān)愛(ài)與溫情。更要讓學(xué)生感受魯迅先生強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義思想，學(xué)習(xí)他憂國(guó)憂民，以天下為己任的崇高精神。還可以讓學(xué)生討論：如果你在學(xué)習(xí)中碰到難題，你會(huì)怎么辦？如果你在生活中遇到麻煩，你會(huì)退縮嗎？這既是語(yǔ)文教學(xué)的擴(kuò)展遷移，又是班主任教育學(xué)生的職責(zé)，一舉兩得。

我總認(rèn)為，在所有學(xué)科中，語(yǔ)文教師有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，是最能即教書(shū)又育人的學(xué)科。每天的聽(tīng)說(shuō)與閱讀，是在完成語(yǔ)文教學(xué)，也是在完成心靈的塑造、精神的感化。因?yàn)楹⒆映砷L(zhǎng)的過(guò)程，是需要養(yǎng)料的，吸收什么就生長(zhǎng)什么。給他陽(yáng)光她就燦爛；給他陰云，她就壓抑；給他鼓勵(lì)，她就自信；給他美好，他就高雅；給他溫暖，他就善良……

我們幸運(yùn)，既是語(yǔ)文教師又是班主任，于是，我們幸福。我們工作的過(guò)程，就是創(chuàng)造美麗的過(guò)程，我們付出的過(guò)程就是享受快樂(lè)的過(guò)程！

做語(yǔ)文教師，高雅、詩(shī)意。

做班主任，神圣、崇高。