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        《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》教學(xué)創(chuàng)新的思考

        2017-04-18 22:55:31張清霞
        教育界·下旬 2016年11期
        關(guān)鍵詞:毛澤東思想理論體系概論

        張清霞

        【摘 要】當(dāng)前我國高等院校正在對《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》課的教學(xué)進(jìn)行改革,力求改變目前教學(xué)中存在的一些問題。鑒于此,文章在剖析本課程教學(xué)中存在問題的基礎(chǔ)上,從教學(xué)理念、教學(xué)模式和教學(xué)方法等角度提出了創(chuàng)新性的思路和策略。

        【關(guān)鍵詞】《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》 教學(xué)創(chuàng)新 問題 策略

        一、引言

        《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》(以下簡稱《概論》)作為我國高等院校傳播共產(chǎn)主義政治思想的一門重要課程,對于加強(qiáng)大學(xué)生對馬克思主義基本原理及其中國化過程的認(rèn)識具有重要的意義,承擔(dān)著引導(dǎo)大學(xué)生深入認(rèn)識理解馬克思主義大眾化、時代化、中國化的任務(wù)。隨著時間的推移,當(dāng)前的社會環(huán)境及教學(xué)環(huán)境都有了深刻的變化,新課程教學(xué)要求也發(fā)生了變化。因此,我們需要在傳承一些優(yōu)秀教學(xué)方法的基礎(chǔ)上,根據(jù)教學(xué)現(xiàn)狀,追尋先進(jìn)的教學(xué)理念,創(chuàng)新教學(xué)模式及方法,完善現(xiàn)有的教學(xué)體系。

        二、《概論》課的教學(xué)現(xiàn)狀及問題

        (一)學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣,主動性不高

        當(dāng)今時代是一個日新月異的時代,各種新生事物與理念層出不窮。生活在這樣的環(huán)境中,現(xiàn)代大學(xué)生的理想信念較從前已有了巨大的變化。很多大學(xué)生缺乏社會責(zé)任感,政治冷漠,沒有團(tuán)隊合作意識;部分學(xué)生總是以自我為中心;還有些大學(xué)生貪圖享受,不思進(jìn)取,物質(zhì)觀念過重。在這樣的氛圍中,大學(xué)生在校期間最重視的一件事就是畢業(yè)后的就業(yè)。因此,他們將自己的絕大部分精力都放在到了專業(yè)課的學(xué)習(xí)與提升自己的擇業(yè)水平上,積極參加各種與專業(yè)技能有關(guān)的培訓(xùn),熱衷于考取各種各樣的崗位證書,而沒有足夠的興趣和精力顧及《概論》課?!陡耪摗氛n上經(jīng)常會出現(xiàn)學(xué)生遲到、早退甚至逃課的現(xiàn)象,出勤率普遍偏低。即使是來上課的學(xué)生,也很難保證會認(rèn)真聽教師講課,要么看與課程無關(guān)的雜志,要么耍手機(jī),玩游戲。通過與學(xué)生的交流發(fā)現(xiàn),《概論》課在很多學(xué)生的心目中是一門無所謂的課程,大部分學(xué)生認(rèn)為這門課程沒有實際用處,思想上不重視,只是在考試之前整理一下重點內(nèi)容以應(yīng)付考試。

        (二)教學(xué)方法單一

        現(xiàn)在部分教師仍然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式,在《概論》課堂上將“教師講、學(xué)生聽”作為主要的授課方式。在這種教學(xué)方式下,學(xué)生總是處于被動的被灌輸知識的狀態(tài),缺乏主動性,師生之間缺乏必要的溝通互動,很難產(chǎn)生共鳴,達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果。雖然一些教師將現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備應(yīng)用到了課堂上,但是教學(xué)模式并沒有實質(zhì)的變化,只不過是用多媒體代替了黑板。教學(xué)模式的單一造成了在《概論》課堂上出現(xiàn)學(xué)生與教師各忙各的事情的情況,師生之間幾乎沒有互動。高職院校中的這種情況更加嚴(yán)重。因為相比于普通本科院校,高職院校學(xué)生的綜合素質(zhì)總體要差一些,他們對學(xué)習(xí)一般抱有抵觸情緒。如果教師的教學(xué)方法單一,就更難引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

        (三)沒有充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用

        在傳統(tǒng)的課堂中,師生之間缺乏必要的互動,僅有的互動不過就是在課堂上簡單的問答。學(xué)生只是坐在座位上被動地接收教師傳遞的信息,很難與教師產(chǎn)生共鳴,不容易真正理解教師所講知識的精髓,更難找到適合自己的學(xué)習(xí)方法,也就難以使得所學(xué)知識入腦入心,更不用說發(fā)揮學(xué)生的主體作用,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

        三、創(chuàng)新《概論》課教學(xué)的思路和策略

        (一)創(chuàng)新和豐富教學(xué)方法

        教學(xué)有法,教無定法,貴在得法。調(diào)查發(fā)現(xiàn),學(xué)生之所以對《概論》課提不起興趣,教師的教學(xué)方法不夠科學(xué)合理是一個很重要的原因。所以,只要教師改變教學(xué)方式,活躍課堂氣氛,那么《概論課》對于學(xué)生來說還是有很大的吸引力的。教師要根據(jù)教學(xué)環(huán)境的不同及教學(xué)內(nèi)容的變化,有意識地采用靈活多樣的教學(xué)方法,如研究式教學(xué)方法、案例教學(xué)法、討論與爭辯相結(jié)合的教學(xué)方法、專題講授法等,以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。例如,教師可以運用原著導(dǎo)讀式的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生讀一些關(guān)于毛澤東思想的著作;對于一些難以理解的知識,可以運用專題講授法來教學(xué);等等。總之,教師要學(xué)會根據(jù)實際教學(xué)情況,敢于且善于選擇合適的教學(xué)方法,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,提高教學(xué)效果。

        (二)探索以學(xué)生為主體的教學(xué)模式

        在教學(xué)過程中,學(xué)生不應(yīng)是被動接受的客體,而是一個活生生、有意識的人,具有主體性。學(xué)生是否真正能將課堂上的知識消化吸收,取決于其主體作用的發(fā)揮。因此,在教學(xué)工作中,教師要始終遵循“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念,大膽探索和實踐新的教學(xué)模式和方法,如辯論式教學(xué)、小組討論式教學(xué)等,努力改變沉悶壓抑的課堂氛圍。教師以學(xué)生為中心,熱愛并尊重學(xué)生,營造一種合作、對話與探究的課堂文化,體現(xiàn)了新課程改革所倡導(dǎo)的“以人為本”理念,能夠有效促進(jìn)學(xué)生主體作用的發(fā)揮。

        (三)整合和提煉貼近學(xué)生實際的教學(xué)內(nèi)容

        所謂貼近實際,是指《概論》課的教學(xué)內(nèi)容要與當(dāng)今學(xué)生的生活和思想實際相結(jié)合。教師首先要真正弄明白當(dāng)代大學(xué)生的思想觀念,清楚大學(xué)生渴望學(xué)習(xí)的知識,讓教學(xué)做到有的放矢教學(xué)??偟膩砜矗?dāng)代大學(xué)生的價值觀念是積極向上的,是健康的。但生活在現(xiàn)代這個價值觀多元化的社會環(huán)境中,大學(xué)生形成了個性化、多元化、現(xiàn)實化的思想觀念,具有超前的思想和獨特的個性。大多數(shù)大學(xué)生有著強(qiáng)烈的責(zé)任心和使命感,能夠關(guān)注一些關(guān)系到我國前途命運的熱點問題并對這些問題有自己獨特的見解,但是他們的認(rèn)識也存在著一些片面之處和誤區(qū)。對此,教師就要對癥下藥,依托課程內(nèi)容,結(jié)合學(xué)生的思想行為特點,整合和提煉教授內(nèi)容,幫助學(xué)生澄清思想,解開疑惑,培養(yǎng)他們觀察問題、分析問題和解決問題的能力,提高他們的綜合素質(zhì)。

        四、結(jié)束語

        《概論》課的教學(xué)是對大學(xué)生進(jìn)行馬克思主義中國化理論教育的重要渠道,其教學(xué)效果直接影響到我國人才培養(yǎng)的方向和性質(zhì)。因此,遵循新的教學(xué)理念,不斷探索和實踐新的教學(xué)模式和方法,提高教學(xué)效果,是《概論》課教師應(yīng)始終追尋的方向。

        【參考文獻(xiàn)】

        [1]本書編寫組.毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論(2015年修訂版)[M].北京:高等教育出版社,2015.

        [2]崔青青.“毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論”創(chuàng)新教學(xué)研究[M].成都:西南交通大學(xué)出版社,2009.

        [3]顧曉英.叩開心靈之門:思想政治理論課“項鏈模式”教與學(xué)實錄[M].上海:上海三聯(lián)書店,2009.

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