吳雄升+陶漢卿

【摘 要】我國(guó)“一帶一路”戰(zhàn)略構(gòu)想的實(shí)施，給鐵路基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)企業(yè)帶來了龐大的市場(chǎng)機(jī)會(huì)，也為鐵道類專業(yè)的教學(xué)與發(fā)展提供了歷史良機(jī)。柳州鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院作為我國(guó)西南五省（市）區(qū)唯一一所具有鐵路背景的高等職業(yè)院校，應(yīng)該立足現(xiàn)狀，搶抓機(jī)遇，加快國(guó)際化戰(zhàn)略發(fā)展進(jìn)程；而國(guó)際化課程建設(shè)是一項(xiàng)基礎(chǔ)的、重要的內(nèi)容。

【關(guān)鍵詞】“一帶一路”戰(zhàn)略 鐵道類專業(yè) 國(guó)際化課程建設(shè)

一、引言

2015年3月28日，國(guó)家發(fā)展改革委、外交部、商務(wù)部聯(lián)合發(fā)布了《推動(dòng)共建絲綢之路經(jīng)濟(jì)帶和21世紀(jì)海上絲綢之路的愿景與行動(dòng)》。這是我國(guó)職能部門就“一帶一路”議題發(fā)布的首個(gè)官方文件，引起國(guó)際社會(huì)各界的高度關(guān)注?！耙粠б宦贰笔俏覈?guó)提出的建設(shè)“新絲綢之路經(jīng)濟(jì)帶”和“21世紀(jì)海上絲綢之路”的宏觀和長(zhǎng)遠(yuǎn)的戰(zhàn)略構(gòu)想，沿線涉及的國(guó)家有幾十個(gè)，人口達(dá)到40多億，包括了中華文明、伊斯蘭文明、印度文明和其他各種文明在內(nèi)的多種文明相互交融，共同發(fā)展，是新形勢(shì)下沿線各國(guó)人民的共同心聲和愿望?！耙粠б宦贰笔呛推脚c合作發(fā)展的新理念、新倡議、新創(chuàng)舉。在現(xiàn)今的區(qū)域合作平臺(tái)的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)各國(guó)和地區(qū)之間的平等對(duì)話，加強(qiáng)合作，相互增進(jìn)友誼，了解彼此的價(jià)值觀、社會(huì)結(jié)構(gòu)、指導(dǎo)思想和風(fēng)土人情，主動(dòng)發(fā)展“一帶一路”沿線國(guó)家和地區(qū)的經(jīng)濟(jì)合作和貿(mào)易關(guān)系，旨在謀求經(jīng)濟(jì)融合、政治互信、文化包容等方面的共同發(fā)展，平等互惠。

《推動(dòng)共建絲綢之路經(jīng)濟(jì)帶和21世紀(jì)海上絲綢之路的愿景與行動(dòng)》將基礎(chǔ)設(shè)施互聯(lián)互通列為“一帶一路”建設(shè)的優(yōu)先領(lǐng)域。高速鐵路是互聯(lián)互通的重要基礎(chǔ)設(shè)施，我國(guó)的高速鐵路發(fā)展迎來了重要戰(zhàn)略機(jī)遇期，成為“一帶一路”戰(zhàn)略的重要組成部分。

二、國(guó)際化課程建設(shè)的依據(jù)

在我國(guó)高速鐵路“走出去”，服務(wù)“一帶一路”戰(zhàn)略的重大背景下，柳州鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院作為我國(guó)西南五?。ㄊ校﹨^(qū)唯一一所具有鐵路背景的高等職業(yè)院校，同時(shí)也是廣西壯族自治區(qū)示范性高職學(xué)院、廣西特色高校建設(shè)項(xiàng)目單位、首批廣西高端應(yīng)用型本科人才聯(lián)合培養(yǎng)改革試點(diǎn)單位，必須抓住機(jī)遇，迎接挑戰(zhàn)，不失時(shí)機(jī)地加快軌道交通類專業(yè)的發(fā)展，從而推動(dòng)國(guó)家“一帶一路”戰(zhàn)略部署。2015年9月，柳州鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院加入了中俄交通大學(xué)校長(zhǎng)聯(lián)盟，廣泛參與軌道交通領(lǐng)域的國(guó)際交流與合作，與俄羅斯烏拉爾國(guó)立交通大學(xué)共同簽署了兩校合作辦學(xué)協(xié)議，聯(lián)合舉辦“中俄絲路學(xué)院”，與泰國(guó)大城府商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院、泰國(guó)班普工業(yè)社區(qū)教育學(xué)院、那空是坦瑪叻府技術(shù)學(xué)院、彭世洛府技術(shù)學(xué)院、華富里府技術(shù)學(xué)院、春武里府技術(shù)學(xué)院、博仁大學(xué)簽訂合作辦學(xué)協(xié)議。其中，泰國(guó)大城府商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院已于2016年3月、8月派出了兩批教師到我校進(jìn)修，5月我校組織領(lǐng)導(dǎo)和老師到該?；ピL和交流展開良好合作，且該學(xué)院并將于2017年派留學(xué)生到我校學(xué)習(xí)高速鐵路信號(hào)控制、鐵道車輛等專業(yè)。我校與上述國(guó)外學(xué)校將會(huì)互派留學(xué)生和教師進(jìn)修，廣泛開展軌道交通領(lǐng)域?qū)I(yè)的交流與合作，其中，高速鐵路信號(hào)控制、鐵道車輛是重點(diǎn)專業(yè)。因此，可以優(yōu)先考慮對(duì)高速鐵路信號(hào)控制、鐵道車輛專業(yè)的國(guó)際化課程體系進(jìn)行研究，培養(yǎng)各國(guó)來華留學(xué)人才，推動(dòng)國(guó)家“一帶一路”戰(zhàn)略部署，最大限度地促進(jìn)高速鐵路相關(guān)專業(yè)發(fā)展。

三、國(guó)際化課程建設(shè)的意義

在“一帶一路”的戰(zhàn)略背景下，面對(duì)國(guó)際高速鐵路建設(shè)和企業(yè)急需用人，而鐵道類相關(guān)專業(yè)技術(shù)人員相對(duì)缺乏的情況，為有效服務(wù)我國(guó)“一帶一路”戰(zhàn)略，快速培養(yǎng)高速鐵路相關(guān)專業(yè)具有較強(qiáng)職業(yè)能力的實(shí)用型人才是我校開展國(guó)際交流與合作的重要內(nèi)容。高職院校的國(guó)際化辦學(xué)水平、教學(xué)質(zhì)量、人才培養(yǎng)、專業(yè)特色與課程體系的開發(fā)緊密相連，息息相關(guān)。我校要提升高速鐵路相關(guān)專業(yè)服務(wù)“一帶一路”戰(zhàn)略的能力，就要全面深入研究來華留學(xué)生的特點(diǎn)和具體情況，利用在鐵道類專業(yè)的資源和優(yōu)勢(shì)，順勢(shì)而為，調(diào)整已有的專業(yè)課程結(jié)構(gòu)，優(yōu)化資源配置，開發(fā)國(guó)際化課程體系和配套的教材、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書、師資隊(duì)伍建設(shè)、校企合作等，從而滿足國(guó)外高速鐵路相關(guān)專業(yè)相關(guān)企業(yè)對(duì)高技能人才的需求。

柳州鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院已有60年的鐵道類相關(guān)專業(yè)的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，具有較好的教育教學(xué)實(shí)力和學(xué)科研究基礎(chǔ)。但是高速鐵路作為國(guó)際化辦學(xué)的專業(yè)學(xué)科，所面對(duì)的人才培養(yǎng)對(duì)象不同，所應(yīng)用的教學(xué)理念、培養(yǎng)目標(biāo)和方式也應(yīng)隨之改變。國(guó)際化辦學(xué)培養(yǎng)的學(xué)生除了需要具備高速鐵路相關(guān)專業(yè)的知識(shí)外，還需要加強(qiáng)人文教育，拓展課外及社會(huì)實(shí)踐，培養(yǎng)綜合能力。這些需要科學(xué)合理、行之有效的課程體系作為支撐。

柳州鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院作為高職院校，在服務(wù)我國(guó)“一帶一路”戰(zhàn)略中，要在遵循職業(yè)技術(shù)教育基本規(guī)律的基礎(chǔ)上，研究出一套科學(xué)有效的高速鐵路不同專業(yè)課程體系，且對(duì)與之相配套的師資隊(duì)伍建設(shè)、教材建設(shè)與校企合作等方面進(jìn)行研究。這將對(duì)規(guī)范軌道交通類學(xué)校的高速鐵路相關(guān)專業(yè)國(guó)際化教學(xué)、專業(yè)未來發(fā)展前景以及為國(guó)際高速鐵路相關(guān)企業(yè)培養(yǎng)出高技能的專業(yè)應(yīng)用型人才，服務(wù)“一帶一路”國(guó)家戰(zhàn)略具有很大的推動(dòng)作用。

四、國(guó)內(nèi)國(guó)際化課程體系研究現(xiàn)狀

進(jìn)入21世紀(jì)，中國(guó)加入世貿(mào)組織，與世界的聯(lián)系愈加緊密，在適應(yīng)世界高等教育發(fā)展的過程之中，“國(guó)際化”的辦學(xué)理念已與國(guó)家教育影響力、國(guó)家綜合競(jìng)爭(zhēng)力和國(guó)際地位等因素構(gòu)建了更為直接的聯(lián)系?！秶?guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》中明確指出：將擴(kuò)大教育開放，加強(qiáng)國(guó)際交流與合作，提高中國(guó)教育國(guó)際化水平，提升中國(guó)教育的國(guó)際地位、影響力和競(jìng)爭(zhēng)力，培養(yǎng)大批國(guó)際化人才。

為實(shí)現(xiàn)高等教育的國(guó)際化，落實(shí)課程國(guó)際化的相關(guān)政策要求，不少中國(guó)高校開展了課程國(guó)際化的探索和實(shí)踐。這些實(shí)踐主要包括四個(gè)方面：一是調(diào)整課程設(shè)置，增設(shè)具有國(guó)際性傾向課程；二是重視和加強(qiáng)外語教學(xué)；三是重視國(guó)際區(qū)域研究學(xué)科的建設(shè)；四是加快引進(jìn)國(guó)外先進(jìn)的原版教材。簡(jiǎn)單來講，調(diào)整課程設(shè)置，增設(shè)具有國(guó)際特性的課程，使整個(gè)課程體系呈現(xiàn)明顯的國(guó)際性傾向。

在重視和加強(qiáng)外語教學(xué)方面，具體的行動(dòng)主要是“雙語課程”的開發(fā)和設(shè)置。“雙語課程”一般涉及兩個(gè)國(guó)際化教育的目標(biāo)：一是讓來華留學(xué)生掌握扎實(shí)的學(xué)科專業(yè)知識(shí)，二是提高國(guó)內(nèi)教師應(yīng)用外語教學(xué)的能力。為此，許多高等院校建立了雙語教學(xué)課程平臺(tái)。

在建設(shè)國(guó)際區(qū)域研究學(xué)科方面，一些重點(diǎn)大學(xué)通過創(chuàng)立國(guó)際教育教學(xué)研究中心，加入國(guó)家國(guó)別區(qū)域研究和國(guó)際教育研究基地建設(shè)工程，以更高的水平，更好地促進(jìn)學(xué)科、課程的國(guó)際化建設(shè)與發(fā)展。

從整體上來看，我國(guó)大學(xué)正在努力加快課程國(guó)際化實(shí)踐的建設(shè)步伐，許多大學(xué)，尤其是重點(diǎn)大學(xué)都在課程內(nèi)容國(guó)際化方面進(jìn)行了大膽探索和改革，并取得了引人注目的成績(jī)。但還是存在以下兩個(gè)方面的問題：一是課程國(guó)際化更多表現(xiàn)為接受和吸納世界先進(jìn)國(guó)家的成果，而對(duì)于我國(guó)優(yōu)秀的課程內(nèi)容并沒有充分輸出；二是我國(guó)高校課程國(guó)際化程度和水平比較高的學(xué)科主要集中在經(jīng)濟(jì)、貿(mào)易等方面，具有中國(guó)優(yōu)勢(shì)的學(xué)科，例如高速鐵路技術(shù)的人才培養(yǎng)還未能“走出去”。

五、國(guó)外國(guó)際化課程體系研究現(xiàn)狀

在高等職業(yè)教育國(guó)際化的過程中，德國(guó)一直比較重視課程的國(guó)際化，從課程的觀念、課程的設(shè)置、課程的實(shí)施以及課程的管理等多方面來推進(jìn)高等職業(yè)教育課程的國(guó)際化，旨在吸引更多的國(guó)外留學(xué)生，培養(yǎng)具有國(guó)際視野的國(guó)際化人才。

在課程觀念上，德國(guó)更新陳舊的、傳統(tǒng)的思想觀念，致力于培養(yǎng)國(guó)際化的人才。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)為特征的全新時(shí)代，現(xiàn)代大學(xué)與社會(huì)的聯(lián)系越來越緊密，德國(guó)以積極的態(tài)度應(yīng)對(duì)時(shí)代發(fā)展變化，一方面重視國(guó)際性人才的培養(yǎng)，另一方面重視提升德國(guó)高等教育的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力。20世紀(jì)90年代開始，聯(lián)邦總理和各州州長(zhǎng)就發(fā)表了《加強(qiáng)德國(guó)課程國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力之聯(lián)合宣言》，旨在增強(qiáng)德國(guó)高等教育體制的適應(yīng)性和吸引力。

在課程設(shè)置上，從1997年起，德國(guó)聯(lián)邦教育與科研部開始資助德國(guó)高校實(shí)施“面向國(guó)際的課程”。這些課程分為學(xué)士、碩士?jī)呻A段，主要包括經(jīng)濟(jì)學(xué)、科學(xué)、工程、文化和社會(huì)科學(xué)領(lǐng)域。

在課程實(shí)施上，德國(guó)的課程實(shí)施與國(guó)際接軌。為了適應(yīng)全新的課程體系結(jié)構(gòu)，保證高等教育質(zhì)量，德國(guó)各高校參與了歐洲大學(xué)聯(lián)盟的一個(gè)教育研究項(xiàng)目調(diào)整項(xiàng)目，把各自的課程朝著新型課程結(jié)構(gòu)調(diào)整。該項(xiàng)目關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果和學(xué)習(xí)能力，使得學(xué)習(xí)項(xiàng)目以及其學(xué)習(xí)課程單元或模式是以學(xué)生為中心或是以輸出為導(dǎo)向，這意味著課程教學(xué)從“以教師為中心”向“以學(xué)生為中心”轉(zhuǎn)變。

在課程管理上，德國(guó)建立了國(guó)際通用的課程管理制度。如采取了與國(guó)際兼容的學(xué)士碩士學(xué)位體系，學(xué)分互換與積累制度、學(xué)位相互承認(rèn)制度等。根據(jù)德國(guó)憲法的規(guī)定，傳統(tǒng)上高等教育的課程管理由各州負(fù)責(zé)。

20世紀(jì)90年代以來，美國(guó)將課程國(guó)際化作為拓展跨國(guó)知識(shí)的主要載體，以培養(yǎng)全球化時(shí)代具有國(guó)際戰(zhàn)略眼光的人才。美國(guó)高校的課程國(guó)際化活動(dòng)有了明顯的進(jìn)展，形式多樣，各具特色。從總體上來看，體現(xiàn)在四個(gè)方面。其一，圍繞國(guó)際性主題，開發(fā)新的國(guó)際化通識(shí)教育課程或國(guó)際傾向跨學(xué)科新課程。其二，加強(qiáng)外語課程的開發(fā)和設(shè)置。其三，依據(jù)國(guó)際教育課程及體系目標(biāo)安排國(guó)際教育交流。其四，設(shè)置海外學(xué)位課程和國(guó)際聯(lián)合課程。美國(guó)圍繞國(guó)際性主題，開發(fā)新的國(guó)際化通識(shí)教育課程或國(guó)際傾向跨學(xué)科新課程，是美國(guó)大學(xué)課程國(guó)際化最為普遍的做法。以圣地亞哥加利福尼亞大學(xué)（University of California， San Diego）在1988年建立的埃莉諾·羅斯福學(xué)院（Eleanor Roosevelt College，亦即圣地亞哥第五學(xué)院）為例，該學(xué)院的特色是強(qiáng)調(diào)全球化，其通識(shí)教育課程計(jì)劃結(jié)合文化和跨學(xué)科，突出了國(guó)際化的重點(diǎn)：其一，學(xué)生必須學(xué)習(xí)一整年的外國(guó)語言課程；其二，學(xué)生必須選擇由3門課程組成的關(guān)于國(guó)際區(qū)域問題的專題課程；其三，必修的2門藝術(shù)課中，其中1門必須是非西方文化藝術(shù)課。在國(guó)際性課程開發(fā)和外語課程設(shè)置的基礎(chǔ)上，許多美國(guó)大學(xué)圍繞國(guó)際性課程的教學(xué)目標(biāo)安排國(guó)際教育交流。這些交流不僅包括教師的國(guó)際化培訓(xùn)，也包括學(xué)生的國(guó)際化體驗(yàn)。課程國(guó)際化作為美國(guó)大學(xué)國(guó)際化的目標(biāo)和策略，實(shí)實(shí)在在地體現(xiàn)了各大學(xué)國(guó)際化發(fā)展的現(xiàn)況。美國(guó)的大學(xué)開展了因地制宜、因校制宜、形式多樣、各具特色的課程國(guó)際化改革和實(shí)踐，已經(jīng)取得不少成就。

六、結(jié)束語

在“一帶一路”戰(zhàn)略背景下，結(jié)合東南亞國(guó)家的鐵路設(shè)施相對(duì)落后的現(xiàn)狀，柳州鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院在鐵路職業(yè)教育方面應(yīng)該大有作為。根據(jù)對(duì)國(guó)內(nèi)外的國(guó)際化課程體系發(fā)展現(xiàn)狀的分析，可以看出我們?cè)谶@方面落后很多。因此，加快鐵道類相關(guān)專業(yè)的國(guó)際化課程建設(shè)具有重要的意義。

【參考文獻(xiàn)】

[1]葛道凱.職業(yè)教育與“一帶一路”發(fā)展戰(zhàn)略[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2015（08）.

[2]邱同保.廣西職業(yè)教育在服務(wù)“一帶一路”戰(zhàn)略中的機(jī)遇和作為[J].廣西教育，2015（39）：7-8.

[3]楊眉，郭芳，姚冬琴.一帶一路戰(zhàn)略交通為基礎(chǔ)：沿線國(guó)家渴望互聯(lián)互通[N].中國(guó)經(jīng)濟(jì)周刊， 2014-07-07.

[4]秦斌.加強(qiáng)職業(yè)教育合作為“一帶一路”建設(shè)釋放人才紅利[EB/OL].新華網(wǎng)，2015-09-21.