張清霞

【摘 要】當(dāng)前我國高等院校正在對《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》課的教學(xué)進(jìn)行改革，力求改變目前教學(xué)中存在的一些問題。鑒于此，文章在剖析本課程教學(xué)中存在問題的基礎(chǔ)上，從教學(xué)理念、教學(xué)模式和教學(xué)方法等角度提出了創(chuàng)新性的思路和策略。

【關(guān)鍵詞】《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》 教學(xué)創(chuàng)新 問題 策略

一、引言

《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》（以下簡稱《概論》）作為我國高等院校傳播共產(chǎn)主義政治思想的一門重要課程，對于加強(qiáng)大學(xué)生對馬克思主義基本原理及其中國化過程的認(rèn)識具有重要的意義，承擔(dān)著引導(dǎo)大學(xué)生深入認(rèn)識理解馬克思主義大眾化、時(shí)代化、中國化的任務(wù)。隨著時(shí)間的推移，當(dāng)前的社會環(huán)境及教學(xué)環(huán)境都有了深刻的變化，新課程教學(xué)要求也發(fā)生了變化。因此，我們需要在傳承一些優(yōu)秀教學(xué)方法的基礎(chǔ)上，根據(jù)教學(xué)現(xiàn)狀，追尋先進(jìn)的教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)模式及方法，完善現(xiàn)有的教學(xué)體系。

二、《概論》課的教學(xué)現(xiàn)狀及問題

（一）學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，主動性不高

當(dāng)今時(shí)代是一個(gè)日新月異的時(shí)代，各種新生事物與理念層出不窮。生活在這樣的環(huán)境中，現(xiàn)代大學(xué)生的理想信念較從前已有了巨大的變化。很多大學(xué)生缺乏社會責(zé)任感，政治冷漠，沒有團(tuán)隊(duì)合作意識；部分學(xué)生總是以自我為中心；還有些大學(xué)生貪圖享受，不思進(jìn)取，物質(zhì)觀念過重。在這樣的氛圍中，大學(xué)生在校期間最重視的一件事就是畢業(yè)后的就業(yè)。因此，他們將自己的絕大部分精力都放在到了專業(yè)課的學(xué)習(xí)與提升自己的擇業(yè)水平上，積極參加各種與專業(yè)技能有關(guān)的培訓(xùn)，熱衷于考取各種各樣的崗位證書，而沒有足夠的興趣和精力顧及《概論》課?！陡耪摗氛n上經(jīng)常會出現(xiàn)學(xué)生遲到、早退甚至逃課的現(xiàn)象，出勤率普遍偏低。即使是來上課的學(xué)生，也很難保證會認(rèn)真聽教師講課，要么看與課程無關(guān)的雜志，要么耍手機(jī)，玩游戲。通過與學(xué)生的交流發(fā)現(xiàn)，《概論》課在很多學(xué)生的心目中是一門無所謂的課程，大部分學(xué)生認(rèn)為這門課程沒有實(shí)際用處，思想上不重視，只是在考試之前整理一下重點(diǎn)內(nèi)容以應(yīng)付考試。

（二）教學(xué)方法單一

現(xiàn)在部分教師仍然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在《概論》課堂上將“教師講、學(xué)生聽”作為主要的授課方式。在這種教學(xué)方式下，學(xué)生總是處于被動的被灌輸知識的狀態(tài)，缺乏主動性，師生之間缺乏必要的溝通互動，很難產(chǎn)生共鳴，達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果。雖然一些教師將現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備應(yīng)用到了課堂上，但是教學(xué)模式并沒有實(shí)質(zhì)的變化，只不過是用多媒體代替了黑板。教學(xué)模式的單一造成了在《概論》課堂上出現(xiàn)學(xué)生與教師各忙各的事情的情況，師生之間幾乎沒有互動。高職院校中的這種情況更加嚴(yán)重。因?yàn)橄啾扔谄胀ū究圃盒?，高職院校學(xué)生的綜合素質(zhì)總體要差一些，他們對學(xué)習(xí)一般抱有抵觸情緒。如果教師的教學(xué)方法單一，就更難引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（三）沒有充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用

在傳統(tǒng)的課堂中，師生之間缺乏必要的互動，僅有的互動不過就是在課堂上簡單的問答。學(xué)生只是坐在座位上被動地接收教師傳遞的信息，很難與教師產(chǎn)生共鳴，不容易真正理解教師所講知識的精髓，更難找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，也就難以使得所學(xué)知識入腦入心，更不用說發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

三、創(chuàng)新《概論》課教學(xué)的思路和策略

（一）創(chuàng)新和豐富教學(xué)方法

教學(xué)有法，教無定法，貴在得法。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生之所以對《概論》課提不起興趣，教師的教學(xué)方法不夠科學(xué)合理是一個(gè)很重要的原因。所以，只要教師改變教學(xué)方式，活躍課堂氣氛，那么《概論課》對于學(xué)生來說還是有很大的吸引力的。教師要根據(jù)教學(xué)環(huán)境的不同及教學(xué)內(nèi)容的變化，有意識地采用靈活多樣的教學(xué)方法，如研究式教學(xué)方法、案例教學(xué)法、討論與爭辯相結(jié)合的教學(xué)方法、專題講授法等，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。例如，教師可以運(yùn)用原著導(dǎo)讀式的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生讀一些關(guān)于毛澤東思想的著作；對于一些難以理解的知識，可以運(yùn)用專題講授法來教學(xué)；等等?？傊處熞獙W(xué)會根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況，敢于且善于選擇合適的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高教學(xué)效果。

（二）探索以學(xué)生為主體的教學(xué)模式

在教學(xué)過程中，學(xué)生不應(yīng)是被動接受的客體，而是一個(gè)活生生、有意識的人，具有主體性。學(xué)生是否真正能將課堂上的知識消化吸收，取決于其主體作用的發(fā)揮。因此，在教學(xué)工作中，教師要始終遵循“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念，大膽探索和實(shí)踐新的教學(xué)模式和方法，如辯論式教學(xué)、小組討論式教學(xué)等，努力改變沉悶壓抑的課堂氛圍。教師以學(xué)生為中心，熱愛并尊重學(xué)生，營造一種合作、對話與探究的課堂文化，體現(xiàn)了新課程改革所倡導(dǎo)的“以人為本”理念，能夠有效促進(jìn)學(xué)生主體作用的發(fā)揮。

（三）整合和提煉貼近學(xué)生實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容

所謂貼近實(shí)際，是指《概論》課的教學(xué)內(nèi)容要與當(dāng)今學(xué)生的生活和思想實(shí)際相結(jié)合。教師首先要真正弄明白當(dāng)代大學(xué)生的思想觀念，清楚大學(xué)生渴望學(xué)習(xí)的知識，讓教學(xué)做到有的放矢教學(xué)?？偟膩砜?，當(dāng)代大學(xué)生的價(jià)值觀念是積極向上的，是健康的。但生活在現(xiàn)代這個(gè)價(jià)值觀多元化的社會環(huán)境中，大學(xué)生形成了個(gè)性化、多元化、現(xiàn)實(shí)化的思想觀念，具有超前的思想和獨(dú)特的個(gè)性。大多數(shù)大學(xué)生有著強(qiáng)烈的責(zé)任心和使命感，能夠關(guān)注一些關(guān)系到我國前途命運(yùn)的熱點(diǎn)問題并對這些問題有自己獨(dú)特的見解，但是他們的認(rèn)識也存在著一些片面之處和誤區(qū)。對此，教師就要對癥下藥，依托課程內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的思想行為特點(diǎn)，整合和提煉教授內(nèi)容，幫助學(xué)生澄清思想，解開疑惑，培養(yǎng)他們觀察問題、分析問題和解決問題的能力，提高他們的綜合素質(zhì)。

四、結(jié)束語

《概論》課的教學(xué)是對大學(xué)生進(jìn)行馬克思主義中國化理論教育的重要渠道，其教學(xué)效果直接影響到我國人才培養(yǎng)的方向和性質(zhì)。因此，遵循新的教學(xué)理念，不斷探索和實(shí)踐新的教學(xué)模式和方法，提高教學(xué)效果，是《概論》課教師應(yīng)始終追尋的方向。

【參考文獻(xiàn)】

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[3]顧曉英.叩開心靈之門：思想政治理論課“項(xiàng)鏈模式”教與學(xué)實(shí)錄[M].上海：上海三聯(lián)書店，2009.