金四珍

素質(zhì)教育是指一種以提高受教育者諸多方面素質(zhì)為目標(biāo)的教育模式，從提出至今已有二十多年。它區(qū)別于以往應(yīng)試教育，更重視人的思想道德素質(zhì)、能力培養(yǎng)、個性發(fā)展、身體健康和心理健康教育。新世紀(jì)初，知識經(jīng)濟(jì)已見端倪，人才競爭日趨激烈，素質(zhì)教育成為教育者們致力做好的功課。教學(xué)實踐范圍不斷擴(kuò)展，我們對素質(zhì)教育的認(rèn)識越發(fā)全面深入，做好素質(zhì)教育的關(guān)鍵在于如何讓受教者和教育者快樂起來，發(fā)生良性互動，達(dá)成雙贏。

“快樂”這一教育理念，最早由19世紀(jì)英國著名教育家斯賓塞提出。他認(rèn)為，世界上最好的教育在本質(zhì)上都是快樂的，“長期以來的教育誤區(qū)，把教育僅僅看作是在嚴(yán)肅教室中的苦行僧生活，而忽視了對孩子來說更有意義的自然教育和自助教育?！彼刭|(zhì)教育應(yīng)當(dāng)是一種享受，無論是教育者還是受教育者；校園學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是一件樂事，無論是老師還是學(xué)生。讓每一個學(xué)生都喜歡自己的老師，喜歡老師教的課程，在校園里收獲學(xué)習(xí)的快樂和幸福感；同時，也要讓每一個老師都喜歡自己的學(xué)生，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的真善美，在執(zhí)教中收獲教學(xué)的樂趣和成就感。

一、快樂是學(xué)生的學(xué)習(xí)之源

在開展中學(xué)生快樂素質(zhì)教育的過程中，教師要擁有一顆愛心，在尊重平等的條件下，與孩子們交朋友，獲得學(xué)生的信任，建立良好的師生感情。教師一定要帶著學(xué)習(xí)的態(tài)度與學(xué)生交流，不能以長者、老師、權(quán)威的姿態(tài)出現(xiàn)在孩子們面前，使他們產(chǎn)生距離感、緊張感和對立情緒。

第一，用興趣引導(dǎo)孩子快樂學(xué)習(xí)。興趣是學(xué)習(xí)的最大動力，沒有笨孩子，只有沒掌握方法的父母和老師。適合孩子的就是最好的，順應(yīng)他們的天性，理解他們的特性，尊重他們的生長發(fā)育特點，挖掘他們學(xué)習(xí)的興趣，讓他們擁有更多自信，有能力去面對學(xué)習(xí)和生活中的困難。

第二，用贊揚(yáng)鼓勵孩子快樂學(xué)習(xí)?！昂⒆佑肋h(yuǎn)向著被贊揚(yáng)的方向發(fā)展?！闭n堂上給孩子愛和鼓勵，給孩子提供決策的機(jī)會和權(quán)利，保持孩子生活學(xué)習(xí)環(huán)境的和諧，教會孩子積極調(diào)整心理狀態(tài)，讓孩子有信心，敢于犯錯誤、敢于失敗，不輕易否定自己。

第三，用活動培養(yǎng)孩子快樂學(xué)習(xí)。校園活動是孩子另一種類型的學(xué)習(xí)，在活動中培養(yǎng)孩子良好的習(xí)慣，讓孩子正確認(rèn)識自己的優(yōu)、缺點，增強(qiáng)孩子的記憶力、觀察力、語言能力等；同時在活動中傾聽孩子的心聲，了解他們，建立友誼。

二、快樂是教師工作的動力

“天下不可一日無政教?！鄙鐣奈拿髋c進(jìn)步、民族的繁衍與發(fā)展和個人的成長與完善都離不開教育，離不開教師。時下社會比以往更開放，教師在工作中有了新的困難和挑戰(zhàn)，不再是單純的知識傳播者，職責(zé)也不再是簡單的、靜止的、階段性的，而是綜合的、發(fā)展的、持續(xù)性的。除了是教某門課程的老師外，教師還是學(xué)生的長輩、朋友，教師的人生觀、價值觀、世界觀和品行、生活態(tài)度等都這樣或那樣的影響著他的學(xué)生。因此，教學(xué)活動中不能低估教師自身所帶來的影響。

教學(xué)除了是一門技術(shù)之外，它更像是一門藝術(shù)。這門藝術(shù)的感染力、影響力，不是來自教學(xué)的內(nèi)容、方式、方法，而是來源于教師自身魅力。教師自身的快樂會帶來工作的積極性，也會感染學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，開朗自信、滿面笑容的教師更受學(xué)生的歡迎。

三、如何成為一名快樂的教師

首先，發(fā)現(xiàn)自我，肯定自我，明確責(zé)任。教學(xué)的天地里遇到挫折、失意時，一定不能氣餒，可以嘗試用其他的方法解決。

其次，和諧的人際關(guān)系，融洽的師生情誼，同事之間愉快相處，是教學(xué)最有力的支持。和諧的人際關(guān)系其實就是有利的種子。一個快樂的人，并不是他擁有的比較多，而是由于計較的比較少。雖然在當(dāng)今浮躁趨利的社會大環(huán)境下，想做到這點并不容易，但我們還是要盡力做到“知足常樂”。

再次，建立個人風(fēng)格的教學(xué)方式，培養(yǎng)崇高的專業(yè)素養(yǎng)，享受被接受、被肯定的快樂。在教育效果可能范圍內(nèi)，建立屬于自己的教學(xué)風(fēng)格。一個老師的快樂，除了內(nèi)心的充實、生活的滿足外，累積豐富的學(xué)識，具備諸多的才能，獲得學(xué)生的喜愛、同仁的羨慕、家長的信任和教育界的肯定，都能讓自己的心情永葆愉悅。

最后，提升自己，創(chuàng)造快樂?！敖處煛敝皇俏覀冊谛@內(nèi)的一種角色。如果我們畫地為牢，把自己定位在單一的“教師”角色上，那就勢必會造成角色僵化，也就不容易看到社會舞臺上的多彩活動。除了擔(dān)當(dāng)教師的角色外，我們可以擬定自己的長期學(xué)習(xí)計劃，突破自己的藩籬，提升自我，去追求讓自己快樂、滿足的生活。我們內(nèi)心的快樂多了，成了一個快樂的教師，學(xué)生也會更快樂，學(xué)校就變成師生共同的樂園了。（作者單位：江西省高安市藍(lán)坊初級中學(xué)）