張小琴

[摘 要] 學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解、掌握情況，小組的合作互助情況，學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展，都需要一個(gè)展示的平臺(tái)，小組合作展示就成為數(shù)學(xué)課堂中一個(gè)很常見(jiàn)的學(xué)習(xí)和教學(xué)方式。為提升展示的有效性，需要小組通力合作，教師適時(shí)調(diào)控，全班互動(dòng)，突出重點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)，突破難點(diǎn)，豐富展示形式，激發(fā)參與興趣。

[關(guān)鍵詞] 小組合作展示；有效性；提升

《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》中指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！睂W(xué)生對(duì)知識(shí)的理解、掌握情況，小組的合作互助情況，需要通過(guò)展示交流來(lái)反饋，學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展也需要一個(gè)展示的平臺(tái)，小組合作展示就成為當(dāng)前數(shù)學(xué)課堂中一個(gè)很常見(jiàn)的學(xué)習(xí)和教學(xué)方式。可實(shí)際上數(shù)學(xué)課堂中卻經(jīng)常出現(xiàn)為交流而交流、為展示而展示的現(xiàn)象，既耗時(shí)、費(fèi)力，又不能在課堂上完成學(xué)習(xí)任務(wù)，也直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。因此，提升小組合作展示的有效性迫在眉睫。

一、數(shù)學(xué)課小組合作展示的意義

（1）檢驗(yàn)學(xué)生自主、合作、探究的效果需要合作展示。學(xué)生自主學(xué)習(xí)期間對(duì)問(wèn)題認(rèn)識(shí)的深度、廣度如何，能否學(xué)以致用，能否用自己的語(yǔ)言表述清楚，還需要通過(guò)展示環(huán)節(jié)去檢驗(yàn)。

（2）培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的能力需要合作展示。學(xué)生要想將問(wèn)題講解清楚，必須經(jīng)過(guò)認(rèn)真的自主學(xué)習(xí)，查找到學(xué)習(xí)過(guò)程中的困惑，并通過(guò)組內(nèi)、組間合作共同解決困惑，小組合作展示極大地促進(jìn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)。

（3）提升學(xué)生的綜合素質(zhì)需要展示。孩子們?cè)谡故局袑W(xué)習(xí)梳理自己的思維，精練自己的語(yǔ)言，堅(jiān)定自己的信心，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的展示，學(xué)生的綜合素質(zhì)得到大幅度的提高。

（4）展示促進(jìn)了教師精細(xì)備課。學(xué)生展示的時(shí)候，思維是發(fā)散的，可能一個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題，就會(huì)遷移、延伸到教師不可預(yù)知的深度、廣度，這就促使教師精細(xì)化備課，在學(xué)生的不斷展示中實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。

二、提升數(shù)學(xué)小組合作展示的方法

1.小組通力合作

小學(xué)生的知識(shí)積累和考慮問(wèn)題的全面性都是有限的，個(gè)人展示總是很片面；一個(gè)班幾十位學(xué)生，學(xué)習(xí)能力的大小有差異，老師不可能照顧到每一個(gè)人。所以，以小組為單位進(jìn)行展示，各盡其才，發(fā)揮大家的智慧，可以把問(wèn)題想得更透，考慮問(wèn)題也會(huì)更周到，展示就更精彩。比如：組織能力強(qiáng)的負(fù)責(zé)分工、統(tǒng)籌，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的幫幫學(xué)習(xí)能力差的，表達(dá)能力強(qiáng)的負(fù)責(zé)闡述，書(shū)寫好的負(fù)責(zé)板書(shū)……力爭(zhēng)做到人人有任務(wù)，人人有機(jī)會(huì)鍛煉，人人能得到提高。有效的小組合作展示，既可以提升展示的質(zhì)量，又可以培養(yǎng)孩子的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。

小組的通力合作，需要優(yōu)化小組合作展示的評(píng)價(jià)方法，靈活運(yùn)用激勵(lì)評(píng)價(jià)機(jī)制來(lái)達(dá)成。合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)應(yīng)考察學(xué)生的探究精神和創(chuàng)新意識(shí)，尊重和保護(hù)學(xué)生大膽探究的積極性，提升整體展示質(zhì)量；考察學(xué)生小組分工的科學(xué)性，提升學(xué)習(xí)的效率；考察學(xué)生展示的參與率，達(dá)到共同進(jìn)步的目的；考察展示形式的豐富性，提升展示的吸引力；考察學(xué)生的質(zhì)疑、補(bǔ)充能力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)深度、廣度；每堂課根據(jù)具體的情況評(píng)選出百分之五十的最佳展示小組等。民主的課堂管理，自我的管理意識(shí)，可以激發(fā)學(xué)生的小組合作展示積極性。因此，評(píng)價(jià)應(yīng)學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)和教師評(píng)價(jià)相結(jié)合。

2.教師適時(shí)調(diào)控，全班互動(dòng)

展示是否有價(jià)值，教師把握好合作學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)是前提。教師要善于觀察學(xué)生的合作需要，有選擇地讓學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。（1）在學(xué)生思維受阻時(shí)開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)；（2）在學(xué)生意見(jiàn)不統(tǒng)一時(shí)開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)；（3）在問(wèn)題的答案不唯一時(shí)進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。但一節(jié)課中不宜安排過(guò)多的小組合作學(xué)習(xí)次數(shù)和時(shí)間，防止隨意性與形式化。

在展示過(guò)程中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)這樣的情況：匯報(bào)小組唱獨(dú)角戲，其他小組成看客；匯報(bào)小組展示結(jié)束，班級(jí)思維處于冷場(chǎng)狀態(tài)。出現(xiàn)這樣的狀況主要在于展示局限于單邊交流，沒(méi)有實(shí)現(xiàn)多邊地、立體地、交叉地交流。在學(xué)生進(jìn)行展示時(shí)，教師應(yīng)引導(dǎo)展示小組通過(guò)一定的形式與其他小組進(jìn)行互動(dòng)，比如：補(bǔ)充和提升。補(bǔ)充和提升的形式有兩種：一是“一問(wèn)一答”，由展示小組答疑，其他小組質(zhì)疑，形成你問(wèn)我答的互動(dòng)局面；二是“老師追問(wèn)”。一個(gè)優(yōu)秀教師精簡(jiǎn)的點(diǎn)撥、及時(shí)的調(diào)控，往往是課上的“畫(huà)龍點(diǎn)睛”之筆。課堂上，當(dāng)小組展示“拖拉”時(shí)，教師要進(jìn)行提醒；當(dāng)學(xué)生展示不到位時(shí)，教師要進(jìn)行追問(wèn)；當(dāng)學(xué)生的回答游離于關(guān)鍵之外時(shí)，教師要適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行引導(dǎo)，等等。教師還要重視培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)、仔細(xì)觀察展示交流的習(xí)慣，這樣才能使課堂成為互動(dòng)的課堂，通過(guò)互動(dòng)提高學(xué)生各方面的能力。

3.突出重點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)，突破難點(diǎn)

如何合理地確定小組學(xué)習(xí)展示的內(nèi)容，一直是小組合作學(xué)習(xí)中的一大難點(diǎn)。不少學(xué)生在展示時(shí)眉毛胡子一把抓，什么都匯報(bào)，什么都展示，沒(méi)有重點(diǎn)，沒(méi)有突破點(diǎn)，展示質(zhì)量可想而知。

應(yīng)該展示什么？突出重點(diǎn)，攻破難點(diǎn)，加強(qiáng)針對(duì)性應(yīng)該是小組合作學(xué)習(xí)展示的關(guān)鍵所在。展示的內(nèi)容應(yīng)該是小組通過(guò)討論交流，有深度、有廣度、有難度的內(nèi)容，是通過(guò)小組全體成員深入思考得出的結(jié)論，而不是浮于表面、形式上的簡(jiǎn)單呈現(xiàn)。展示的針對(duì)性可以堅(jiān)持這些原則：大家都已會(huì)的內(nèi)容不必展示；與課堂無(wú)關(guān)的內(nèi)容不必展示；交叉重復(fù)的內(nèi)容不必展示。只有加強(qiáng)了展示的針對(duì)性，提高展示的“含金量”，學(xué)生的思維、判斷能力等方面才能得到鍛煉和提高，才能實(shí)現(xiàn)高效課堂。例如：學(xué)習(xí)“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”，通過(guò)閱讀課本和看微課，學(xué)生能概括分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，例2不需展示；但學(xué)案中的判斷題，錯(cuò)誤原因要展示，通過(guò)展示交流，使學(xué)生真正理解分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)；在學(xué)以致用環(huán)節(jié)，把本組得分率較低的題目在組內(nèi)議一議，然后向全班展示，通過(guò)展示交流，提高學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力。

4.豐富展示形式，激發(fā)參與興趣

要使小組展示呈現(xiàn)多元化，立體化，生動(dòng)化。因人而異，因內(nèi)容而異，不同學(xué)習(xí)情況、不同的學(xué)生可采取不同的展示方式，讓學(xué)生表現(xiàn)自己個(gè)人的特長(zhǎng)和才藝，如擅長(zhǎng)寫的可以板演，擅長(zhǎng)繪畫(huà)的可以通過(guò)畫(huà)的形式表現(xiàn)，口頭展示可以說(shuō)也可以唱，表演等，通過(guò)多樣的展示方式，使課堂更活潑，更生動(dòng)，更有趣。展示的多樣性，要注意善變，同中求異，要體現(xiàn)“趣、活、動(dòng)、全”四字：趣，就是生動(dòng)有趣，學(xué)生愿意、樂(lè)意去做，有趣味性；活，就是靈活多變，而不死氣沉沉，有靈動(dòng)性；動(dòng)，就是讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，爭(zhēng)著展示，有積極性；全，就是全員參與，說(shuō)出理由，有聯(lián)動(dòng)性。常見(jiàn)的自主展示形式如下：

講解陳述式。由小組內(nèi)一人主講，其他人補(bǔ)充答疑；或小組內(nèi)一人講一步或一題；或一人讀題，一人講，一人板書(shū)等。講解時(shí)要從表面深入到核心觀點(diǎn)，有理有據(jù)，但要提前組織語(yǔ)言，語(yǔ)言簡(jiǎn)明、有條理，這樣既有助于規(guī)范學(xué)生用語(yǔ)精練，又能讓更多的同學(xué)有參與討論的機(jī)會(huì)。

形象表演式。在思考理解到位的基礎(chǔ)上，小組分工進(jìn)行表演，通過(guò)表演進(jìn)行展示。比如：學(xué)習(xí)“相遇問(wèn)題的應(yīng)用題”時(shí)，可以由兩人表演，創(chuàng)設(shè)情境，一人繪制線段圖，一人講解。

答記者問(wèn)式。由匯報(bào)小組回答其他小組的提問(wèn)和質(zhì)疑。釋疑式在展示時(shí)要做到展示小組全員參與，集體釋疑，互相補(bǔ)充。

實(shí)戰(zhàn)演練式。課堂上，該由學(xué)生動(dòng)筆的地方應(yīng)該還給學(xué)生動(dòng)筆的時(shí)間，讓學(xué)生練筆。比如：“整理計(jì)量單位”“約數(shù)和倍數(shù)的整理和復(fù)習(xí)”課，可以小組合作繪制知識(shí)網(wǎng)絡(luò)圖上傳以后再展示，等等。

綜合運(yùn)用式。根據(jù)交流匯報(bào)的需要綜合運(yùn)用各種形式，使得展示更豐富、更直觀、更高效。如：學(xué)習(xí)“三角形的內(nèi)角和”時(shí)，展示小組可以演示、講解、計(jì)算等形式同步使用。

小組合作展示是一個(gè)動(dòng)態(tài)的、多元的過(guò)程，需要教師加以指導(dǎo)、引導(dǎo)和培訓(xùn)。同時(shí)，小組合作展示要根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，靈活多變地確定展示的形式，使合作展示成為課堂的一大亮點(diǎn)，成為創(chuàng)建高效課堂的有效手段。

責(zé)任編輯 李杰杰