鄭莉

近幾年，微博、微信等網(wǎng)絡(luò)媒體的發(fā)展將現(xiàn)代人類的生活帶進(jìn)了“微時(shí)代”，在教育領(lǐng)域中，微課程的出現(xiàn)使得學(xué)習(xí)資源更加碎片化、微型化，更加有助于滿足學(xué)習(xí)者的個(gè)性化需求，并給解決當(dāng)前教師培訓(xùn)的困境提供了一條嶄新的思路。

微課程是一種新的知識(shí)呈現(xiàn)與傳播方式，最大限度地利用了多媒體技術(shù)，是網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的課堂教學(xué)新成果。它有兩個(gè)特點(diǎn)：一是便于建構(gòu)。每一個(gè)微課程都是一個(gè)獨(dú)立的小主題，結(jié)構(gòu)完整、主題突出，可以單獨(dú)學(xué)習(xí)，也可以根據(jù)自己的需求進(jìn)行隨意組合，還可以嵌入很多相關(guān)的其他內(nèi)容。二是便于使用。微課程簡(jiǎn)短明了，便于上傳網(wǎng)絡(luò)，也便于用電腦、手機(jī)、平板等各種新媒體進(jìn)行整合與傳播。從使用環(huán)境上，微課程大致可分為“家庭自主使用”與“學(xué)校綜合運(yùn)用”兩大類。“家庭自主使用”類微課程針對(duì)輔助性學(xué)習(xí)，比如學(xué)生在寫作業(yè)時(shí)遇到了困難，就可以在網(wǎng)上尋找相應(yīng)的微課程內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，這種使用方式主要用在家庭?！皩W(xué)校綜合運(yùn)用”類微課程則是一種較為徹底的改革，這種微課程直接應(yīng)用于教師的課堂設(shè)計(jì)，并進(jìn)入課堂。在這樣的課堂中，平板電腦是學(xué)生基本的學(xué)習(xí)工具，微課程則成為最基本的學(xué)習(xí)資源。

微課程除了用于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)外，還可以推薦學(xué)習(xí)，即通過微信或校訊通等平臺(tái)推送，分享到QQ群、學(xué)校網(wǎng)站等互動(dòng)平臺(tái)等等。用于嵌入教研活動(dòng)。微課程可以與學(xué)校的教研活動(dòng)結(jié)合起來，比如研究合作學(xué)習(xí)時(shí)，教研組可以制作微課程，讓教師一邊觀看一邊研究。用于線上線下一體化研究。這是將網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)與學(xué)校實(shí)地一體化的一種研究設(shè)計(jì)，學(xué)校先根據(jù)自己的需要，圍繞以微課程為主的學(xué)習(xí)資源，建立“學(xué)習(xí)包”；然后明確課程結(jié)構(gòu)，包括主題、目標(biāo)、流程、時(shí)間安排、學(xué)習(xí)任務(wù)、微課程資源等內(nèi)容。教師參考“學(xué)習(xí)包”的課程進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)校還要組織線下研討，讓線上學(xué)習(xí)與線下研究形成一體。

微課程體現(xiàn)了現(xiàn)代信息技術(shù)手段與教育課堂的深度融合，是課堂教學(xué)的現(xiàn)代化的體現(xiàn)，也是現(xiàn)代微課程開發(fā)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，其最大的價(jià)值是以現(xiàn)代信息的手段促進(jìn)課堂教學(xué)改革的深入發(fā)展，改變了傳統(tǒng)課堂的統(tǒng)一的教學(xué)模式，走向個(gè)性化的學(xué)習(xí)模式，有利于學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率。

利用“微課程——翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式。一是教學(xué)環(huán)節(jié)的顛覆。先知識(shí)傳授、后知識(shí)內(nèi)化是傳統(tǒng)教學(xué)過程的兩個(gè)重要環(huán)節(jié)，知識(shí)傳授環(huán)節(jié)是在課堂中依靠教師傳授知識(shí)來完成，知識(shí)內(nèi)化環(huán)節(jié)是在課堂外靠學(xué)生通過作業(yè)、操作或者實(shí)踐來完成。而翻轉(zhuǎn)課堂完全顛覆了這兩個(gè)環(huán)節(jié)：知識(shí)傳授環(huán)節(jié)在課堂外完成，學(xué)生在上課前完成對(duì)課程內(nèi)容的自主學(xué)習(xí)；而知識(shí)內(nèi)化環(huán)節(jié)是在課堂內(nèi)進(jìn)行學(xué)生的作業(yè)答疑、小組的協(xié)作探究以及師生之間的深入交流，由教師的幫助與同學(xué)的協(xié)同完成。二是翻轉(zhuǎn)課堂優(yōu)勢(shì)的體現(xiàn)。從翻轉(zhuǎn)課堂的發(fā)展可以看出，翻轉(zhuǎn)課堂的學(xué)習(xí)以網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)，是網(wǎng)絡(luò)與信息技術(shù)不斷發(fā)展的必然產(chǎn)物。無論是翻轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)改革，還是翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)踐都離不開信息技術(shù)。在翻轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)中，有個(gè)必要環(huán)節(jié)就是利用信息技術(shù)將傳統(tǒng)的“課上”教學(xué)活動(dòng)經(jīng)過刻意安排、設(shè)計(jì)后進(jìn)行錄制。再將錄制后的視頻內(nèi)容經(jīng)過加工處理后通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行傳輸和演示，讓學(xué)習(xí)者將“課上”的內(nèi)容帶到“課下”進(jìn)行有選擇性的學(xué)習(xí)，從而邁入翻轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)的新篇章，為課堂教學(xué)時(shí)間的重新規(guī)劃與合理使用打下良好的基礎(chǔ)。