徐志丹

【摘 要】教師教育技術(shù)能力的發(fā)展是教師教育改革的重大課題之一，為了解牡丹江市教師實(shí)際的教育技術(shù)能力，確保研究具針對(duì)性、有現(xiàn)實(shí)意義，特進(jìn)行本次“新課改下牡丹江地區(qū)中小學(xué)教師教育技術(shù)能力現(xiàn)狀調(diào)查”。本次調(diào)查對(duì)牡丹江市區(qū)內(nèi)部分中小學(xué)的一線教師進(jìn)行了抽樣問卷調(diào)查。問卷內(nèi)容主要圍繞教師教育技術(shù)能力的現(xiàn)狀和培養(yǎng)情況所展開。并對(duì)當(dāng)前的教育技術(shù)培訓(xùn)提出建議， 以期為現(xiàn)有的中小學(xué)教師教育技術(shù)培養(yǎng)提供參考和借鑒。

【關(guān)鍵詞】教育技術(shù)能力；調(diào)查研究；培養(yǎng)策略

教師教育技術(shù)能力的發(fā)展是教師教育改革的重大課題之一，為了解牡丹江市教師實(shí)際的教育技術(shù)能力，確保研究具有針對(duì)性、有現(xiàn)實(shí)意義，特進(jìn)行本次“新課改下牡丹江地區(qū)中小學(xué)教師教育技術(shù)能力現(xiàn)狀調(diào)查”。

1 調(diào)查研究

1.1 研究目的

為了了解牡丹江地區(qū)中小學(xué)教師教育技術(shù)能力實(shí)際情況，讓教師能夠接受系統(tǒng)的專業(yè)知識(shí)和技能培訓(xùn)，提高教師的專業(yè)水平和綜合素養(yǎng)，特進(jìn)行此次調(diào)查研究。

1.2 研究對(duì)象與方法

本文根據(jù)研究需要，選擇了牡丹江市的6所中小學(xué)的一線教師共100名作為調(diào)查對(duì)象。此次研究主要通過問卷調(diào)查、訪談等形式對(duì)抽樣對(duì)象（6所中小學(xué)100名學(xué)科教師）進(jìn)行了調(diào)查，并對(duì)調(diào)查結(jié)果使用SPSS軟件進(jìn)行了數(shù)據(jù)分析。調(diào)查問卷共發(fā)放100份，回收99份，有效問卷90份，回收率為99%，有效率為90%。

1.3 調(diào)查結(jié)果與分析

教師教育技術(shù)能力現(xiàn)狀分析主要從調(diào)查對(duì)象的基本情況、對(duì)教育技術(shù)的認(rèn)知和態(tài)度、教學(xué)媒體與資源的使用、教育技術(shù)應(yīng)用中的困難等幾方面進(jìn)行。

1.3.1 調(diào)查對(duì)象的基本情況

被調(diào)查的90名中小學(xué)教師全部為本科學(xué)歷。從被調(diào)查教師的年齡結(jié)構(gòu)來看，46歲以下的教師為87名，比例高達(dá)96.7%。36歲以下的教師為48名，比例為53.3%。表明在牡丹江地區(qū)，教師的學(xué)歷水平和年齡結(jié)構(gòu)都已經(jīng)得到了較大提高，教師接受能力相對(duì)較高，這對(duì)于今后教師的教育技術(shù)能力培訓(xùn)來說是非常重要的。

1.3.2 對(duì)教育技術(shù)的認(rèn)知和態(tài)度

面對(duì)是否了解教育技術(shù)這類問題，大部分被調(diào)查者不是一臉的茫然就是滿臉的疑惑。了解得僅占28.89%，僅是聽過的人數(shù)為33.33%（一般了解），剩余的為不了解和非常不了解。被調(diào)查者普遍不知道教育技術(shù)到底是什么，很多教育者也不清楚。

為了了解牡丹江地區(qū)中小學(xué)教師對(duì)教育技術(shù)能力的認(rèn)同情況，問卷中設(shè)計(jì)了幾道這樣的問題，調(diào)查結(jié)果如表1、表2所示。

從計(jì)算結(jié)果中可以看出，F(xiàn)值為正數(shù)，由此可知，對(duì)于教師應(yīng)該使用多媒體網(wǎng)絡(luò)等信息技術(shù)輔助課堂教學(xué)這一問題，教師總體傾向是贊同。這表明目前的中小學(xué)教師贊同使用多媒體網(wǎng)絡(luò)等信息技術(shù)輔助課堂教學(xué)，以達(dá)到更好的教學(xué)效果。

由表3、表4可知，大部分教師能夠經(jīng)常在備課時(shí)利用網(wǎng)上資源檢索動(dòng)畫、圖片、文字等教學(xué)，并且愿意積極學(xué)習(xí)信息技術(shù)，利用技術(shù)資源進(jìn)行終身學(xué)習(xí)。這表明目前中小學(xué)教師的態(tài)度是積極的，為以后培訓(xùn)工作打下了良好的基礎(chǔ)。

1.3.3 教學(xué)媒體與資源的使用

在“教學(xué)應(yīng)用軟件基本掌握情況”的調(diào)查結(jié)果中，如表5所示，掌握人數(shù)最多的兩種軟件為Word、Powerpoint，分別為73.3%、76.7%。被調(diào)查教師對(duì)于各類教學(xué)應(yīng)用軟件掌握及綜合運(yùn)用程度還顯得很不夠。

1.3.4 教育技術(shù)應(yīng)用中的困難

表6 影響您掌握教育技術(shù)能力

從表6中可以看出，在眾多原因中，被調(diào)查教師對(duì)于培訓(xùn)力度不足以及學(xué)校的教學(xué)設(shè)備缺乏等原因，所占比例較高，分別為63.3%、61.1%。對(duì)于自身的因素，而這一調(diào)查結(jié)果表明，有81.1% 認(rèn)為不是自身因素，僅有18.9%的認(rèn)為是自身因素。這一調(diào)查表明，對(duì)于牡丹江地區(qū)中小學(xué)教師來說，加大教育設(shè)施投入、加強(qiáng)教育技術(shù)能力的培訓(xùn)，盡快提高教育技術(shù)理論水平和技術(shù)能力相當(dāng)緊迫。而更多的教師希望通過培訓(xùn)達(dá)到更高的教育技術(shù)能力。

2 培養(yǎng)策略研究過程

培養(yǎng)策略是指以教育和培訓(xùn)為核心，為改善質(zhì)量、提高培養(yǎng)效果而采取的各類方法和手段的總稱。筆者將教師教育技術(shù)能力的培養(yǎng)策略構(gòu)成要素概括為PTA模式，該模式包括準(zhǔn)備階段（Preparation）、培訓(xùn)階段（Training）、評(píng)價(jià)階段（Assessment）三個(gè)階段。

2.1 準(zhǔn)備階段（Preparation）

2.1.1 提高教育經(jīng)費(fèi)投入，提升學(xué)?；A(chǔ)設(shè)施

培養(yǎng)并提高基礎(chǔ)教育教師的教育技術(shù)能力，首先要提高教育經(jīng)費(fèi)的投入，提升學(xué)校基礎(chǔ)設(shè)施。慶幸地是，《牡丹江市教育局2016年工作要點(diǎn)》中已明確提出，開展中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用培訓(xùn)，提高師生信息技術(shù)素質(zhì)，推進(jìn)信息化教學(xué)常態(tài)化應(yīng)用。

2.1.2 出臺(tái)有關(guān)激勵(lì)政策，調(diào)動(dòng)教師的積極性

牡丹江市相關(guān)部門應(yīng)出臺(tái)有關(guān)政策，從制度、組織、管理及教學(xué)方式方法等方面進(jìn)行合理安排和布置、改革，將學(xué)校教師的教育技術(shù)能力列為教師技能考核的一項(xiàng)重要內(nèi)容，針對(duì)教師隊(duì)伍的年齡差異、學(xué)歷差異和專業(yè)差異分別開展培訓(xùn)，并對(duì)其培訓(xùn)結(jié)果和實(shí)際應(yīng)用情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果給予精神和物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)和提高教師參加教育技術(shù)培訓(xùn)的積極性。

2.1.3 建立培訓(xùn)組織機(jī)構(gòu)，提高培訓(xùn)人員素質(zhì)

要求培訓(xùn)輔導(dǎo)人員掌握全面的教育技術(shù)學(xué)理論知識(shí)和技術(shù)能力，具有豐富的教育技術(shù)培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)、過硬的計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用水平、較強(qiáng)的口頭語言表達(dá)能力，還要與時(shí)俱進(jìn)，及時(shí)跟蹤最前沿的教育技術(shù)和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用技術(shù)。

2.2 培訓(xùn)階段（Training）

在中小學(xué)教師教育技術(shù)能力的培訓(xùn)階段，針對(duì)不同學(xué)習(xí)個(gè)體的特殊性，采取靈活多樣的培訓(xùn)形式，為把培訓(xùn)引向深入，著重做到“三結(jié)合”。

2.2.1 培訓(xùn)工作的“三結(jié)合”

所謂“三結(jié)合”就是在教育技術(shù)培訓(xùn)過程中，根據(jù)實(shí)際情況，采用集中與分散相結(jié)合、培訓(xùn)與網(wǎng)絡(luò)相結(jié)合、理論與實(shí)踐相結(jié)合的方式。

首先，全市各學(xué)校分期選送具有一定的教育技術(shù)基礎(chǔ)的教師3人左右到教師培訓(xùn)中心進(jìn)行培訓(xùn)。在培訓(xùn)后，進(jìn)行實(shí)踐考核，考核合格的教育技術(shù)骨干教師返回到所在學(xué)校，擔(dān)任學(xué)?；A(chǔ)培訓(xùn)人員，這就形成了集中于分散相結(jié)合的培訓(xùn)模式。

其次，利用培訓(xùn)與網(wǎng)絡(luò)相結(jié)合的模式，充分利用微信、QQ、電子郵箱等工具，建立QQ群、微信群等交流方式，便于培訓(xùn)人員隨時(shí)掌握教師的學(xué)習(xí)情況，在QQ群、微信群中及時(shí)發(fā)布教育技術(shù)前沿信息。教師可以提出問題，在網(wǎng)上討論、交流，對(duì)于教師的培訓(xùn)更加便捷，成本相應(yīng)下降，有問題隨時(shí)請(qǐng)教， 突破了培訓(xùn)者和學(xué)習(xí)者的時(shí)空分離。

再次，理論知識(shí)必須與實(shí)踐相結(jié)合，必須在具體的教學(xué)環(huán)境中進(jìn)行實(shí)踐，讓所掌握的知識(shí)與技術(shù)在實(shí)踐中得以擴(kuò)充和完善。

此外，我市高師院校教師應(yīng)起到帶頭作用，積極參與到培訓(xùn)過程中去，定期到中小學(xué)進(jìn)行教師能力培訓(xùn)，發(fā)揮地方高師院校舉足輕重的作用。

2.2.2 培訓(xùn)內(nèi)容的實(shí)用性

教育技術(shù)培訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)針對(duì)那些對(duì)實(shí)際工作有直接支持作用的內(nèi)容，并與教學(xué)實(shí)踐掛鉤，使教師能夠?qū)W(xué)到的東西切實(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際技能，更好地理解教育技術(shù)和課程整合的意義，真正做到通過培訓(xùn)學(xué)以致用。

2.3 評(píng)價(jià)階段（Assessment）

借鑒現(xiàn)在大學(xué)生采用的“學(xué)分制”，制定以學(xué)分為統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，開展多種形式的考核評(píng)價(jià)方式。

首先，確定學(xué)分的統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，參照教師的職稱、所處年級(jí)、所教科目，學(xué)校教學(xué)設(shè)施完善與否，制定好“學(xué)分制”。其次，考核方式的規(guī)范要統(tǒng)一。第三，由市教育局定期舉辦教師教育技術(shù)能力比賽，對(duì)成績優(yōu)異者進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，并獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)分。

總之，教育技術(shù)培訓(xùn)有它獨(dú)特的體系和運(yùn)行機(jī)制，開展教師教育技術(shù)培訓(xùn)目的是提高教師的技術(shù)水平。只有不斷探索教師教育技術(shù)能力的新策略，才能使教育技術(shù)培訓(xùn)更專業(yè)、更有效。只有本著為教師服務(wù)的宗旨，才會(huì)促進(jìn)現(xiàn)代教育技術(shù)的培訓(xùn)工作健康發(fā)展。

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[責(zé)任編輯：田吉捷]