周玉龍

【摘要】在高中教育階段，數(shù)學(xué)是一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科，也是高中教學(xué)課程體系中的組成部分之一.新課程改革背景下，高中數(shù)學(xué)教育教學(xué)理念、教學(xué)模式均發(fā)生了很大的改變，為適應(yīng)教學(xué)理念與教學(xué)模式的改變，高中數(shù)學(xué)教學(xué)方法也應(yīng)當有所變化.本篇論文中，筆者主要對新課程背景下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)方法進行了分析與探討，以供參考.

【關(guān)鍵詞】新課程；高中數(shù)學(xué)；教學(xué)方法

在新課程改革不斷深入的今天，高中數(shù)學(xué)教學(xué)模式、教學(xué)理念均發(fā)生了很大的改變，新型教學(xué)理念、教學(xué)模式的實施，得到了我國教育領(lǐng)域的普遍關(guān)注與高度重視.在新課程改革背景下，高中數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)，不僅要使學(xué)生掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)理論知識，更要使學(xué)生學(xué)會數(shù)學(xué)思想方法，因此，必須要對高中數(shù)學(xué)教學(xué)方法進行創(chuàng)新.

一、充分利用現(xiàn)代科技，提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率

高效的課堂教學(xué)，不僅是廣大教師一直以來所追求的一大目標，也是新課程改革背景下素質(zhì)教育所提出的重要要求.究其原因在于，高效的課堂教學(xué)，不僅能夠使教師的教學(xué)事半功倍，還可以使學(xué)生在輕松、愉快的課堂學(xué)習(xí)氛圍中得到學(xué)習(xí)體會.在當今市場經(jīng)濟迅速發(fā)展的背景下，科學(xué)技術(shù)日新月異，信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)以及計算機技術(shù)的發(fā)展，使得多媒體教學(xué)方法在現(xiàn)階段的高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中得到了越來越廣泛的應(yīng)用.教師通過應(yīng)用多媒體，能夠?qū)⒔虒W(xué)內(nèi)容更直觀、富有趣味性地呈現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生提高對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，所以說，充分利用現(xiàn)代科技，對于提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率有著十分重要的意義.

例如，教師在對“立體幾何”的相關(guān)知識進行教學(xué)的過程中，傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師只能在黑板上做一個平面幾何圖形，給學(xué)生呈現(xiàn)立體幾何圖形的其中一個側(cè)面，學(xué)生只能依靠想象來構(gòu)思空間幾何體的模樣，這就不利于學(xué)生對知識的認知與理解[1].而通過利用多媒體，教師就可以將立體幾何直觀、具體地呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生認識三維空間，使得原本抽象的知識更加直觀化.

二、利用自主互助的教學(xué)方法

在新課程改革背景下，學(xué)生在教學(xué)過程中占據(jù)著主體地位，教師只是教學(xué)過程中的引導(dǎo)者，基于這樣的原因，高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)當利用自主互助的教學(xué)方法，使學(xué)生能夠自主探索知識、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識.首先，教師應(yīng)當指導(dǎo)學(xué)生提前閱讀教材，并參考教學(xué)目標、教學(xué)重點與難點，設(shè)計一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的問題，使學(xué)生帶著問題進行閱讀[2].例如，在對高中數(shù)學(xué)“不等式”的相關(guān)知識進行教學(xué)的過程中，可以將“不等式”知識與日常生活中的行車有機結(jié)合起來，讓學(xué)生用不等式表達“同一段路程中不同車輛的車速范圍”，從而可以讓學(xué)生更好地理解如何表達不等式.對學(xué)生沒有解決的問題，教師應(yīng)當讓學(xué)生分小組進行討論，并引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)地分析問題、解答問題，可以改善學(xué)生的解題能力，加強學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力.

三、實現(xiàn)教學(xué)生活化

數(shù)學(xué)知識來源于生活，生活中隨處可見數(shù)學(xué)知識，因此，教師應(yīng)當盡可能地實現(xiàn)教學(xué)生活化，使學(xué)生學(xué)會在日常生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，并學(xué)會利用所學(xué)數(shù)學(xué)知識解決生活中的問題.例如，在對高中數(shù)學(xué)“不等式”的相關(guān)知識進行教學(xué)的過程中，可以將其與方程、函數(shù)等知識結(jié)合起來進行教學(xué)，從而有利于加強學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的靈活運用能力，但是，這也大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度[3].這時，就可以將不等式知識與日常生活的常見問題有機結(jié)合起來，在生活情境中進行教學(xué)，從而能夠提高教學(xué)效率、效果.

舉例說明，在對利用不等式知識求解最大值與最小值方面的問題進行教學(xué)的時候，教師可以結(jié)合日常生活中的常見實例，設(shè)計如下問題：“某超市中的某一個商品，其價格滿足函數(shù)f=20-0.5t-10，在過去20天內(nèi)的銷售量滿足函數(shù)g=80-2t，求解：該商品日銷售額的最小值、最大值.”對這一問題進行求解的時候，學(xué)生就會理解到“利用不等式知識求解最大值與最小值，就是對商品日銷售額的最小值、最大值進行求解”.這樣的做法，使得學(xué)生更容易理解不等式最值的概念.

四、培養(yǎng)與提高學(xué)生的創(chuàng)新思維

在新課程改革背景下，高中數(shù)學(xué)教學(xué)的目標，不僅是使學(xué)生掌握一定的數(shù)學(xué)原理、基礎(chǔ)知識與計算方法，更為重要的是使學(xué)生可以運用已有的數(shù)學(xué)知識解決問題.基于這樣的原因，高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，必須注重培養(yǎng)與提高學(xué)生的創(chuàng)新思維，這是實現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)目標的有效途徑.為培養(yǎng)與提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，教師應(yīng)充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、數(shù)學(xué)教學(xué)的實際情況，選擇有針對性的教學(xué)方法.科學(xué)的、合理的思維方式，有利于使學(xué)生養(yǎng)成一種優(yōu)良的習(xí)慣，學(xué)生遇到數(shù)學(xué)問題的時候，如果已經(jīng)形成了一種較為科學(xué)的思維方式與能力，那么其頭腦里自然會出現(xiàn)解決問題的方法.

五、結(jié)語

綜上所述，在新課程改革背景下，高中數(shù)學(xué)教學(xué)方法也應(yīng)當隨著教學(xué)理念、教學(xué)模式的改變而發(fā)生一定的變化.教師在開展高中數(shù)學(xué)教學(xué)活動的時候，應(yīng)當尊重學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位，可以借助多媒體教學(xué)方法，也可以在自主互助式的課堂氛圍下與學(xué)生進行有效的交流與溝通，或者是實現(xiàn)教學(xué)生活化，來提高教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量.

【參考文獻】

[1]彭建濤.新課程背景下高中數(shù)學(xué)教學(xué)方法研究[J].教育教學(xué)論壇，2014（07）：60-61.

[2]崔志.淺析新課程標準的背景下信息技術(shù)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國校外教育，2014（10）：93.

[3]姜曉明.新課程背景下高中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生解題能力的培養(yǎng)[J].中國校外教育，2016（04）：91.