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摘 要：隨著時(shí)代的發(fā)展，教育方法和理念的更新和轉(zhuǎn)變，英語教學(xué)已經(jīng)顯得尤為重要，可在英語教學(xué)的同時(shí)又將出現(xiàn)許多不可預(yù)見的問題，我將就目前的中學(xué)英語的教學(xué)現(xiàn)狀談?wù)勔恍﹤€(gè)人的看法，并針對(duì)這一教學(xué)現(xiàn)狀，提出自己的一些對(duì)策，希望能夠與各位同仁互相交流學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：中學(xué)英語；教學(xué)現(xiàn)狀；對(duì)策

隨著新課程改革的全面發(fā)展，中學(xué)教學(xué)中實(shí)行了新的課程標(biāo)準(zhǔn)，英語教材也進(jìn)行了新一輪的修訂。認(rèn)真思考怎樣讓新教材的使用更有創(chuàng)造性，并努力實(shí)踐新教學(xué)理念，是作為中學(xué)教師的必修課。教會(huì)學(xué)生掌握英語基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，也要提高學(xué)生們英語綜合能力的運(yùn)用。在中學(xué)的教學(xué)中，語法部分的教學(xué)是最具爭議的，有的老師認(rèn)為語法教育無足輕重，也有的老師認(rèn)為，想要真正提高學(xué)生的英語水平，就只有優(yōu)化語法教學(xué)，才能把死板枯燥的教學(xué)方式改變。本文將用到拋磚引玉的方法，對(duì)優(yōu)化中學(xué)語法教學(xué)提出幾點(diǎn)建議。

一、中學(xué)語法教學(xué)的現(xiàn)狀

自我國實(shí)行了英語新課程改革之后，大多數(shù)的學(xué)校為了提高學(xué)生的英語社交能力，就只要求學(xué)生把重點(diǎn)放在口語表達(dá)能力的培養(yǎng)上，因此，作為英語語法教學(xué)必備的基礎(chǔ)知識(shí)就受到了冷落，導(dǎo)致很多學(xué)生語法知識(shí)相對(duì)薄弱。實(shí)際上，這是英語教師認(rèn)識(shí)上最嚴(yán)重的誤區(qū)，在寫作以及對(duì)文章的理解時(shí)，掌握語法對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)英語詞匯、短語、句型都有著非常重要的促進(jìn)作用。一些簡單的短語和句子都是在小學(xué)和初中階段的時(shí)候?qū)W習(xí)到的，這樣的語法相對(duì)而言比較簡單，文章內(nèi)容也簡潔易懂，學(xué)生可以通過一些死板的方法來應(yīng)付考試或者日常交流，比如：死記硬背。但是進(jìn)了高中，要學(xué)的英語知識(shí)就變得更多，教材中很多知識(shí)都會(huì)用語法知識(shí)作為鋪墊，學(xué)生在這樣的環(huán)境下學(xué)習(xí)起來就會(huì)感覺到非常困難，所以，認(rèn)真思考有效的解決方法，并且意識(shí)到現(xiàn)在中學(xué)語法教學(xué)的現(xiàn)狀，是每個(gè)中學(xué)教師要做到的。

二、優(yōu)化中學(xué)語法教學(xué)的幾點(diǎn)做法

由于傳統(tǒng)的英語語法教學(xué)是枯燥乏味的，教師一般都只是單一的進(jìn)行講解，這就導(dǎo)致了一些問題的出現(xiàn)，即使學(xué)生意識(shí)到了語法教學(xué)在中學(xué)學(xué)習(xí)中的重要，可還是無法提起學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生知識(shí)被動(dòng)的接受知識(shí)，卻沒有參與的熱情。如果想讓學(xué)生學(xué)好語法，教師就必須改變枯燥乏味的教學(xué)方法，站在學(xué)生的角度思考，考慮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，帶動(dòng)學(xué)生的積極性。要調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，老師就要激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)語法的興趣，在教學(xué)中做出大膽的創(chuàng)新，敢于改變，以此來提高英語語法的教學(xué)。

1.通過英語歌曲學(xué)習(xí)語法。歌曲在學(xué)生的日常生活中隨處可見，也備受喜愛，老師可以通過英語歌曲教學(xué)的方式來帶動(dòng)學(xué)生的積極性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，把機(jī)械乏味的語法學(xué)習(xí)變成一件有意義的事情，讓學(xué)生在受到音樂感染的同時(shí)也能認(rèn)真學(xué)習(xí)。比如在學(xué)習(xí)IF引導(dǎo)的條件狀語從句時(shí)，就可以運(yùn)用IF you are happy這首歌曲進(jìn)行語法知識(shí)的教學(xué)，讓學(xué)生通過在歌詞尋找狀語從句的句子，來鞏固所學(xué)的知識(shí)，這樣比教師單方面的枯燥講解有著更顯著的效果。

2.利用小組討論糾錯(cuò)的方式學(xué)習(xí)語法。老師可以利用小組的力量來發(fā)揮出學(xué)生共同學(xué)習(xí)語法的興趣?？梢酝ㄟ^學(xué)生在小組內(nèi)展示自己寫的作文，然后進(jìn)行自我評(píng)價(jià)以及互評(píng)的方式尋找潛在的語法錯(cuò)誤，再經(jīng)過自行修改或者互改的方式起到相互學(xué)習(xí)促進(jìn)的作用，讓學(xué)生準(zhǔn)確完成作文的同時(shí)又可以鞏固學(xué)到的知識(shí)。通過實(shí)踐，小組合作糾錯(cuò)這種方式可以完美的實(shí)現(xiàn)同學(xué)之間揚(yáng)長避短的語法知識(shí)學(xué)習(xí)目的。

三、教師教學(xué)主導(dǎo)的展現(xiàn)

在開始的階段，教師起到的主導(dǎo)作用最為關(guān)鍵，因此，在備課時(shí)，教師不僅要仔細(xì)準(zhǔn)備教學(xué)內(nèi)容，還要再進(jìn)行學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)的布置上下功夫。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容制定適合班集體學(xué)習(xí)的目標(biāo)，安排課時(shí)，是每個(gè)教師必須做到的。在布置作業(yè)時(shí)，老師可以將定語從句的難以程度進(jìn)行區(qū)分，簡單的部分可以通過學(xué)生單獨(dú)完成，困難的部分由老師進(jìn)行啟發(fā)、點(diǎn)撥、補(bǔ)充。不管在書上，還是在別人的講解中，學(xué)生都要學(xué)會(huì)自己動(dòng)手、動(dòng)腦、查閱、做筆記或者進(jìn)行摘錄，要有自己的想法才可以。

1.學(xué)生學(xué)習(xí)主體的展現(xiàn)：自主學(xué)習(xí)積累。在一開始，學(xué)生要認(rèn)真預(yù)習(xí)書本上的知識(shí)，并且理解哪里才是課堂教學(xué)中的重中之重，學(xué)生有沒有進(jìn)行課前預(yù)習(xí)能直接反映出課堂教學(xué)的效果，所以學(xué)生要根據(jù)老師布置的作業(yè)進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以通過電腦進(jìn)行搜索、翻閱書籍或者與同學(xué)交流等方式進(jìn)行預(yù)習(xí)。利用以前學(xué)過的知識(shí)點(diǎn)，理清定語從句的由來，用自己的想法清晰準(zhǔn)確的說出定語從句的概念，找出其特點(diǎn)，并進(jìn)行歸納。

2.提示階段：思維開啟。我國學(xué)者康釗曾提出了自發(fā)式教學(xué)，提高教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，主張以學(xué)生自身發(fā)展的特點(diǎn)來結(jié)合英語教學(xué)。在老師與學(xué)生的互動(dòng)中要注意，因?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)和老師掌握的知識(shí)不同、個(gè)體的差異性，要多從學(xué)生的視角理解問題，不要對(duì)學(xué)生進(jìn)行任何的口頭訓(xùn)斥，應(yīng)該讓他們掌握老師的知識(shí)，并在這些知識(shí)經(jīng)驗(yàn)中去摸索正確的答案。

四、結(jié)語

總之，在中學(xué)教學(xué)的過程中，要想做到真正提高學(xué)生的社交能力，優(yōu)化語法教學(xué)是必不可少的，老師要勇于改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生新的創(chuàng)新能力和獨(dú)特的思維。只要每一位英語教師在教學(xué)生多下點(diǎn)功夫，多實(shí)踐、創(chuàng)新，不管多困難的難題都會(huì)迎刃而解。

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