秦麗花

摘 要：對于小學(xué)生來說，美術(shù)創(chuàng)作課程是提高小學(xué)生創(chuàng)作能力的重要課程，學(xué)生的創(chuàng)造靈感需要根據(jù)實際生活進行相聯(lián)系，所以，需要教師在教學(xué)選材上進行合理的選擇，這樣才能激發(fā)學(xué)生對創(chuàng)作的興趣。本文針對小學(xué)中高年級美術(shù)創(chuàng)作課教學(xué)策略的優(yōu)化措施進行了探究，并提出了一些相對應(yīng)的建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)中高年級 美術(shù)創(chuàng)作課 教學(xué)策略 優(yōu)化措施

前言

在教育教學(xué)課程當中，美術(shù)是一門不可缺少的課程，它能夠培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)的天賦，目前的美術(shù)教材中創(chuàng)作課程占的比率較大，小學(xué)中高年級的美術(shù)課本中對于這個問題就體現(xiàn)的更為明顯了。對于創(chuàng)作課的知識內(nèi)容并不是很偏，多數(shù)的內(nèi)容都是與學(xué)生的實際生活密切相連的，但是，這依然無法避免學(xué)生對創(chuàng)作課并不是很感興趣。這也是當前中高年級的小學(xué)美術(shù)創(chuàng)作課教學(xué)當中經(jīng)常遇到的問題，如何才能進行有效的優(yōu)化是我們必須要重視的問題，經(jīng)過分析得出以下幾點優(yōu)化措施。

一、對創(chuàng)作難度降低，提高學(xué)生創(chuàng)作信心

讀過教育心理學(xué)的人都會知道，教學(xué)觀點中有一個重點是這樣說的，在教學(xué)的過程當中，教學(xué)設(shè)置要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當中感覺難度上和目標上不是很大，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)難度應(yīng)該進行降低，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)能力上和學(xué)習(xí)效率上能夠有效的提高，相反的情況，對學(xué)生的打擊是巨大的，也會讓學(xué)生失去信心。對于教師來說，小學(xué)中高年級美術(shù)創(chuàng)作課在教學(xué)當中教師應(yīng)對這種教學(xué)法則必須重視起來，而且要熟記于心，在創(chuàng)作課堂上，老師應(yīng)該對學(xué)生的創(chuàng)作起點進行以下幾點簡化和降低，這樣才利于學(xué)生更好的進行創(chuàng)作，

（一）選擇合理的范畫

對于小學(xué)生來說，在思維和想象力上并不復(fù)雜，相對的較為簡單，遇到比較難的東西，會增加學(xué)生的壓力，因此，教師在選擇范畫上要有一定的要求，不能太過復(fù)雜，要在小學(xué)生的接受范圍內(nèi)，并且范畫具有創(chuàng)意性，老師還要在教學(xué)的過程中引導(dǎo)學(xué)生進行思緒的整理，以及縝密的思考，激發(fā)學(xué)生能夠想到解決問題的有效方式。比如，《我們的現(xiàn)在和將來》是四年級美術(shù)課程中需要學(xué)習(xí)的，老師在選擇素材上面，就不用找太過復(fù)雜的，就直接可以根據(jù)學(xué)生的實際生活情況選擇相應(yīng)的范畫，正確引導(dǎo)學(xué)生對未來的狀態(tài)進行思考。

（二）降低教學(xué)評價

不管是小學(xué)生，還是高年級的小學(xué)生，因為受到年齡的限制，在作畫上面并不會追求精美。通俗的說，就是小學(xué)生的創(chuàng)作的作品讓人一眼看著感覺很凌亂，這是很常見的現(xiàn)象。如果老師在教學(xué)當中總是強調(diào)對美術(shù)必須掌握技能性，這無疑會讓學(xué)生失去信心，很有一種挫敗感，而且，讓學(xué)生的創(chuàng)造能力也不能得到充分的發(fā)揮。所以，對于教學(xué)評價教師在要求上應(yīng)該盡量不要太復(fù)雜，發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的優(yōu)點，對學(xué)生所創(chuàng)的作品的發(fā)光點進行評價，要肯定學(xué)生的作品，這樣能夠讓學(xué)生對創(chuàng)作才更有自信心。

二、重視創(chuàng)作表現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生對創(chuàng)作的興趣

小學(xué)美術(shù)教材中大多數(shù)的課型設(shè)計都要求“造型·表現(xiàn)”，它在美術(shù)課程當中占有重要的地位，所以，教師在小學(xué)美術(shù)創(chuàng)作課的教學(xué)當中，對于學(xué)生的創(chuàng)作表現(xiàn)必須重視起來，這樣才能激發(fā)學(xué)生對創(chuàng)作的熱情，而且能夠達到教學(xué)目標和教學(xué)成效。

我們看小學(xué)生所創(chuàng)作的畫總是感覺很不合常理，而且不按規(guī)矩似的，正是因為這樣才能發(fā)現(xiàn)其中創(chuàng)作的靈感以及創(chuàng)作的表現(xiàn)，因此，教師應(yīng)該在小學(xué)生進行創(chuàng)作時，正確的引導(dǎo)學(xué)生進行不合常理的嘗試。比如說，對于《四季的色彩》這一課的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生進行想象，老師總是引導(dǎo)學(xué)生對生活中實體物件的創(chuàng)作上，這會使學(xué)生的思維禁錮，最后結(jié)果可想而知，學(xué)生畫出來的畫都是大同小異。再說自行車，這是我們?nèi)粘Ｉ钪袊艹Ｒ姷拇焦ぞ撸痪褪莾蓚€轱轆進行代步嗎？它也就這些特點，如果教師限制學(xué)生的思維，學(xué)生只會依葫蘆畫瓢，這樣無法讓學(xué)生進行真正的創(chuàng)作。一個優(yōu)秀的教師如果在教學(xué)當中注重學(xué)生在作畫中的表現(xiàn)，并且正確引導(dǎo)學(xué)習(xí)進行適合的想象，引導(dǎo)學(xué)生的思維不只是局限在現(xiàn)實生活中，應(yīng)該讓學(xué)生將想象空間放大，這樣學(xué)生在對《四季的色彩》進行創(chuàng)作時就會從不同的角度作為切入點進行思考和想象，學(xué)生也會從不同的方面進行理解。讓學(xué)生的思維得到擴散，也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造能力。

三、加強對創(chuàng)作素材的積累，活躍學(xué)生創(chuàng)作思維

常說的一句話，就是藝術(shù)來源于生活，但又高于生活。我們的美術(shù)創(chuàng)作它就是來源于生活，這是它獨有的特點，所以，在生活中尋找更多創(chuàng)作素材，學(xué)生通過自身的想象力空間對作品進行進一步的加工，這樣就能夠達到創(chuàng)作的目的。

就目前的教學(xué)情況來看，大多數(shù)的小學(xué)生都存在一個問題：在作畫當中一旦遇到抽象的或者概念性的作品時，就不能輕松的去達到目標，但是遇到比較實際的物體的時候，能夠很快的進行掌握，而且沒有難度。比如說，《快樂的人》是四年級的一課，很多學(xué)生的表現(xiàn)很明顯，不知道該怎么辦，就是無從下手，感覺在創(chuàng)作上有一定的難度，當然了，這一課程是較為抽象的，對于小學(xué)生來說是一種無形的表現(xiàn)，不知道該怎么描繪。作為教師可以在這個時候進行正確的引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生從實際生活中對答案進行尋找。如當小朋友在一起進行游戲的時候，他們很快樂，當媽媽看到自己的孩子時，也是快樂的，等等。學(xué)生在老師對這些景象進行描繪時，可以通過生活場景、片段以及快樂的回憶聯(lián)系起來，這樣對于學(xué)生的創(chuàng)作思路就更加的清晰了。

結(jié)束語

綜上所述，小學(xué)中高年級美術(shù)創(chuàng)作課教學(xué)的優(yōu)化有著重要的意義，在美術(shù)課程當中，創(chuàng)作的最終目的就是能夠培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，在教學(xué)的過程當中，讓學(xué)生的思維能力得到鍛煉，這樣能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當中進行不斷的思考，因此，對于小學(xué)中高年級美術(shù)創(chuàng)作課教學(xué)的優(yōu)化，教師應(yīng)該圍繞提高學(xué)生思維發(fā)展的目標進行設(shè)計，這樣更利于學(xué)生的未來健康發(fā)展以及教學(xué)質(zhì)量的提高。

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