冷飛+劉振華+鄭紅興

[摘 要]當(dāng)前，隨著我國信息技術(shù)的快速發(fā)展，高校傳統(tǒng)的學(xué)生評價模式已經(jīng)不能滿足時代的發(fā)展，其局限性越加明顯。因此，利用網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)優(yōu)勢，運用大數(shù)據(jù)技術(shù)，實現(xiàn)高校學(xué)生評價模式的創(chuàng)新具有積極意義。文章主要針對基于大數(shù)據(jù)的高校學(xué)生評價模式進(jìn)行分析和闡述，希望給予我國教育行業(yè)以參考和借鑒。

[關(guān)鍵詞]大數(shù)據(jù)；高校學(xué)生；評價模式；分析

[DOI]10.13939/j.cnki.zgsc.2016.51.216

當(dāng)前，我國高校傳統(tǒng)的學(xué)生評價模式已經(jīng)無法滿足時代的需求。雖然我國高校基本采用同樣的管理模式，但是學(xué)生評價方式卻具有較大的差異，對學(xué)生開展評價的主要標(biāo)準(zhǔn)依然是以學(xué)習(xí)成績?yōu)橹饕獦?biāo)準(zhǔn)，課外實踐活動為輔助標(biāo)準(zhǔn)。課外實踐活動則主要包括宿舍生活、社團(tuán)活動以及創(chuàng)新競賽等方面，評價模式陳舊而單一。因此，在信息時代背景下，充分發(fā)揮信息技術(shù)以及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的優(yōu)勢，以大數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)，描繪學(xué)生在校的成長規(guī)模。并且分析這些可靠、鮮活以及動態(tài)的數(shù)據(jù)，深層挖掘數(shù)據(jù)中的價值，為學(xué)生建立一張立體感以及多元化的成績單，進(jìn)而為教育模式的創(chuàng)新提供參考依據(jù)。

1 運用大數(shù)據(jù)技術(shù)構(gòu)建高校學(xué)生評價模式的主要優(yōu)勢

1.1 獲取學(xué)生完整的情況

應(yīng)用大數(shù)據(jù)技術(shù)要建立在多樣化、高增長率以及海量信息的基礎(chǔ)上，收集盡可能多的數(shù)據(jù)，就意味著能夠從多個角度評價學(xué)生。學(xué)生信息來源的渠道較多，例如生源、家庭條件、專業(yè)背景、學(xué)生基本資料以及網(wǎng)絡(luò)瀏覽信息等，有些信息處于動態(tài)的變化中，一些信息則不斷增長，例如情感、消費以及社交等，這些信息具有很高的價值，但是卻被傳統(tǒng)評價體系所忽視。通過大數(shù)據(jù)描繪以及研判的學(xué)生，其角度更加全面、特點也更加鮮明，進(jìn)而為多元化以及完整的評價學(xué)生奠定基礎(chǔ)。

1.2 科學(xué)制定教育決策

當(dāng)前，高校對學(xué)生開展評價考核的各項指標(biāo)基本都體現(xiàn)在綜合評分以及學(xué)分上，雖然這種評價模式比較客觀，但是卻不全面，比較滯后。在大數(shù)據(jù)下，高校的學(xué)生評價也要做到與時俱進(jìn)，收集學(xué)生各方面的數(shù)據(jù)。在收集的過程中，不僅要注意收集學(xué)生以往的數(shù)據(jù)，同時還要注意收集未來信息，并且進(jìn)行量化分析，進(jìn)而形成學(xué)生的數(shù)字成長軌跡。隨著時間的推移，適當(dāng)?shù)卣{(diào)整評價方案，將學(xué)生評價考核由被動變?yōu)橹鲃印?/p>

1.3 預(yù)測學(xué)生的想法和需求

運用大數(shù)據(jù)對學(xué)生進(jìn)行評價，可以動態(tài)掌握學(xué)生的想法和需求，例如在高校招生方面，由于高校都是面對全國進(jìn)行招生，通過大數(shù)據(jù)可以動態(tài)調(diào)整招生計劃，哪些地區(qū)需要調(diào)整，以及哪些專業(yè)需要擴招等，都可以通過大數(shù)據(jù)做出合理的決策。又例如就業(yè)方面，運用大數(shù)據(jù)技術(shù)可以綜合分析社會對專業(yè)的需求，以及各個專業(yè)的發(fā)展趨勢等，進(jìn)而制定科學(xué)的決策方案。多元化以及多角度的數(shù)據(jù)支撐可以為高校提供立體以及全面的綜合評價，利于學(xué)生在就業(yè)后凸顯專業(yè)優(yōu)勢，同時也利于高校的可持續(xù)發(fā)展。

2 傳統(tǒng)學(xué)生評價模式的弊端

2.1 評價功能單一

高校的學(xué)生評價模式功能片面，主要強調(diào)評價的選拔功能，進(jìn)而帶來一定的教育歧視，不利于學(xué)生的綜合發(fā)展。在這種評價模式下，學(xué)生被無形地分層，只有少部分學(xué)生可以達(dá)到優(yōu)秀，大多數(shù)學(xué)生處于評價的中等水平。這種評價模式的目的是分類和選拔，將優(yōu)秀學(xué)生選拔出來，進(jìn)行重點培養(yǎng)，將差生分類出來，進(jìn)行重點鞭策，不利于學(xué)生的整體發(fā)展。

2.2 評價標(biāo)準(zhǔn)片面

評價模式過分強調(diào)成績，當(dāng)分?jǐn)?shù)成為學(xué)生評價的重要標(biāo)準(zhǔn)后，對學(xué)生進(jìn)行評價的所有活動都圍繞成績和考試而開展，忽視了學(xué)生的特點和個性需求。同時，這種以成績?yōu)樵u價標(biāo)準(zhǔn)的模式過于強調(diào)學(xué)生的共性，忽視了個體差異。

2.3 評價內(nèi)容匱乏

當(dāng)前學(xué)生評價模式中的各項標(biāo)準(zhǔn)基本都是屬于能夠量化的內(nèi)容，例如實踐評分以及考試成績等，而一些難以量化的評價內(nèi)容。例如人格塑造、思維方式、學(xué)習(xí)態(tài)度以及創(chuàng)新能力等卻沒有在評價中得到充分體現(xiàn)，評價內(nèi)容的匱乏導(dǎo)致評價更加注重學(xué)生的技能以及知識，忽視了學(xué)生素質(zhì)的綜合發(fā)展。

2.4 評價方法落后

考試和成績是評價學(xué)生的重要途徑，而分?jǐn)?shù)則成為了衡量學(xué)生優(yōu)劣的唯一標(biāo)準(zhǔn)。但是如果僅是簡單地通過分?jǐn)?shù)來評價學(xué)生的整體情況，不僅過于狹窄片面，同時也缺乏對學(xué)生的動態(tài)評價，不利于高校及時調(diào)整教學(xué)計劃。

3 構(gòu)建大數(shù)據(jù)高校學(xué)生評價模式

3.1 明確評價主體

明確評價主體是構(gòu)建大數(shù)據(jù)學(xué)生評價模式的基礎(chǔ)和前提，高校一定要轉(zhuǎn)變評價思路，做到與時俱進(jìn)。在信息時代下，學(xué)生的相關(guān)數(shù)據(jù)逐漸呈現(xiàn)透明化和信息化，評價活動從操作層面分析，變得更加簡單，運用大數(shù)據(jù)基礎(chǔ)，可以在學(xué)生評價中實現(xiàn)家長參與、同學(xué)互評以及學(xué)生自評等多元化的評價方式。因此，高校一定要明確評價主體，提高評價的科學(xué)性以及準(zhǔn)確性。

3.2 調(diào)整評價重心

高校在對學(xué)生進(jìn)行評價的過程中，要調(diào)整評價重心，改變以往只重視成績的評價方式，通過大數(shù)據(jù)收集學(xué)生各個方面的數(shù)據(jù)，進(jìn)而形成綜合性評價。同時，高校還要注重動態(tài)評價學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，運用大數(shù)據(jù)技術(shù)將學(xué)生的學(xué)習(xí)軌跡記錄下來，進(jìn)而做出發(fā)展性以及動態(tài)性評價。

3.3 豐富評價內(nèi)容

我國高校學(xué)生評價標(biāo)準(zhǔn)單一，不利于對學(xué)生的在校表現(xiàn)以及未來發(fā)展做出綜合性評價。在信息時代下，運用大數(shù)據(jù)技術(shù)可以豐富評價內(nèi)容，針對學(xué)生的不足和優(yōu)勢給予學(xué)生有針對性以及具體的建議。通過大數(shù)據(jù)可以豐富學(xué)生的評價內(nèi)容，進(jìn)而對學(xué)生開展綜合性評價，例如，運用大數(shù)據(jù)可以觀察學(xué)生對所學(xué)知識的掌控程度，進(jìn)而了解學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況。觀察學(xué)生的實踐活動，進(jìn)而了解學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)以及學(xué)習(xí)興趣，并且通過數(shù)據(jù)對學(xué)生進(jìn)行合理的分析，將學(xué)生的學(xué)習(xí)行為以及學(xué)習(xí)軌跡變?yōu)榭梢暬脑u價內(nèi)容。

3.4 完善評價標(biāo)準(zhǔn)

制定科學(xué)合理的評價標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)生評價的重要環(huán)節(jié)，當(dāng)前，高校在制定評價標(biāo)準(zhǔn)的過程中，對不同教學(xué)目標(biāo)以及不同課堂的差異性沒有給予充分重視，而是運用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生進(jìn)行評價。在大數(shù)據(jù)下，高校要針對不同評價領(lǐng)域的差異性，分別制定評價標(biāo)準(zhǔn)，并且綜合考慮學(xué)生的實際情況，完善評價標(biāo)準(zhǔn)。

4 結(jié) 論

在大數(shù)據(jù)背景下，傳統(tǒng)的評價模式已經(jīng)不能滿足時代的需求。因此，高校要運用大數(shù)據(jù)技術(shù)創(chuàng)新評價模式，明確教師家長他評、同學(xué)互評以及學(xué)生自評的評價主體，充分挖掘?qū)W生特點以及學(xué)習(xí)軌跡，調(diào)整評價重心，豐富評價內(nèi)容，多角度、多元化地對學(xué)生開展評價。針對學(xué)生的不足之處給予相關(guān)建議，推動高校學(xué)生評價的深化改革，提高高校的辦學(xué)質(zhì)量，為社會輸送合格的現(xiàn)代化人才。

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