李靜

摘 要：在中職語文教學(xué)過程中，情感教育是語文教學(xué)中不可缺少的教育內(nèi)容，可以幫助學(xué)生培養(yǎng)正確的人生觀、價值觀，是一種非常實(shí)用的教學(xué)手段。通過感情教育可以加深學(xué)生對所學(xué)知識的印象，方便學(xué)生記憶，同時對學(xué)生理解能力也是一種鍛煉。良好的引導(dǎo)可以使學(xué)生在情感上產(chǎn)生共鳴，幫助學(xué)生充實(shí)情感，陶冶情操，同時讓他們感同身受，在學(xué)生還沒意識到的時候提高學(xué)生理解程度，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中提高效率。

關(guān)鍵詞：中職語文；情感；教育

情感教育對學(xué)生來說是非常有利的，不僅可以幫助學(xué)生身心成長，還可以引導(dǎo)學(xué)生積極面對生活。中職時期的情感教育對學(xué)生人生觀、價值觀都有很大程度的影響，正確引導(dǎo)是極其必要的。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)積極向上、昂揚(yáng)的情感，為學(xué)生形成積極向上的態(tài)度奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，這將對他們以后工作、生活產(chǎn)生正面作用。情感教育是一種教學(xué)手段，更是幫助學(xué)生形成積極向上生活態(tài)度的心路歷程。

一、在語文教學(xué)中要把握情感的基調(diào)

上課開始，教師就應(yīng)該給自己的這節(jié)語文課定下講課的感情基調(diào)，是熱烈還是平穩(wěn)，是熱情洋溢還是風(fēng)平浪靜，教師要心中有數(shù)。無論上什么類型的課，都要流露出對學(xué)生的熱情，對教學(xué)的熱情，對課文的熱情。這熱情應(yīng)該是每一節(jié)語文教學(xué)課的基調(diào)和起點(diǎn)。有了這熱情，在熱情中去追求情感的豐富多樣。熱情的體現(xiàn)可以有不同形態(tài)，不同的老師有不同的方式。語文教師應(yīng)該按所教課文和學(xué)生當(dāng)時的情緒狀態(tài)來確定自己的教學(xué)基調(diào)。比如，沉郁的課文，學(xué)生聽課情緒不夠高漲，教師的感情基調(diào)可以確定熱烈一些；歡快的課文，要使學(xué)生快樂地學(xué)習(xí)。講課開頭要確定教學(xué)的基調(diào)，從老師開口講課的第一句話的內(nèi)容、聲音來表現(xiàn)。

二、在語文教學(xué)中帶著感情講課，要講出感情

教師首先要帶著教師的職業(yè)情感即熱愛學(xué)生之情講課，這是首要的一點(diǎn)。教師在開口講第一句話的時候，就應(yīng)該讓學(xué)生明顯地感受到他的情感，感受到他的熱情和喜愛，在開口講第一句話的時候，就應(yīng)該確定自己教學(xué)情感的基調(diào)，就讓學(xué)生感受到教師的情感。帶著情感講課不是很難，難的是講出課文各種豐富細(xì)膩的情感，感動學(xué)生，感染學(xué)生，并且引導(dǎo)學(xué)生感受、體驗(yàn)到課文和教師的這些感情，引發(fā)學(xué)生各種高尚情感的產(chǎn)生，這是最難的。有的語文教師講不出情，只能以抽象空洞的分析來說明課文的各種情感，結(jié)果使語文教學(xué)干巴枯燥。每一位優(yōu)秀的語文教師都有自己講出感情的技巧，很難模仿。然而，還是可以歸納出一些常用的方法。

（一）創(chuàng)設(shè)情景，以教動情。新課導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境。新課導(dǎo)入順利，可為課堂教學(xué)成功奠定基礎(chǔ)，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)情境，可以奠定教學(xué)的感情基調(diào)，營造一個情感濃厚的教學(xué)氛圍，感染學(xué)生，引發(fā)學(xué)生對課文的感情體驗(yàn)，以情動情。結(jié)尾融情，創(chuàng)設(shè)情境。對學(xué)生深化課文的理解并進(jìn)一步深化他們的情感，強(qiáng)化情感的感染力，作用較大。貫穿全程，創(chuàng)設(shè)情境。在教學(xué)課堂上創(chuàng)造一個和課文情景相一致的情境，把學(xué)生的快樂情感推向高潮。

（二）抓住動情點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生快樂情緒。抓住動情點(diǎn)分析課文。教師要抓住一些段落或者句子來分析，就能感動學(xué)生，就能講出情感，使學(xué)生快樂；教師帶著深情來分析，就會講出情感，就會感染學(xué)生，使學(xué)生快樂地學(xué)習(xí)。抓住情感線索，分析出情。課文都有一條感情線索，抓住作者的感情線索來分析，既可以幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，又可幫助學(xué)生理解作者的情感變化，容易講出感情。

（三）從情感切入，設(shè)計(jì)教學(xué)。許多優(yōu)秀的教育家并不把傳授語文知識當(dāng)作教學(xué)的唯一目標(biāo)，他們在教授一些情感豐富的課文時，著眼于讓學(xué)生受到課文高尚情感、優(yōu)美情感的感染和熏陶，他們設(shè)計(jì)出的教學(xué)是融知識傳授于情感熏陶當(dāng)中。

（四）注重美讀，渲染情感。教師聲情并茂的朗讀叫美讀，美讀是感染學(xué)生的一個很好辦法。有些課文，教師美讀一遍，可以使學(xué)生快樂，這樣的語文課，充滿了感情。教師要通過自己優(yōu)美聲調(diào)讀出課文的各種感情，感染和感動學(xué)生。

（五）抒發(fā)情感，渲染氣氛。一是直接抒情。教師采用感嘆、呼告、告白等手法來抒發(fā)自己的感受。直接抒情熱烈，具有很強(qiáng)的感染力。不過，一定要做好感情的鋪墊和醞釀，如果沒有這樣一個過程，學(xué)生不大接受教師的直接抒情。二是間接抒情。間接抒情是指通過教師富含感情的敘述、描寫、說明、議論來抒發(fā)自己的情感和感受。此抒情方式容易得到學(xué)生的認(rèn)同，效果最佳。語文教師在講課時，采用直接抒情的不是很多，通常使用間接抒情的方式更容易使學(xué)生接受。

（六）現(xiàn)身說法，以情感人。教師在教學(xué)過程中，經(jīng)常要舉例說明某一個問題，如果善于舉自己的例子，現(xiàn)身說法，可以很好地感染學(xué)生。比如講自己對父親感情的認(rèn)識，講自己的父親母親，講自己與課文內(nèi)容相似的事件經(jīng)過等?，F(xiàn)身說法，可以更好地感染學(xué)生，使教學(xué)具有更多、更真實(shí)的情感。語文教師要以自己的教學(xué)情感感染學(xué)生，以飽含深情的話語點(diǎn)燃學(xué)生語文學(xué)習(xí)的熱情，激發(fā)學(xué)生對語文的熱愛，對悠久傳統(tǒng)文化的熱愛，培養(yǎng)學(xué)生高尚的情感態(tài)度和價值觀。

三、教師在教學(xué)中隨時調(diào)控師生的情感情緒

在教學(xué)中，教師受學(xué)生聽課情況的影響和感染，可能產(chǎn)生多樣的不穩(wěn)定的情緒，有些利于教學(xué)，有些不利于教學(xué)，教師要注意隨時調(diào)節(jié)和控制自己的感情狀態(tài)，盡量讓自己的教學(xué)情感平穩(wěn)良性，順利完成教學(xué)，塑造出更多的教學(xué)美。學(xué)生在語文課堂上，情緒情感不斷變化著，一會兒興奮，一會兒平靜；一會兒冷，一會兒熱；有時情緒有利于聽課學(xué)習(xí)，有時不利于聽課學(xué)習(xí)。教師要善于引導(dǎo)、調(diào)整和控制學(xué)生的情緒情感，讓學(xué)生的情緒情感始終處于有利于學(xué)習(xí)和聽課的狀態(tài)。