摘 要：文章主要以調研的視角為切入點，對當前階段大學生就業(yè)壓力與社會支持之間的關系進行有效分析，具體論述了兩者存在的關系，并提出了減輕大學生就業(yè)壓力，促進大學生更好就業(yè)的建議，以期可以為推動教育工作發(fā)展提供一定支持。

關鍵詞：大學生；就業(yè)壓力；社會支持；關系；分析

隨著教育改革進程的不斷加深，我國高校畢業(yè)生數(shù)量逐漸增加，而經濟市場對于大學生的吸收能力已經飽和，為大學生的就業(yè)帶來了諸多壓力。大學生作為一個特殊的就業(yè)群體，就業(yè)直接關系到未來的發(fā)展?；诖耍闹兄饕獙Υ髮W生就業(yè)壓力與社會支持之間的關系進行分析。

一、研究主體與方法

1.主體對象。在全國范圍內，自主選取6所教育高校，對院校內畢業(yè)生的就業(yè)情況進行分析，其中3所高校屬于師范類院校，剩下的3所高校屬于理工科院校。6所高校內包含310名大學生參與到調查活動中，共收到有效答復300份。330名大學生主要包含159名，女生151名。

2.調查方法。問卷調查法作為本次研究的主要方法，采用隨機派發(fā)的形式，在6所高校內進行問卷調查，要求本次參與調查的學生現(xiàn)場填寫問卷，并在學生填寫完畢后將問卷進行回收。本次問卷主要包括以下幾個內容，如：就業(yè)壓力、社會支持等。

大學生就業(yè)壓力問卷主要包含幾下幾個內容：職業(yè)素養(yǎng)、學生自我定位、目標等相關共50個問題，以選擇的形式進行回答，要求被調查者依據(jù)實際調查情況，設置不同的分值，分數(shù)越高者其就業(yè)壓力就越大。

社會支持五年問卷主要包含以下幾個內容：客觀支持、對支持的看法、主觀支持等。文中提出的前兩者可以細化分為3個問題，后者則可以設置4-6個問題，不可以超過10個問題，要求被調查者結合自我真實情況進行作答，并在求解出問題的答案后，整合數(shù)據(jù)情況進行綜合分析。

將本次大學生就業(yè)壓力調查情況與國家常規(guī)數(shù)據(jù)進行對比，分析兩者存在的數(shù)據(jù)差異，針對調查研究結果準確判斷其是否可以達到正常水準，最終有效判定出當前大學生的就業(yè)壓力及社會支持情況。

3.統(tǒng)計方法。文章主要采用統(tǒng)計學軟件SPSS 18.0對調查數(shù)據(jù)進行科學處理，計量則采用t進行驗算，以p<0.05為計算標準，使其數(shù)據(jù)具備統(tǒng)計學價值。

二、調查結果

1.大學生就業(yè)壓力與社會支持情況調查表。借助對比調查數(shù)據(jù)我們得出以下結果：

中我們可以明顯看出，當前高校大學生的就業(yè)壓力比較大，且社會支持情況與全國常模進行對比數(shù)值較低，簡單的說就是指沒有事先預期的數(shù)值。

三、大學生就業(yè)壓力與社會支持之間的關系

借助對被調查者家庭經濟條件的調查分析，結合當前大學生就業(yè)壓力與社會支持發(fā)展情況得出如下結果：

通過對表2 的數(shù)據(jù)分析，當前大學生的畢業(yè)就業(yè)情況與社會支持情況間的關系，與大學生的職業(yè)素養(yǎng)具有明顯區(qū)別；與當前市場競爭存在一定區(qū)別。從表2我們得知，大學生就業(yè)壓力與主客觀支持間存在p<0.05的差距；社會支持總分也呈現(xiàn)出p

四、討論

1.性別差異。據(jù)調查數(shù)據(jù)證實，男生女生個體在社會支持問卷的多個維度上不存在明顯的差異，這與過去文獻中給出的研究成果不一致。如：圖舒的研究結果顯示，高校畢業(yè)生男女生個體在社會支持方面存在諸多區(qū)別。傳統(tǒng)理念中提出女性比較脆弱，需要被照顧，因此女性會獲得更多的幫助。同時高校女生也比較樂意尋求他人的幫助，而男性則認為尋求他人幫助是自己能力不足的表現(xiàn)。而從本次調查研究結果中我們可以看出，過去的研究結果是存在一些問題的。究其原因主要是隨著經濟的發(fā)展，經濟市場對女生的要求變得越來越高，要求學生變得更加勇敢果斷等，因此男女學生個體在社會支持上差異正在逐年縮短。

從本次調查研究結果中我們可以得知，高校畢業(yè)生中男生的就業(yè)焦慮要明顯高于女性，運用專業(yè)的術語進行描述就是指男生更容易產生特質焦慮。其作為一個特殊的人格，具備較強的焦慮傾向。經過對高校畢業(yè)生的談話調查得知，因為經濟市場經濟發(fā)展等多個因素的影響，對于男生的社會期望值要遠遠超出女性，對于工作的要求也比較高，不僅需要有一個理想的薪資，也渴望較高的社會地位，因此男生的焦慮值要遠遠超出女性的問題頻發(fā)。

除此之外，高校畢業(yè)生中男女生在應對教育評價的態(tài)度也存在差異，對于男生的積極評價往往會低于女生。對于學生進行評價過程時，比較保守，男生則經常被認為自信的，因此男生女生在教育評價過程中是存在一定區(qū)別的。

2.學年區(qū)別。據(jù)現(xiàn)有調查數(shù)據(jù)結果現(xiàn)實，高校內畢業(yè)生所要承受的就業(yè)壓力要高出一般大學生的8%。而此次研究的結果則與此數(shù)據(jù)相同。對于剛剛進入校園的學生的而言，對未來發(fā)展充滿期待；而一些大三大四的學生隨著生活經歷的不斷豐富，對于未來的期望會變得更加符合社會現(xiàn)實，加之畢業(yè)就業(yè)擇業(yè)的臨近，自己需要應對一系列的工作問題。因此剛剛入學的學生比高年級學生更加積極，焦慮問題也比較輕。

為了有效解決其問題，需要圍繞發(fā)展市場經濟為核心，在提升我國經濟競爭力的基礎上，縮小經濟差距，使學生可以在相同發(fā)展背景下，公平競爭工作崗位。此舉不僅可以有效減輕大學生的就業(yè)壓力，也進一步縮減了學生家庭的經濟壓力。

五、結語

綜上所述，現(xiàn)階段我國大學生的工作壓力不斷增加，導致這一問題出現(xiàn)的因素有許多，而解決這一問題也需要從多個角度進行解決，科學制定問題解決方案，聯(lián)合相關教育部門與政府，不斷密切學生與市場間的關系，進而有效縮短兩者間的距離，從根本上解決其學生的就業(yè)問題。

參考文獻：

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[2]劉喆.大學生靈活就業(yè)與社會支持體系研究[D].武漢大學，2014.

[3]張潔.貧困大學生就業(yè)壓力、應對方式與心理健康的關系[D].湖北大學，2015.

作者簡介：陳敏（1986-），男，海南省樂東縣人，民族：漢，學歷：研究生，研究方向：地球探測與信息技術。