駱愛紅+何珉

近年來，由于信息技術(shù)的飛速發(fā)展使其得到了各行各業(yè)的廣泛運(yùn)用，同時給學(xué)前教育也帶來了前所未有的巨大沖擊，為學(xué)前教育打開了一扇神奇的信息之門。

隨著幼兒園教育科研工作的發(fā)展，幼兒園的園本培訓(xùn)、園本管理、園本課程等園本教研活動開始成為大家研究與實(shí)踐的新領(lǐng)域。由于網(wǎng)絡(luò)具有跨時空交流的特性，突破了專家、教師只能小范圍、短時間互動的局限，使得網(wǎng)絡(luò)平臺在園本教研組織形式上打破了時間與空間的限制，讓所有參與者能在寬松的氛圍里隨時地交流，實(shí)現(xiàn)資源的共享，并以教育信息化推動教育現(xiàn)代化。鑒于網(wǎng)絡(luò)所具備的種種優(yōu)勢，幼兒園可以運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)功能為園本教研活動搭建新的平臺，深化園本教研。

一、巧用網(wǎng)絡(luò)平臺，尋求理論支撐

在網(wǎng)絡(luò)資源選擇中，我們要選擇有資質(zhì)的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)進(jìn)行合作。在這些網(wǎng)絡(luò)平臺中，我們可以在專家的引領(lǐng)下，豐富教師的理論知識，開闊教師的專業(yè)視野。結(jié)合幼兒園的實(shí)際情況，選擇具有實(shí)用性與實(shí)效性的園本教研課程，切實(shí)解決教師在工作中的困惑。

結(jié)合我園的實(shí)際情況，我們選擇了華師大的名師科技網(wǎng)，這個網(wǎng)絡(luò)平臺的課程非常具有實(shí)用性與實(shí)效性，小班美術(shù)活動《我和石頭做游戲》，中班科學(xué)探索活動《有趣的石頭》，大班音樂活動《石頭打擊樂》等一系列活動引發(fā)教師的連續(xù)性思考，從幼兒熟悉的事物入手，引導(dǎo)幼兒對周圍事物的探索。從教育活動中衍生出來《基于實(shí)例的“同課異構(gòu)”教學(xué)研討》《如何利用教研進(jìn)行分散性活動設(shè)計》等一系列教研活動。教師集體研討中，也有教師提出了自己的困惑：“在游戲時，會有部分幼兒無所事事或者旁觀別人的游戲?！蹦敲?，如何投放材料，讓每個幼兒都參與其中，如何在觀察幼兒的基礎(chǔ)上，采取相應(yīng)的教育策略……根據(jù)教師的疑問，我園在網(wǎng)絡(luò)平臺上選擇了一系列的課程，如《區(qū)域游戲環(huán)境與材料》《運(yùn)動器材的一物多玩》《如何從觀察幼兒到支持幼兒》《各活動區(qū)的創(chuàng)設(shè)》《如何投放材料，激發(fā)和支持幼兒的游戲行為》……解決了教師在實(shí)際工作中的困惑。

二、巧用網(wǎng)絡(luò)平臺，引發(fā)“百家爭鳴”

教師之間真誠的“對話”是幼兒園倡導(dǎo)的園本教研文化。在幼兒園的園本教研活動中，我們應(yīng)該強(qiáng)調(diào)教師進(jìn)行觀點(diǎn)爭鳴，及時拋出即將開展的教研活動的話題，引導(dǎo)教師各抒己見、暢所欲言。我們可以通過建立QQ群、微信群，更個性化地交流信息，互通有無；在交流群里，可以有意識地發(fā)布熱點(diǎn)話題，這些話題是教師在實(shí)踐中的困惑，是亟須解決的問題，更有針對性、能吸引更多人的關(guān)注。這樣，在活動中，教師之間才能進(jìn)行最有效、最直接的對話，各抒己見，討論爭鳴，巧用網(wǎng)絡(luò)平臺，引發(fā)“百家爭鳴”，使園本教研活動真正成為一個民主、開放、自主、有效的研修載體。我們還可以通過網(wǎng)站建設(shè)、App平臺的設(shè)立，讓社會各界關(guān)心了解幼教工作，讓每個家長積極參與、即時了解我園的教育和管理情況，接受他們對幼兒園工作的建議，也讓幼兒園分享來自社會和家長的幼教資源。

娃娃臉App平臺是我們幼兒園使用的一個集辦公、親子、家園聯(lián)系的一個網(wǎng)絡(luò)平臺，在這個平臺上，老師群管理、查看班級活躍度、考勤等讓幼兒園管理變得更加簡單；還有班級圈功能，老師及時與家長對話，上傳幼兒在園圖片、視頻，增強(qiáng)了老師和家長之間的聯(lián)系；另外，幼兒食譜、周聯(lián)系冊、班級相冊、親子繪本閱讀都是家長喜愛的專欄，使得家長和幼兒園之間實(shí)現(xiàn)了零距離交流。

三、巧用網(wǎng)絡(luò)平臺，構(gòu)建教研文化

在日常園本教研中，我們也要巧用網(wǎng)絡(luò)平臺，構(gòu)建教研文化，盡量為教師營造和諧美好的精神家園。平時，我不僅要求老師讀紙質(zhì)書籍，還可以用到教師進(jìn)行電子閱讀。其次，幼兒園要為教師開放互聯(lián)網(wǎng)，提供優(yōu)質(zhì)的幼兒教育網(wǎng)址，最大限度地給教師提供信息服務(wù)支持。鼓勵教師瀏覽各教育網(wǎng)站，利用關(guān)鍵詞搜索信息，下載教學(xué)參考資料。網(wǎng)絡(luò)突破了地域的限制，使教師呼吸到最新的教育信息，掌握了最新的教育動態(tài)；我們還可以將優(yōu)質(zhì)公開課錄像、專家講座上傳于園里網(wǎng)絡(luò)，做到資源共享。

這學(xué)期，根據(jù)我園的辦園特色我們選擇了以“美工”為主題的一系列視頻。所有的學(xué)習(xí)內(nèi)容以集體教學(xué)的形式呈現(xiàn)，從內(nèi)容概要、觀察要點(diǎn)、視頻觀看提示、到授課者的設(shè)計意圖及活動反思，再到專家的在線點(diǎn)評與拋問等各個環(huán)節(jié)，教師不斷汲取信息，在“學(xué)習(xí)—討論—反思”中促進(jìn)自身專業(yè)的深入發(fā)展。

網(wǎng)絡(luò)教研是幼兒園進(jìn)行園本教研活動時，以網(wǎng)絡(luò)為手段開展的教研工作的新方式。它充分利用網(wǎng)絡(luò)特性，跨越時空的限制，實(shí)現(xiàn)專家與教師、教師與教師間的互動，體現(xiàn)民主平等，擴(kuò)大了教研工作的輻射面，為幼兒園教師的專業(yè)成長搭建了新的平臺，使園本教研真正做到了全員參與，并實(shí)現(xiàn)了大范圍經(jīng)常性的交流。

我們也意識到網(wǎng)絡(luò)教研是傳統(tǒng)教研形式的傳承和創(chuàng)新，只有把網(wǎng)絡(luò)教研與常規(guī)教研有機(jī)結(jié)合，相互補(bǔ)充，取長補(bǔ)短，才能提高園本教研的實(shí)效性、針對性，提升園本教研的整體品質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

龍鶯英.幼兒園園本教研活動的運(yùn)行機(jī)制研究[D].湖南師范大學(xué)，2013.

編輯 溫雪蓮