沈潔

小學(xué)生是德育的接受主體，不是被動灌輸?shù)目腕w，也稱為自育主體。他們是有自主意識的人，在德育信息的吸收內(nèi)化、轉(zhuǎn)化為德育信仰、外化為德育行為的過程中發(fā)揮著積極性和主動性。多年的德育實踐經(jīng)驗表明，從德育目標(biāo)、道德規(guī)范、行為導(dǎo)向、評價方式四個維度優(yōu)化教學(xué)策略，有利于提升學(xué)生主體自育性的發(fā)揮。

一、本性回歸，德育目標(biāo)尊重學(xué)生

大量心理學(xué)研究表明，小學(xué)生心理本質(zhì)上都有渴望學(xué)習(xí)、交往、向善、勞動等內(nèi)在的需求，學(xué)校德育活動就是要激發(fā)并滿足這些需求。學(xué)校的《本真少年》成長目標(biāo)體系就是努力遵循學(xué)生成長的規(guī)律，實現(xiàn)本性回歸，引導(dǎo)學(xué)生保持童心，養(yǎng)成善性，釋放潛能。學(xué)校從學(xué)習(xí)、禮儀、人格、勞動四個學(xué)生發(fā)展比較重要的維度，用貼近學(xué)生的語言，把德育目標(biāo)編成了朗朗上口的口號：“主動求知、勇于創(chuàng)新，我是學(xué)習(xí)小主人；舉止文明、誠信正直，我是禮儀小先鋒；活潑開朗、心存感恩，我是陽光小天使；勤儉節(jié)約、自理自立，我是勞動小能手?！边@樣的德育目標(biāo)，立足于學(xué)生的實際，是每一位學(xué)生都需要構(gòu)建的道德品質(zhì)，具有普適性。

二、源于自我，行為規(guī)范切合實際

行為規(guī)范是學(xué)生的行為準(zhǔn)則，它首先是來源于學(xué)生，其次才是作用于學(xué)生，它的提出也需要學(xué)生的主體參與。學(xué)校的行為規(guī)范要求，以“文明七字決”的形式作用于學(xué)生。學(xué)校德育處把學(xué)生在校行為分為課間文明、路隊文明、晨間閱讀、用餐文明等16個板塊，然后組織班主任發(fā)動學(xué)生撰寫每個項目背后的行為要求，有意識地引導(dǎo)學(xué)生對行為方式進(jìn)行主動觀察和思考。在全校師生的共同努力下，最后制定了朗朗上口的七字決，如，午餐文明：“輪到盛飯先排隊，能吃多少盛多少，用餐之時不離位，靜心吃飯消化好?！蓖瑫r，學(xué)校德育處還根據(jù)七字訣的內(nèi)容，拍攝了學(xué)生相關(guān)的文明行為表現(xiàn)的照片，制作成了文明七字訣PPT版，作為校本德育教育的微型素材。

三、體驗文明，行為導(dǎo)向形象具體

行為規(guī)范的要求對學(xué)生來說是抽象的，許多要求難以讓學(xué)生感知到具體的行為方式。為了更好地認(rèn)知行為規(guī)范，在養(yǎng)成教育活動中可以引導(dǎo)少先隊員開展“童眼拍拍拍”小隊實踐活動。圖像和影音具有非常強的直觀性，它能很好地記錄和再現(xiàn)發(fā)生過的事情，是用于宣傳教育的良好手段。引導(dǎo)少先隊員小干部從發(fā)現(xiàn)校園文明現(xiàn)象或問題開始，觀察全校師生的行為表現(xiàn)，用相機、手機等拍攝相關(guān)的畫面。如，晨間靜心閱讀的學(xué)生，衛(wèi)生整理一絲不茍的學(xué)生，清洗餐具文明禮讓的學(xué)生，就餐鴉雀無聲的班集體，集隊靜齊快的路隊，等等。

四、自評互評，多元評價關(guān)注過程

學(xué)生作為發(fā)展中的人，自身具有接受引導(dǎo)、接受教育評價的需要。為了配合《本真少年》發(fā)展目標(biāo)，在學(xué)生的德育評價過程中，可以給每位學(xué)生設(shè)計制作“本真少年評價量表”，評價內(nèi)容與上文所述的德育成長目標(biāo)一一關(guān)聯(lián)。在評價過程中引導(dǎo)各中隊每周開展一次評價活動，通過隊員自評、小隊互評、輔導(dǎo)員審核、家長審閱的形式，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)校日常生活中關(guān)注自己的行為表現(xiàn)，產(chǎn)生一種自律感。同時引導(dǎo)學(xué)生相互監(jiān)督、提醒、評價，關(guān)注同伴的表現(xiàn)，相互競爭，積極進(jìn)取，以達(dá)到共同提高的目的。

教育是一個自我學(xué)習(xí)、自我完善的過程，如果沒有學(xué)生個人的主動性和自我意識，學(xué)生就不可能得到全面發(fā)展。在小學(xué)的德育管理中，只有從學(xué)生的實際出發(fā)，通過目標(biāo)引領(lǐng)、規(guī)范導(dǎo)行、示范內(nèi)化、評價激勵，才能從基礎(chǔ)上調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，發(fā)揮學(xué)生主體的自育功能，為提升德育工作的實效性增添一份動力。