孫小婷

摘 要：稅法課程是會計專業(yè)重要的科目之一，而隨著社會發(fā)展步伐的加快，對應(yīng)用型人才的需求更多，這也在一定程度上要求高校更加重視學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。鑒于此，先對當前會計專業(yè)稅法課程教學(xué)存在的問題進行了分析，并探討了一種新的教學(xué)方法——角色扮演法在該課程教學(xué)中的應(yīng)用及其相關(guān)問題，旨在不斷提高稅法課程的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：會計專業(yè)；稅法課程；角色扮演；教學(xué)

中圖分類號：G4

文獻標識碼：A

doi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2016.33.180

0 引言

稅法課程是一門綜合性、實操性較強的課程，兼具法律與經(jīng)濟兩個專業(yè)的知識，不但有對法條的理解，還有對公式的推導(dǎo)與應(yīng)用。然而，在教學(xué)過程中，大多數(shù)教師過于注重知識的灌輸，未能重視學(xué)生的思維、技能與個性發(fā)展，教學(xué)方法枯燥、課堂乏味，學(xué)生興趣不濃，或者由于缺乏實踐，學(xué)生理論與實踐結(jié)合能力不強，影響了教學(xué)效果。近年來，角色扮演法作為一種新的教學(xué)方法由于極富特色與成效，逐漸在教學(xué)活動中廣泛應(yīng)用。那么，如何在會計專業(yè)的稅法課程中應(yīng)用角色扮演法開展教學(xué)活動呢？

1 角色扮演教學(xué)法內(nèi)涵

角色扮演法是一種以學(xué)生為教學(xué)中心，注重教學(xué)互動，重視提升學(xué)生主動參與性的教學(xué)方法。在稅法課程教學(xué)中，角色扮演法的應(yīng)用，充分尊重學(xué)生的主體地位，而學(xué)生在扮演角色的過程中，首先要熟悉納稅范圍，找到自己屬于什么稅種的納稅人，然后根據(jù)基本理論知識，然后計算出什應(yīng)納稅額，再查找可抵、可免、可減的項目，你更好地理解課堂所學(xué)知識，包括稅率、計稅依據(jù)等，尋找最佳的途徑，為稅務(wù)籌劃提供服務(wù)。通過角色扮演法，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習積極性，改變傳統(tǒng)抽象、枯燥、純理論的稅法教學(xué)，進一步提升了學(xué)生的價值與成就感，對提高教學(xué)效果具有重要意義。

2 當前稅法課程教學(xué)存在的問題

現(xiàn)階段，會計專業(yè)的稅法課主要以講解基礎(chǔ)知識結(jié)構(gòu)為主，很少和實際生活中的稅收相結(jié)合，故學(xué)生容易感到枯燥、乏味。同時，由于課堂教學(xué)以理論講解為主，學(xué)生對稅法的認識僅停留在感性層面，無法進入到理性認知及實踐應(yīng)用方面。此外，因為課堂教學(xué)以教師講授為主，學(xué)生基本處于被動接受知識的狀態(tài)，很少能提出自己的疑問與見解，也沒有辦法提出學(xué)生的看法，疑問總是被擱置，缺乏對辦稅流程的全面展示，壓制了學(xué)生的主觀能動性與探索能力，填鴨式的稅法學(xué)習，容易讓學(xué)生對知識左耳進右耳出，“水過鴨背”，學(xué)了就忘，對辦稅流程的實際情況更是不了解。實際上，當前企業(yè)需要的是對稅務(wù)知識有充足了解，并具有一定經(jīng)驗的實用性會計人才。在處理企業(yè)日常銷售業(yè)務(wù)的過程中，需要靈活變通，不僅要熟悉主要客戶的開票要求，而且不能影響公司的正常稅務(wù)處理，給企業(yè)帶來企業(yè)的風險，現(xiàn)在大部分企業(yè)都不愿意用剛畢業(yè)的沒有實踐經(jīng)驗的稅法相關(guān)專業(yè)的學(xué)生去報公司的稅，大部分是需要有經(jīng)驗的又有理論基礎(chǔ)的會計。

3 角色扮演法在會計專業(yè)稅法課程中的應(yīng)用分析

3.1 合理選取教學(xué)案例

在稅法課程中應(yīng)用角色扮演法，若想取得良好的教學(xué)效果，首先應(yīng)合理選取教學(xué)案例。稅法課程理論知識點多，稅法內(nèi)容繁多，故案例應(yīng)與理論知識點相關(guān)，且涉及現(xiàn)實問題的解決方案。一般來說，選取的案例應(yīng)具有真實性與吸引性，來源于實際生活與工作，最好是廣受關(guān)注，且具有一定影響力的案例，這樣既能聚焦學(xué)生影響力，還能提高對稅法知識的認識。

3.2 注重對情景環(huán)境的合理設(shè)計

真實的情景環(huán)境有利于學(xué)生感受到身臨其境的氛圍，而且能真實反映學(xué)生在實踐中的表現(xiàn)與反應(yīng)。所以，教師首先要創(chuàng)設(shè)一個真實、合理的情景環(huán)境，讓學(xué)生在真實的環(huán)境中扮演會計角色。同時，保證實訓(xùn)材料的充足。會計日常工作中的專業(yè)用品主要有日記賬、明細賬、總賬、利潤表及資產(chǎn)負債表等，還有剪刀、裝訂機、封皮及賬繩等。讓學(xué)生在實訓(xùn)過程中形成良好工作習慣，為日后從事會計工作奠定基礎(chǔ)。

3.3 合理設(shè)置角色

在會計專業(yè)的稅法課程中，涉及大量的稅務(wù)與法律知識，對每種會計角色的要求也會各不相同。因此，在稅法課程的角色扮演教學(xué)中，對角色的合理設(shè)置也非常重要。教師可讓學(xué)生去體驗不同的角色，如會計主管、出納、成本會計等，讓學(xué)生在扮演這些角色時，更好地掌握相關(guān)稅法知識與實操技巧，不但鍛煉了自身綜合能力，還增加了自身閱歷與自信。

3.4 角色分配和任務(wù)的執(zhí)行

做好相關(guān)準備工作后，教師還應(yīng)根據(jù)班級及角色人數(shù)將學(xué)生分成若干小組，每組4個人左右。分組后，為每個角色分配工作，由學(xué)生自主或討論完成角色人物。完成角色分工任務(wù)后，教師應(yīng)給予學(xué)生相應(yīng)的指導(dǎo)，保障學(xué)生用積極心態(tài)去完成任務(wù)，達到預(yù)期效果。

3.5 合理設(shè)計與安排課堂程序

在稅法課程教學(xué)中應(yīng)用角色扮演法，離不開教師在稅法課程中對課堂程序的合理設(shè)計和安排。具體來說，教師應(yīng)從課前、課中及課后三個環(huán)節(jié)做好相應(yīng)工作。每次課程結(jié)束之后，教師應(yīng)先向?qū)W生布置下節(jié)課需扮演的案例內(nèi)容，提出相關(guān)問題讓學(xué)生在課后思考與查閱。在課堂上，根據(jù)教師所講知識進行相關(guān)計算，并簡要闡述計算中使用的知識點，然后由其他同學(xué)或者教師指出其中的錯誤或不足之處，歸納總結(jié)出最合適的答案。完成了每次角色扮演后，教師應(yīng)認真聽取學(xué)生對角色扮演案例作出的總結(jié)與歸納，然后就存在的疑問提出解決方案，并對學(xué)生的謹慎、周全思維給予肯定與鼓勵。通過對角色的扮演，學(xué)生對稅法知識的了解更進一步，逐漸由感性認識進入到理性認識層面，對更好地開展實踐鍛煉具有重要意義。

4 角色扮演法在稅法教學(xué)中應(yīng)用價值

傳統(tǒng)的理論稅法教學(xué)不能滿足當今企業(yè)對人才需求，學(xué)生盡管能通過理論學(xué)習掌握了基本的稅法知識，但是在實際操作中，卻未必能夠勝任，所以在稅法教學(xué)中，對學(xué)生進行角色扮演是十分重要的。能夠?qū)W(xué)生的理論知識靈活運用到具體的企業(yè)實踐運用中。

第一，鍛煉了學(xué)生思考與解決問題的能力。通過引入角色扮演法，學(xué)生可在真實的情境下對案例進行分析，并采用自己的處理方式分析與解決問題，參與課堂學(xué)習的主動性與能動性明顯提高。第二，加強了學(xué)生之間的溝通及團結(jié)協(xié)作意識。在角色扮演法的應(yīng)用過程中，往往會涉及多個角色，而多個學(xué)生在參與這一過程時，需要對問題進行探討與分析，有效加強了學(xué)生之間的交流與溝通，且有利于他們樹立良好的團結(jié)協(xié)作意識，對日后進行團體活動具有積極意義。第三，提升了教師的業(yè)務(wù)物質(zhì)與能力。角色扮演法的實施，全程需要教師的參與，如選擇案例、設(shè)置角色、分配任務(wù)、總結(jié)應(yīng)用成果及問題等。若想保證這些環(huán)節(jié)的順利與有效進行，離不開教師的全過程參與和掌控，如事前搜集資料、加工材料、形成案例及改進不足等。為例實施角色扮演法，教師必須不斷提升自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)與能力，才能保證角色扮演法的高效進行，達到理想的效果。

5 完善角色扮演法在稅法教學(xué)中的應(yīng)用建議

當前角色扮演法在稅法課程中的應(yīng)用仍不夠成熟，若想進一步發(fā)揮該方法的作用，要求教師應(yīng)對現(xiàn)階段角色扮演法的相關(guān)情況進行不斷改進與完善，以提升稅法教學(xué)的效率。

5.1 注重與其他教學(xué)方法相結(jié)合

在一節(jié)課的教學(xué)中，至少會包含2種以上的教學(xué)方法。角色扮演法在稅法課程中的應(yīng)用，也應(yīng)輔以講授法與案例教學(xué)法，取長補短、相互配合。比如，在學(xué)習“消費稅”“增值稅”相關(guān)知識時，先采用講授法，再采用角色扮演法，必要時輔以其他方法，從而能夠提升教學(xué)效果。

5.2 合理處理師生的關(guān)系

在角色扮演法的應(yīng)用中，毫無疑問，應(yīng)當以學(xué)生為主體，但教師也發(fā)揮著主導(dǎo)地位，不能忽視教師的主導(dǎo)地位，只有兩者協(xié)調(diào)、契合，才能達到預(yù)期的效果。教師作為主導(dǎo)的作用，負責對整個教學(xué)進行觀察與調(diào)控，密切注意學(xué)生的角色扮演情況，學(xué)生發(fā)表了觀點并作討論后，由教師進行總結(jié)。

5.3 積極完善稅法角色扮演案例

角色扮演法的應(yīng)用，對案例及課上時間把握要求均較高。在選擇案例時，往往需要經(jīng)過深入思考與多次修改。但是，當前的稅法課程法在應(yīng)用角色扮演法時，可用的案例仍然比較匱乏，大多是匆忙或臨時編寫，嚴謹性與科學(xué)性均欠缺。因此，在今后的教學(xué)中，還應(yīng)對稅法角色扮演案例進行不斷完善，以滿足教學(xué)發(fā)展的要求。

6 結(jié)語

由上述可知，稅法課程是會計專業(yè)的重要科目之一?；诋斍岸惙ㄕn程教學(xué)存在的問題，如重理論輕實踐、上課氛圍枯燥乏味等，一種新的教學(xué)方法——角色扮演法得到了較廣泛的應(yīng)用，但在應(yīng)用時必須緊密結(jié)合課程實際，并積極完善應(yīng)用中仍不足的地方，以不斷提升稅法教學(xué)的效果，為社會培養(yǎng)新一代的應(yīng)用型人才。

參考文獻

[1]顏艷，房桃峻.基于角色扮演法的會計專業(yè)綜合實驗教學(xué)研究[J].財會通訊，2013，（09）：12-14.

[2]盤洋華.角色扮演法的會計實訓(xùn)課程教學(xué)改革思考[J].企業(yè)導(dǎo)報，2016，（04）：50-51.