張清霞

【摘 要】當前我國高等院校正在對《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》課的教學進行改革，力求改變目前教學中存在的一些問題。鑒于此，文章在剖析本課程教學中存在問題的基礎上，從教學理念、教學模式和教學方法等角度提出了創(chuàng)新性的思路和策略。

【關(guān)鍵詞】《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》 教學創(chuàng)新 問題 策略

一、引言

《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》（以下簡稱《概論》）作為我國高等院校傳播共產(chǎn)主義政治思想的一門重要課程，對于加強大學生對馬克思主義基本原理及其中國化過程的認識具有重要的意義，承擔著引導大學生深入認識理解馬克思主義大眾化、時代化、中國化的任務。隨著時間的推移，當前的社會環(huán)境及教學環(huán)境都有了深刻的變化，新課程教學要求也發(fā)生了變化。因此，我們需要在傳承一些優(yōu)秀教學方法的基礎上，根據(jù)教學現(xiàn)狀，追尋先進的教學理念，創(chuàng)新教學模式及方法，完善現(xiàn)有的教學體系。

二、《概論》課的教學現(xiàn)狀及問題

（一）學生缺乏學習興趣，主動性不高

當今時代是一個日新月異的時代，各種新生事物與理念層出不窮。生活在這樣的環(huán)境中，現(xiàn)代大學生的理想信念較從前已有了巨大的變化。很多大學生缺乏社會責任感，政治冷漠，沒有團隊合作意識；部分學生總是以自我為中心；還有些大學生貪圖享受，不思進取，物質(zhì)觀念過重。在這樣的氛圍中，大學生在校期間最重視的一件事就是畢業(yè)后的就業(yè)。因此，他們將自己的絕大部分精力都放在到了專業(yè)課的學習與提升自己的擇業(yè)水平上，積極參加各種與專業(yè)技能有關(guān)的培訓，熱衷于考取各種各樣的崗位證書，而沒有足夠的興趣和精力顧及《概論》課?！陡耪摗氛n上經(jīng)常會出現(xiàn)學生遲到、早退甚至逃課的現(xiàn)象，出勤率普遍偏低。即使是來上課的學生，也很難保證會認真聽教師講課，要么看與課程無關(guān)的雜志，要么耍手機，玩游戲。通過與學生的交流發(fā)現(xiàn)，《概論》課在很多學生的心目中是一門無所謂的課程，大部分學生認為這門課程沒有實際用處，思想上不重視，只是在考試之前整理一下重點內(nèi)容以應付考試。

（二）教學方法單一

現(xiàn)在部分教師仍然沿用傳統(tǒng)的教學模式，在《概論》課堂上將“教師講、學生聽”作為主要的授課方式。在這種教學方式下，學生總是處于被動的被灌輸知識的狀態(tài)，缺乏主動性，師生之間缺乏必要的溝通互動，很難產(chǎn)生共鳴，達不到預期的教學效果。雖然一些教師將現(xiàn)代化的教學設備應用到了課堂上，但是教學模式并沒有實質(zhì)的變化，只不過是用多媒體代替了黑板。教學模式的單一造成了在《概論》課堂上出現(xiàn)學生與教師各忙各的事情的情況，師生之間幾乎沒有互動。高職院校中的這種情況更加嚴重。因為相比于普通本科院校，高職院校學生的綜合素質(zhì)總體要差一些，他們對學習一般抱有抵觸情緒。如果教師的教學方法單一，就更難引起學生的學習興趣。

（三）沒有充分發(fā)揮學生的主體作用

在傳統(tǒng)的課堂中，師生之間缺乏必要的互動，僅有的互動不過就是在課堂上簡單的問答。學生只是坐在座位上被動地接收教師傳遞的信息，很難與教師產(chǎn)生共鳴，不容易真正理解教師所講知識的精髓，更難找到適合自己的學習方法，也就難以使得所學知識入腦入心，更不用說發(fā)揮學生的主體作用，培養(yǎng)學生的自學能力。

三、創(chuàng)新《概論》課教學的思路和策略

（一）創(chuàng)新和豐富教學方法

教學有法，教無定法，貴在得法。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學生之所以對《概論》課提不起興趣，教師的教學方法不夠科學合理是一個很重要的原因。所以，只要教師改變教學方式，活躍課堂氣氛，那么《概論課》對于學生來說還是有很大的吸引力的。教師要根據(jù)教學環(huán)境的不同及教學內(nèi)容的變化，有意識地采用靈活多樣的教學方法，如研究式教學方法、案例教學法、討論與爭辯相結(jié)合的教學方法、專題講授法等，以激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生學習的積極性和主動性。例如，教師可以運用原著導讀式的教學方法引導學生讀一些關(guān)于毛澤東思想的著作；對于一些難以理解的知識，可以運用專題講授法來教學；等等?？傊處熞獙W會根據(jù)實際教學情況，敢于且善于選擇合適的教學方法，激發(fā)學生學習的積極性，提高教學效果。

（二）探索以學生為主體的教學模式

在教學過程中，學生不應是被動接受的客體，而是一個活生生、有意識的人，具有主體性。學生是否真正能將課堂上的知識消化吸收，取決于其主體作用的發(fā)揮。因此，在教學工作中，教師要始終遵循“以學生為本”的教學理念，大膽探索和實踐新的教學模式和方法，如辯論式教學、小組討論式教學等，努力改變沉悶壓抑的課堂氛圍。教師以學生為中心，熱愛并尊重學生，營造一種合作、對話與探究的課堂文化，體現(xiàn)了新課程改革所倡導的“以人為本”理念，能夠有效促進學生主體作用的發(fā)揮。

（三）整合和提煉貼近學生實際的教學內(nèi)容

所謂貼近實際，是指《概論》課的教學內(nèi)容要與當今學生的生活和思想實際相結(jié)合。教師首先要真正弄明白當代大學生的思想觀念，清楚大學生渴望學習的知識，讓教學做到有的放矢教學?？偟膩砜矗敶髮W生的價值觀念是積極向上的，是健康的。但生活在現(xiàn)代這個價值觀多元化的社會環(huán)境中，大學生形成了個性化、多元化、現(xiàn)實化的思想觀念，具有超前的思想和獨特的個性。大多數(shù)大學生有著強烈的責任心和使命感，能夠關(guān)注一些關(guān)系到我國前途命運的熱點問題并對這些問題有自己獨特的見解，但是他們的認識也存在著一些片面之處和誤區(qū)。對此，教師就要對癥下藥，依托課程內(nèi)容，結(jié)合學生的思想行為特點，整合和提煉教授內(nèi)容，幫助學生澄清思想，解開疑惑，培養(yǎng)他們觀察問題、分析問題和解決問題的能力，提高他們的綜合素質(zhì)。

四、結(jié)束語

《概論》課的教學是對大學生進行馬克思主義中國化理論教育的重要渠道，其教學效果直接影響到我國人才培養(yǎng)的方向和性質(zhì)。因此，遵循新的教學理念，不斷探索和實踐新的教學模式和方法，提高教學效果，是《概論》課教師應始終追尋的方向。

【參考文獻】

[1]本書編寫組.毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論（2015年修訂版）[M].北京：高等教育出版社，2015.

[2]崔青青.“毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論”創(chuàng)新教學研究[M].成都：西南交通大學出版社，2009.

[3]顧曉英.叩開心靈之門：思想政治理論課“項鏈模式”教與學實錄[M].上海：上海三聯(lián)書店，2009.