王芳

摘要：小學階段，班主任工作尤為重要。它關系到學生習慣的養(yǎng)成、意識的形成、能力的培養(yǎng)，對初中、高中教學有著至為關鍵的影響。從抓住一關鍵、培養(yǎng)三能力入手，重點談愛生如子的關鍵性做法以及自控、自育、自理能力的培養(yǎng)。

關鍵詞：小學班主任工作 自控 自育 自理

小學階段，班主任工作尤為重要。它關系到學生習慣的養(yǎng)成、意識的形成、能力的培養(yǎng)，對初中、高中教學有著至為關鍵的影響。既然如此，那么怎樣做好小學班主任工作呢？

一、抓好一關鍵——愛生如子

相比于初高中學生，小學生在心理上更會把老師視為家長。他們對親近感、依賴感的需求在無意識中更強烈。在家中，他們有爺爺奶奶、爸爸媽媽的疼愛；在學校，盡管他們也能感受到學校和家里的不同，但是內(nèi)心對老師的親近和依賴更盛。為此，小學班主任老師要想做好工作就得扮演家長的角色，在知識上做教師，在情感上當父母。我們說，愛是教育的潤滑劑。把學生當自己孩子般的去愛，是溝通學生與教師情感的最佳紐帶。抓住了這一做好班主任工作的關鍵，無論是教學還是教育，都能充分地讓愛在師生關系中所起到難以想象的作用。法國作家拉封丹有一則寓言故事，講的是北風和南風，它們比試誰能把一個人身上的大衣吹掉。首先施展威力的是北風，它不斷地強襲行人，行人為了抵它，把大衣裹得緊緊的；而南風呢，則不強不勁，徐徐而吹，讓風和，使日暖，把行人吹得暖洋洋的，不得不解開紐扣，脫掉大衣，歡迎北風。如果和班主任的愛相比，南風無疑就是班主任的愛，它能讓學生敞開心扉來受用。如果我們不用愛，不能愛生如子，則勢必成了北風。無論多強勁，多盛氣凌人，都壓服不了學生。當然，愛不等于溺愛。愛生如子也是如此，該嚴則嚴，竅門是以教育的愛滋潤教學的嚴。這樣，以教育的愛，給孩子慈母般的滋潤；以教學的嚴，給予孩子嚴父般的塑造，二者自然會在相互作用下愛得適度、愛得得益，教育教學效果自然會不言而喻。

二、培養(yǎng)三種能力——自控能力、自育能力、自理能力

就小學而言，其教育主要是養(yǎng)成教育。一個人在小學階段養(yǎng)成良好的行為習慣，培養(yǎng)高尚的思想品德，對學生的塑形極為重要。尤其在小學低年級，更要注重養(yǎng)成教育。具體來說，班主任的培養(yǎng)工作重點主要體現(xiàn)在三自能力上。

一是培養(yǎng)學生的自控能力。它需要課內(nèi)、課外相結(jié)合，首先在課堂上要通過常規(guī)訓練嚴格要求，一抓到底。常規(guī)訓練包括學習習慣的養(yǎng)成和自控意識的強化。例如，以訓練學生正確讀書和寫字的姿勢來養(yǎng)成讀寫習慣，再如發(fā)言要求他們站得端、視得平、說得大方、聲音洪亮，還如聽時要求他們注意力集中、關注說話的內(nèi)容、記住說話要點。如果在課堂上長期這樣要求學生，并持續(xù)訓練，則學生在讀書時全班同學自然會整齊劃一地拿起書，人人做到手到、眼到、口到、心到；寫字時姿勢優(yōu)良，書寫整潔；說話時自然大方，吐字清晰，表達流暢；聽話時，耳到意會，溝通順暢。這樣，養(yǎng)成了良好的聽說讀寫的習慣，不這樣做，學生反而感到了不習慣。這也就自然養(yǎng)成了學習行為上的自控能力。其次，在課外，要及時督促學生以課堂內(nèi)的要求為準，和課堂要求看齊。如此以來，課內(nèi)外共同促進，則學習習慣的養(yǎng)成和自控能力的培養(yǎng)效果更佳。

二是培養(yǎng)學生的自育能力。最簡單的做法是建立全班學生輪流值日制，以此讓學生在值日中做到自我教育。小學一、二年級，班主任一般在值日上，要么班干部輪流，要么自己辛苦，要么請家長協(xié)助，或打掃衛(wèi)生，或完成執(zhí)勤。但是，這樣存在的問題是孩子會在這個自育黃金期缺失自育過程。所以，盡管學生小，還是要在和身體、身心相匹配，開展一些效果顯明的自育教育，以培養(yǎng)學生的自育能力。例如，我讓學生輪流做值日生、當班長、當學習委員、當課代表，盡管安排起來會費老師的勁，但對學生自理能力的培養(yǎng)效果佳。他們在輪流中，能夠?qū)W會體諒別人的苦，能夠感受做某種事的不易，能夠增強自己的見識和膽識，能夠?qū)W會和同學、老師溝通，等等。通過自理能力的培養(yǎng)，學生在德智體美勞等諸多方面都能得到發(fā)展，都能得到鍛煉的機會。最主要的是，他們在自育中身體力行，真正體會到了個中的滋味。

三是培養(yǎng)學生的自理能力。從一年級開始，針對低年級學生特點，培養(yǎng)學生洗臉、洗腳、洗小件衣服等方面的自理能力，是班主任工作中不可忽略的一個方面。我們千萬不能因孩子小而怕他們不會干這干那，而要時刻不忘對他們自理能力的培養(yǎng)。住校的學生一定要在宿舍里主動要求他們掃地、倒垃圾，自喝、自吃、自洗。這樣就能培養(yǎng)學生的動手能力，同時讓學生體會勞動的艱辛，以此逐步理解勞動的意義，體會父母的辛勞，以此體貼、理解他們。

總之，班主任工作的成功與否直接影響著班級內(nèi)每一個學生在德、智、體各方面的健康成長和長遠發(fā)展，所以班主任一定要恪盡職守、不遺余力，在多方探索中力求取得工作實效。

參考文獻：

[1]侯海寶.小學班主任工作之我見.小學教學參考，2006，（03）：62-63.endprint