張國強(qiáng)

摘 要：學(xué)校教育是德育教育的主要渠道，課堂教學(xué)是實(shí)施德育教育的主戰(zhàn)場、主陣地。把德育教育在中學(xué)各學(xué)科課堂教學(xué)中得到全面覆蓋，是擺在教育一線教師面前的一個現(xiàn)實(shí)問題。作為一名教師，要真正使德育落到實(shí)處，使德育溶于教材。只要我們結(jié)合教學(xué)工作的實(shí)際特點(diǎn)，充分發(fā)揮德育工作的主觀能動性，融德育教育于課堂教學(xué)之中，一定能夠取得令人滿意的教育效果。

關(guān)鍵詞：德育；教育；中學(xué)學(xué)科教學(xué)；滲透

中學(xué)學(xué)科教學(xué)課堂是德育工作的主陣地，在課堂教學(xué)中滲透德育，是每個教師應(yīng)該努力做到的。滲透只是手段，教育和培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞娜瞬挪攀悄康?。作為一名教師，要真正使德育落到?shí)處，使德育溶于教材，教師除了有極大的熱情、廣博的知識、高超的藝術(shù)、較強(qiáng)的德育能力，還要掌握一些方法和技巧。只要我們結(jié)合教學(xué)工作的實(shí)際特點(diǎn)，充分發(fā)揮德育工作的主觀能動性，融德育教育于課堂教學(xué)之中，一定能夠取得令人滿意的教育效果。

一、認(rèn)真研究教材，注意德育滲透的自然性

教材是課堂教學(xué)內(nèi)容的載體，在教材中挖掘教育切入點(diǎn)進(jìn)行直接或間接的德育教育，這是在學(xué)科中進(jìn)行德育滲透的主要方式。尋找德育教育的契機(jī)進(jìn)行德育滲透，在教學(xué)中適時地、自然地利用它們對學(xué)生進(jìn)行思想教育，會達(dá)到事半功倍的效果。同時更能激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的愛國情和民族自豪感，而且也激勵起學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)取精神。把德育滲透到具體學(xué)科中，使傳授科學(xué)知識與育人有機(jī)的結(jié)合起來具有較強(qiáng)的可接受性。同時，教學(xué)中滲透德育方式是日積月累、潛移默化，容易做到扎實(shí)有效。但在學(xué)科教學(xué)中進(jìn)行德育滲透，一定要抓住有機(jī)的聯(lián)系，要找準(zhǔn)教材中知識教學(xué)與德育的“結(jié)合點(diǎn)”，適宜、適時、適度地進(jìn)行，做到水乳交融，達(dá)到預(yù)期的綜合效果。

二、精心設(shè)計教學(xué)，把握德育教育的最佳時機(jī)

德育教育要從教材的實(shí)際出發(fā)，必須遵循其在教材中所處的特定位置、層次、地位來具體安排，隨著教學(xué)進(jìn)度隨機(jī)進(jìn)行、因材施教。德育的特點(diǎn)是動情曉理，“情動”而“知書達(dá)理”，這就是說把握住時機(jī)有利于創(chuàng)造最佳的教育氛圍。要寓德育教育于知識的講授或訓(xùn)練之中，使科學(xué)性與思想性水乳交融，在教學(xué)中自然而然地進(jìn)行，隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲，讓學(xué)生感到不是在接受思想教育，卻受到深刻的思想教育。由此可見，把握好教育的時機(jī)是為了獲取最佳德育效果。只有精心設(shè)計教學(xué)，充分運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)手段與方法，方能達(dá)到事半功倍的育人目的。

三、結(jié)合訓(xùn)練內(nèi)容滲透德育教育

學(xué)生在學(xué)科學(xué)習(xí)中要接觸大量的作業(yè)、練習(xí)、試題，這是向?qū)W生滲透德育的重要渠道。各科教師在編選作業(yè)、練習(xí)和命題時，要注意增強(qiáng)思想性，發(fā)揮其教育功能。樹立“課課有德育，人人是德育工作者”的思想。堅(jiān)持在教好專業(yè)知識的過程中進(jìn)行德育滲透。教專業(yè)知識與進(jìn)行德育滲透是相輔相成的兩個方面，二者是辯證統(tǒng)一的。因此，對于一個專業(yè)課教師來說，專業(yè)知識教的越好就越容易在學(xué)生中建立較高的威信，教師的思想政治教育與教學(xué)結(jié)合起來，更容易為學(xué)生所接受，越有利于對學(xué)生德育的培養(yǎng)。中學(xué)生的綜合素質(zhì)特別是思想品德的好壞，直接關(guān)系到他們走上工作崗位后能否做一個盡心盡責(zé)的人。作為中學(xué)專業(yè)課教師，要注意和防止學(xué)生出現(xiàn)單純追求專業(yè)知識的思想，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和思想狀況幫助他們樹立起正確的世界觀、人生觀和道德觀，幫助學(xué)生在紛繁復(fù)雜的社會現(xiàn)象中明辨是非，尤其要幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的生活和勞動習(xí)慣。有的人說專業(yè)課中沒有那么多的德育工作可做，其實(shí)只要你認(rèn)真去想，去琢磨，是完全可以挖掘教材中的德育因素。

四、創(chuàng)設(shè)和諧的課堂氛圍實(shí)施德育教育的目的

在中學(xué)課堂教學(xué)中，應(yīng)該充分發(fā)揚(yáng)民主，尊重學(xué)生的主體地位和個性差異；鼓勵學(xué)生辨認(rèn)自己的價值觀念，揭示并解決自己的價值沖突，將自己的價值觀念與別人交流，并根據(jù)自己的價值選擇來行事。教師通過誘導(dǎo)，創(chuàng)造條件，給后進(jìn)生以更多的成功機(jī)會，使他們看到自己的閃光點(diǎn)，不斷增強(qiáng)自信心，增強(qiáng)克服困難的勇氣。正確并合理使用獎勵和懲罰，在教師期望的良好行為出現(xiàn)后，就要立即給予獎勵，不要耽擱太長的時間。只有這樣，才能形成民主、寬松、和諧、融洽的教學(xué)氣氛。德育教育的目的才會充分得到實(shí)現(xiàn)。

五、加強(qiáng)與生活的聯(lián)系，重視德育的實(shí)效性

德育的針對性和實(shí)效性不強(qiáng)，主要表現(xiàn)在學(xué)生的品德形成脫離學(xué)生生活實(shí)際，將品德從學(xué)生的生活中剝離出來作為一門知識去傳授。品德與社會學(xué)科加強(qiáng)了德育與生活的聯(lián)系，教學(xué)時教師應(yīng)重視德育的實(shí)效性，把學(xué)生置于特定的生活情境中，讓問題在情境中提出，呈現(xiàn)生活化的學(xué)習(xí)環(huán)境，通過學(xué)生直接參與的社會生活，讓學(xué)生在體驗(yàn)中感受道德沖突、感悟道德選擇，實(shí)現(xiàn)自我、主動的教育過程。

總之，在課堂教學(xué)中，教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的整個過程，都是對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)態(tài)度的教育和培養(yǎng)學(xué)生良好道德品質(zhì)及個性心理品質(zhì)的過程。根據(jù)時代的發(fā)展，針對學(xué)生的年齡與思想特點(diǎn)及其存在問題，不斷豐富德育內(nèi)涵，充實(shí)德育內(nèi)容，使道德教育進(jìn)一步貼近社會，貼近生活，貼近中小學(xué)生的思想實(shí)際，努力做到適時、適度、有機(jī)滲透，只有這樣，才能使學(xué)生學(xué)好知識的同時，提高思想素質(zhì)。