閆興穎

校本課程的開(kāi)發(fā)和建設(shè)，為學(xué)校進(jìn)一步發(fā)展提供了全新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。近年來(lái)，山東省濟(jì)南市平陰縣孝直小學(xué)在開(kāi)足開(kāi)全國(guó)家和地方課程的前提下，圍繞校本課程，立足自身優(yōu)勢(shì)，積極嘗試和探索，走出了一條農(nóng)村學(xué)校課程建設(shè)特色發(fā)展之路。

一、課程建設(shè)的思考與定位

一是立足現(xiàn)狀。2013年9月，學(xué)校率先完成教育資源整合，“七校合一”的舉措為學(xué)校發(fā)展、教師提升、學(xué)生成長(zhǎng)提供了更大、更廣的空間。與此同時(shí)，一些新的問(wèn)題亟待解決，如來(lái)自七所不同學(xué)校的1700多名學(xué)生、100多名教師的盡快融合等。為此，學(xué)校以迎接全國(guó)義務(wù)教育均衡縣驗(yàn)收為契機(jī)，努力改善辦學(xué)條件，為課程建設(shè)奠定了堅(jiān)實(shí)的物質(zhì)基礎(chǔ)。

二是尊重傳統(tǒng)。學(xué)校的駐地孝直村，因恪守孝道、忠厚信直而名揚(yáng)縣域內(nèi)外，淳厚的村風(fēng)成為學(xué)校文化建設(shè)取之不盡、用之不竭的源泉，為課程建設(shè)提供了肥沃的土壤。

三是突出特色。學(xué)校課程以校為本、以生為本的特性，決定了課程的獨(dú)特性。面對(duì)師資緊張，生源分散，乘車(chē)、就餐人數(shù)多，學(xué)生水平參差不齊、素質(zhì)急需提高的現(xiàn)狀，如何構(gòu)建一個(gè)屬于學(xué)生、屬于教師、屬于學(xué)校的課程體系，成為學(xué)校面臨的一個(gè)重要問(wèn)題。

四是著眼未來(lái)。教育是一項(xiàng)關(guān)乎未來(lái)的事業(yè)，一切教育改革的出發(fā)點(diǎn)和立足點(diǎn)必須著眼于學(xué)生的未來(lái)發(fā)展。為此，學(xué)校追本溯源，從涵養(yǎng)道德、匡正品行入手，著力培養(yǎng)品正志高、自信向上的陽(yáng)光學(xué)子，為學(xué)生一生幸福奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、課程建設(shè)的實(shí)踐與探索

1.確立“養(yǎng)正”核心文化，引領(lǐng)學(xué)校課程發(fā)展方向

學(xué)校結(jié)合地域文化，立足實(shí)際，確立了“養(yǎng)正”核心文化，建立了一整套文化理念系統(tǒng)，以此來(lái)進(jìn)行頂層設(shè)計(jì)，并制訂了《學(xué)校三年發(fā)展規(guī)劃》《學(xué)校文化建設(shè)三年發(fā)展規(guī)劃》等計(jì)劃；同時(shí)，將特色地域文化元素、悠久歷史文化元素、先進(jìn)時(shí)代文化元素進(jìn)行融合，通過(guò)課程建設(shè)促使學(xué)校發(fā)展成為文明之地、養(yǎng)正之所，努力實(shí)現(xiàn)學(xué)校的辦學(xué)目標(biāo)，打造“童蒙養(yǎng)正”的學(xué)園、書(shū)香浸潤(rùn)的樂(lè)園、現(xiàn)代規(guī)范的校園。

2.明確育人目標(biāo)，構(gòu)建“養(yǎng)正”教育課程體系

學(xué)校基于“養(yǎng)正教育，助每個(gè)學(xué)生成功”的核心理念，制訂了“養(yǎng)正”教育課程體系建設(shè)方案，架構(gòu)起以滿(mǎn)足學(xué)生的興趣愛(ài)好為基礎(chǔ)，具有學(xué)校特色，體現(xiàn)教師個(gè)性特長(zhǎng)的“養(yǎng)正”教育大課程體系。該課程體系涵蓋了“人文、科學(xué)、身心、藝術(shù)、實(shí)踐”方面的素養(yǎng)，包含了“基礎(chǔ)型課程、拓展型課程、探究型課程”三大層面，綜合了國(guó)家、地方、校本三大課程，涉及課程門(mén)類(lèi)共44個(gè)。其內(nèi)容安排既有貫穿整個(gè)小學(xué)階段的主干課程或?qū)ｎ}，又有分年級(jí)實(shí)施的階段性動(dòng)態(tài)課程或?qū)ｎ}，從而初步形成了幾個(gè)特色課程。

基礎(chǔ)型課程主要指國(guó)家學(xué)科課程；拓展型課程包括學(xué)科拓展課程和德育課程群組，指分領(lǐng)域自主開(kāi)發(fā)的校本課程，分為必修和選修兩類(lèi)；探究型課程包括學(xué)科中的綜合性學(xué)習(xí)和綜合實(shí)踐課，為必修課程。必修課的德育課程群組中，結(jié)合地域文化特色開(kāi)設(shè)了“學(xué)做孝直人”系列特色課程，對(duì)學(xué)生的行為習(xí)慣進(jìn)行內(nèi)化，在點(diǎn)滴中提升學(xué)生的素質(zhì)和修養(yǎng)。

三、突出五個(gè)載體，確保課程做實(shí)做優(yōu)

一是效果明顯的學(xué)科拓展課程。課程改革的根本目的是推進(jìn)國(guó)家課程的優(yōu)化實(shí)施，而國(guó)家課程優(yōu)化實(shí)施的唯一途徑就是國(guó)家課程校本化。如果說(shuō)國(guó)家課程是學(xué)生基本能力發(fā)展的保障，那么國(guó)家課程的拓展課程則是學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)發(fā)展的載體。為此，學(xué)校開(kāi)設(shè)了習(xí)字微課程、主題閱讀課程、趣味數(shù)學(xué)等部分學(xué)科拓展課程。

二是管理規(guī)范的“走班制”課程。學(xué)校以“滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)性化發(fā)展需求”為目標(biāo)，以“分層教學(xué)、選課走班”為途徑，加大教師資源整合力度，把每個(gè)星期三下午定為“快樂(lè)周三我做主”時(shí)間，為學(xué)生營(yíng)造活動(dòng)空間，開(kāi)學(xué)前兩周內(nèi)完成課程設(shè)置，形成“課程超市”，共開(kāi)設(shè)14門(mén)校級(jí)跨年級(jí)走班課程、28門(mén)級(jí)部走班課程，每個(gè)學(xué)生可同時(shí)選修兩門(mén)課，滿(mǎn)足了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展需求。同時(shí)，規(guī)范管理，秉承“四定（課程要定地點(diǎn)、定時(shí)間、定老師、定學(xué)生）”“六有（上課老師要有目標(biāo)、有計(jì)劃、有講義、有考勤、有展示、有評(píng)價(jià)）”原則，確保課程有序開(kāi)展。學(xué)校教導(dǎo)處、教科室、辦公室具體負(fù)責(zé)考核落實(shí)，確保課堂高效、學(xué)生快樂(lè)。

三是意義深遠(yuǎn)的生活教育課程。學(xué)?；诘赜騻鹘y(tǒng)文化，開(kāi)發(fā)了“學(xué)做孝直人”德育系列課程，破解學(xué)?，F(xiàn)有管理難題，從學(xué)生的行為習(xí)慣入手，從生活的一點(diǎn)一滴做起，使學(xué)生逐步養(yǎng)成遵公德、懂禮儀、守紀(jì)律、樂(lè)團(tuán)結(jié)、愛(ài)勞動(dòng)、會(huì)學(xué)習(xí)、勇進(jìn)取的良好道德情操，從內(nèi)而外提升學(xué)生的精神素養(yǎng)。

四是務(wù)求實(shí)效的家校合育課程。學(xué)校以“養(yǎng)正”文化為出發(fā)點(diǎn)，以培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣為切入點(diǎn)，開(kāi)發(fā)實(shí)施了“養(yǎng)正教育進(jìn)家庭”課程，加強(qiáng)家庭教育與學(xué)校教育的有機(jī)融合，使學(xué)?！梆B(yǎng)正”教育活動(dòng)延伸到家庭、社會(huì)，讓“養(yǎng)正”教育走進(jìn)每一個(gè)家庭，協(xié)助參與學(xué)校德育課程建設(shè)，實(shí)現(xiàn)家校共育新模式。

五是豐富多彩的展示課程。展示是學(xué)生獲得自信的源泉，是激發(fā)學(xué)生興趣的抓手，是課程評(píng)價(jià)的重要環(huán)節(jié)。學(xué)校突出形式多樣化原則，通過(guò)物化成果交流、表演匯報(bào)、參與比賽等手段，確保課程有效實(shí)施。這激發(fā)了師生參與課程的熱情，張揚(yáng)了學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)，提升了學(xué)生的綜合素質(zhì)。

四、課程建設(shè)的收獲與反思

學(xué)校課程開(kāi)發(fā)和建設(shè)的成效初步顯現(xiàn)。一是轉(zhuǎn)變了教師觀(guān)念，提高了教師專(zhuān)業(yè)能力。教師是校本課程開(kāi)發(fā)的主力軍，由最初的心存疑慮、觀(guān)望等待轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)參與、積極配合，尤其是做到了專(zhuān)業(yè)發(fā)展與校本課程開(kāi)發(fā)相結(jié)合。目前，承擔(dān)校本課程開(kāi)發(fā)的教師占全校教師總數(shù)的70%。二是提升了學(xué)生的綜合素養(yǎng)?！梆B(yǎng)正”課程培養(yǎng)了學(xué)生良好的行為習(xí)慣，激發(fā)了學(xué)生的潛能，提升了學(xué)生的綜合素養(yǎng)，促進(jìn)了學(xué)生的全面健康成長(zhǎng)。三是學(xué)校辦學(xué)水平不斷提升。2013年11月，學(xué)校被評(píng)為“濟(jì)南市教學(xué)示范學(xué)?！?；2015年11月，學(xué)校被評(píng)為“濟(jì)南市文明單位”。自2014年以來(lái)，學(xué)校連年被評(píng)為濟(jì)南市教育系統(tǒng)“家長(zhǎng)滿(mǎn)意學(xué)?！?。

需要指出的是，學(xué)校在課程開(kāi)發(fā)和建設(shè)中還應(yīng)注意兩個(gè)問(wèn)題：一是要找到辦學(xué)特色、學(xué)校資源及學(xué)生內(nèi)在發(fā)展需求的最佳結(jié)合點(diǎn)，做到三者兼顧；二是要以興趣激發(fā)為前提，習(xí)慣培養(yǎng)為基礎(chǔ)，提升素質(zhì)為目的，把課程做得有吸引力和凝聚力，這是關(guān)鍵和核心。

（責(zé)任編輯 張慧籽）