朱志伯

摘要：按照高職院校圖書館正面臨著“學(xué)生閱讀量逐年下滑趨勢(shì)”的尷尬局面， 持續(xù)下滑的數(shù)據(jù)提醒我們新形勢(shì)下需要適當(dāng)改進(jìn)圖書館的工作方法和服務(wù)方向。圖書館閱讀積分制就是基于一定的標(biāo)準(zhǔn)，將學(xué)生在一定時(shí)期內(nèi)的閱讀情況轉(zhuǎn)化成相應(yīng)數(shù)量的積分，學(xué)生獲得的積分獲取一定的獎(jiǎng)勵(lì)或者享受一定的服務(wù)或去換取學(xué)分。一個(gè)學(xué)生閱讀積分的高低標(biāo)志著一個(gè)學(xué)生好學(xué)的程度，是學(xué)習(xí)素養(yǎng)的體現(xiàn)。本文在開發(fā)的閱讀積分制管理平臺(tái)基礎(chǔ)上進(jìn)行了實(shí)踐，探討了閱讀積分制實(shí)施過(guò)程中遇到的一些問(wèn)題。

Abstract： According to the embarrassing situation that the students' reading volume is gradually declining in higher vocational college library， working methods and services should be improved under the new situation which the continued declining data reminds us. The library reading score system is to transform the students' reading volume in a certain period into the corresponding scores which can bring a certain reward or a certain service or exchange for credits for students. The level of a student's reading marks the level of a student's learning， and is the embodiment of learning literacy. In this paper， based on the development of the reading score system management platform， a certain practice has been taken and some problems encountered in the implementation of reading score system has been discussed.

關(guān)鍵詞：高職院校；圖書館；閱讀積分制

Key words： vocational college；library；reading score system

中圖分類號(hào)：G252 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-4311（2017）11-0191-03

0 引言

隨著大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來(lái)，數(shù)字化閱讀作為一種新的信息瀏覽形式逐漸在青年群體中流傳起來(lái)，并且大有席卷全球之勢(shì)。國(guó)際閱讀學(xué)會(huì)指出，閱讀能力的高低將直接影響一個(gè)國(guó)家和民族的未來(lái)。倡導(dǎo)全民閱讀有利于傳承文明、有利于建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)。高職院校圖書館是全民閱讀活動(dòng)的倡導(dǎo)者、組織者和實(shí)施者，高校圖書館為廣大師生提供了獲取信息的場(chǎng)所，同時(shí)承擔(dān)了傳播人文知識(shí)、完善學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的教育任務(wù)。在這種情況下，鼓勵(lì)學(xué)生多讀書、讀好書。培養(yǎng)學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)閱讀能力和良好的閱讀習(xí)慣，是圖書館閱讀管理工作的新任務(wù)之一。

1 高職院校學(xué)生閱讀的現(xiàn)狀

當(dāng)前，高職院校圖書館正面臨著“學(xué)生閱讀量逐年下滑趨勢(shì)”的尷尬局面，高職院校學(xué)生閱讀狀況堪憂，特點(diǎn)突出：高職學(xué)生的閱讀時(shí)間很少，有85%以上的學(xué)生每天的課外閱讀時(shí)間不足1小時(shí)[1]，并且有很多學(xué)生在校期間從未踏進(jìn)圖書館，對(duì)圖書館的功能和館藏類型并不了解；學(xué)生普遍接受快餐式閱讀方式，對(duì)經(jīng)典和深閱讀興趣不大，長(zhǎng)久下去會(huì)之間喪失語(yǔ)言功能，對(duì)文字失去基本的理解能力；大多數(shù)學(xué)生為了等級(jí)考試、技能訓(xùn)練以及課程學(xué)習(xí)而閱讀，所涉獵的內(nèi)容缺乏人文素養(yǎng)，對(duì)其個(gè)人修為嚴(yán)重不利，這也從客觀上反映出全社會(huì)道德水平的缺失。另外，許多學(xué)生過(guò)度依賴手機(jī)閱讀，并且多以?shī)蕵?lè)八卦內(nèi)容為主，缺少學(xué)術(shù)內(nèi)容；手機(jī)閱讀占用了學(xué)生大部分課余時(shí)間，其用于自主思考的時(shí)間被不斷壓縮，對(duì)其人格的培養(yǎng)極為不利；學(xué)生普遍缺乏閱讀能力，學(xué)院過(guò)度關(guān)注課程教學(xué)和技能訓(xùn)練，忽略了人文素質(zhì)方面的教育，知致學(xué)生逐漸喪失對(duì)語(yǔ)言文字的感知能力，閱讀能力也在逐步退化。

持續(xù)下滑的數(shù)據(jù)為廣大教育者敲響了警鐘，在大數(shù)據(jù)時(shí)代，高校圖書館的工作方法和服務(wù)方向應(yīng)該進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，尋求適應(yīng)高職院校學(xué)生閱讀量提升的新辦法是當(dāng)前高職院校圖書館亟需解決的難題?？缕浇淌谡J(rèn)為高職院校圖書館現(xiàn)處于知識(shí)服務(wù)向智慧服務(wù)過(guò)渡階段。這也就要求高職院校圖書館要從服務(wù)能力上提升，在服務(wù)對(duì)象、服務(wù)手段、服務(wù)內(nèi)涵上下功夫。研究和制定閱讀指標(biāo)，運(yùn)用信息化手段將學(xué)生的閱讀數(shù)量與閱讀質(zhì)量進(jìn)行考核并與學(xué)分直接掛鉤，有利用激發(fā)學(xué)生讀書熱情。

2 閱讀積分制

所謂閱讀積分制度，是圖書館按照一定的標(biāo)準(zhǔn)，將學(xué)生在一定時(shí)期內(nèi)的閱讀情況轉(zhuǎn)化為相應(yīng)數(shù)量的積分[3]，學(xué)生按照積分的多少獲得圖書館一定的獎(jiǎng)勵(lì)或者享受一定的服務(wù)的圖書館閱讀管理制度或者用積分去換取學(xué)分。一個(gè)學(xué)生的閱讀積分的高低標(biāo)志著一個(gè)學(xué)生好學(xué)的程度，是一種優(yōu)良品德、良好素質(zhì)的體現(xiàn)。閱讀積分制度可以由圖書館聯(lián)合廣大師生讀者一起制訂。閱讀積分制不僅相對(duì)科學(xué)公平，具有很強(qiáng)的可操作性，同時(shí)，它又具有很強(qiáng)的趣味性和競(jìng)爭(zhēng)性，有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的積極性，從而大大提高圖書館的文獻(xiàn)閱讀率。它還能夠規(guī)避當(dāng)前規(guī)章制度中的某些懲罰性條款所遭遇的尷尬與困惑，充分發(fā)揮圖書館的教育職能。另外，它還可以使圖書館成為大學(xué)生快樂(lè)閱讀的好去處。

3 圖書館閱讀積分制的構(gòu)建

圖書館閱讀積分制中的閱讀積分是指學(xué)生在圖書館閱讀時(shí)的積分統(tǒng)計(jì)，在其它地方閱讀沒(méi)有計(jì)入。閱讀積分制是學(xué)生閱讀行為的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)之一，學(xué)生網(wǎng)上閱讀積分由圖書館自動(dòng)化系統(tǒng)管理。學(xué)生登陸網(wǎng)絡(luò)資源閱讀平臺(tái)，根據(jù)設(shè)置的欄目進(jìn)行操作。學(xué)生參與圖書館各種活動(dòng)所獲得的積分由圖書館工作人員進(jìn)行登記匯總。當(dāng)學(xué)生的閱讀積分積累到一定數(shù)量后，可抵消部分因借閱超期引起的罰款，也可作為圖書館每年評(píng)選優(yōu)秀讀者、學(xué)校獎(jiǎng)學(xué)金或其他獎(jiǎng)項(xiàng)的依據(jù)，也可到學(xué)籍管理系統(tǒng)換取學(xué)分。閱讀積分制需要具體的指標(biāo)并量化才能有效的對(duì)學(xué)生的閱讀進(jìn)行評(píng)估和考核。借鑒國(guó)內(nèi)外高校的先進(jìn)思想和成功做法，根據(jù)該校實(shí)際情況，研究和制定閱讀積分制考核指標(biāo)。

3.1 學(xué)生入館數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)與分析

根據(jù)圖書館門禁系統(tǒng)數(shù)據(jù)、一卡通數(shù)據(jù)庫(kù)，統(tǒng)計(jì)學(xué)生入館人數(shù)、入館時(shí)間，在圖書館待滿1小時(shí)計(jì)1分。分析學(xué)生入館時(shí)間段分布、各二級(jí)院系學(xué)生到館比例等。

3.2 學(xué)生入館行為研究

根據(jù)圖書館管理信息系統(tǒng)，一卡通數(shù)據(jù)庫(kù)，統(tǒng)計(jì)學(xué)生借閱量，每借1冊(cè)圖書記1分。每薦購(gòu)1冊(cè)新書記1分；根據(jù)多媒體機(jī)房管理系統(tǒng)統(tǒng)計(jì)學(xué)生訪問(wèn)電子資源、閱讀電子圖書情況，每閱讀（含觀看視頻）1小時(shí)記1分；根據(jù)學(xué)生入館后行為的數(shù)據(jù)分析自修、借閱、研討、上機(jī)查閱文獻(xiàn)的時(shí)間占比，各二級(jí)院系學(xué)生到館行為的各項(xiàng)占比。

3.3 學(xué)生參加圖書館各項(xiàng)活動(dòng)考核

學(xué)生參加讀書節(jié)活動(dòng)，寫讀書書評(píng)1篇記1分，書評(píng)獲1等獎(jiǎng)記5分，2等獎(jiǎng)記3分；3等獎(jiǎng)記2分；參加讀者座談會(huì)，每次記1分；聽取圖書館組織各項(xiàng)報(bào)告會(huì)每次記1分；參加圖書館電子資源使用培訓(xùn)每次記1分；向圖書館捐贈(zèng)一種圖書記5分。

3.4 閱讀積分制管理平臺(tái)設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)

閱讀積分制管理平臺(tái)是實(shí)施閱讀積分制度的重要載體，平臺(tái)的功能方面需要囊括入館數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)與查詢、考核指標(biāo)項(xiàng)管理、學(xué)生基本信息、課程及任課教師信息、閱讀實(shí)效憑證上傳與管理等。系統(tǒng)功能示意圖如圖1所示。

根據(jù)系統(tǒng)功能要求，我們自行開發(fā)了一個(gè)閱讀積分管理中心，首先初始化時(shí)把閱讀積分管理辦法錄入，以后可由管理員修改，增減條款如圖2所示。

將門禁系統(tǒng)數(shù)據(jù)，圖書館管理系統(tǒng)數(shù)據(jù)，機(jī)房管理系統(tǒng)數(shù)據(jù)同步到閱讀積分管理中心，就能統(tǒng)計(jì)到學(xué)生閱讀積分自動(dòng)統(tǒng)計(jì)的積分，無(wú)法自動(dòng)統(tǒng)計(jì)的積分由管理員手工錄入如圖3所示。

學(xué)生可通過(guò)自己校園網(wǎng)的用戶名密碼登錄閱讀積分管理中心查看自己的積分情況如圖4所示。

4 閱讀積分制的實(shí)踐

閱讀積分制實(shí)施后，學(xué)生反響強(qiáng)烈，來(lái)圖書館的學(xué)生比以前多多了。在圖書館學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了自我學(xué)習(xí)能力，提高了專業(yè)素養(yǎng)和其它綜合素質(zhì)。閱讀積分制的實(shí)施，為學(xué)生獲取學(xué)分提供了一種新的途徑，緩解了該校選修課選修緊張的局面。對(duì)圖書館而言，極大地提高了圖書館文獻(xiàn)的利用率，提高了圖書館在高校教育教學(xué)中的地位與作用，促進(jìn)了圖書館和大學(xué)生的共同發(fā)展，特別是對(duì)圖書館館員服務(wù)意識(shí)和能力的提升提出了挑戰(zhàn)。結(jié)合該校學(xué)分制教育，研究和設(shè)計(jì)圖書閱讀積分制，從而使學(xué)生按照閱讀積分指標(biāo)，在專業(yè)課教師的推薦和指導(dǎo)下，完成專業(yè)課程及相關(guān)課外書籍的閱讀。即通過(guò)現(xiàn)代信息技術(shù)手段將學(xué)生入館數(shù)據(jù)、圖書借閱記錄、課程安排、任課教師等信息進(jìn)行統(tǒng)計(jì)與分析，由任課老師對(duì)該班級(jí)學(xué)生進(jìn)行考核和打分。任課教師一方面可以獲得系統(tǒng)提供的學(xué)生閱讀統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，另一方面學(xué)生提供有效的閱讀憑證，如向系統(tǒng)提交閱讀體會(huì)、評(píng)價(jià)、總結(jié)、論文等材料作為考核的依據(jù)。

5 結(jié)束語(yǔ)

目前，國(guó)內(nèi)實(shí)行閱讀積分制的高校還很少，在科學(xué)制定閱讀指標(biāo)以及實(shí)施管理方法等方面還沒(méi)有足夠的經(jīng)驗(yàn)借鑒，需要進(jìn)行探索和實(shí)踐。由于圖書館實(shí)行開放式運(yùn)作模式，學(xué)生入館后進(jìn)入圖書閱覽室、期刊閱覽室或者電子閱覽室沒(méi)有相關(guān)的硬件設(shè)備進(jìn)行識(shí)別，無(wú)法精確判斷學(xué)生入館后的行為。這個(gè)課題還有待于圖書館的同仁們進(jìn)一步研究。

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