呂玲娜

煙臺(tái)市語文教研員楊振賢先生認(rèn)為“語文學(xué)習(xí)的瓶頸”在于：忽視學(xué)科特點(diǎn)，忽視思維訓(xùn)練，忽視課外閱讀，忽視文化浸潤(rùn)。

這讓我深深反思，為什么我們教給學(xué)生那么多的“套路”，學(xué)生仍然答不好語文題？我深深地感受到以學(xué)生為主體，從重視技術(shù)層面的訓(xùn)練轉(zhuǎn)為重視能力方面的提升 ——本色語文，尤為重要。

什么是本色語文？全國(guó)優(yōu)秀教師黃厚江教師的闡述非常精辟：本色語文，就是必須把語文當(dāng)作語文教，就是用語文的方法教語文。語文課必須以語言為核心，必須以語文學(xué)習(xí)活動(dòng)為主要形式，必須以提高學(xué)生的語文素養(yǎng)為根本目的。

技術(shù)層面的答題套路的引導(dǎo)是必須的，但是卻不是最根本的，以現(xiàn)代文閱讀為例，作用題、含義題、篩選信息、賞析題、探究題等等，每一類的答題步驟都能說得一清二楚，但是如果學(xué)生只能讀懂內(nèi)容，卻不會(huì)概括，怎么答題？讀不懂主旨，怎么答題？

這讓我想起了《假如我有九條命》的教學(xué)設(shè)計(jì)。普通設(shè)計(jì)為：“假如我有九條命就好了”，“就好了”，“好”在哪里。

而特級(jí)教師肖培東老師的設(shè)計(jì)為：假如你是編者，你如何選擇“教書”這條命的段首句。

兩種設(shè)計(jì)下，學(xué)生的思考方向不同。普通的設(shè)計(jì)中，學(xué)生在大段地閱讀文本內(nèi)容。而肖培東老師的設(shè)計(jì)，在“字字計(jì)較”于“一條命可以專門應(yīng)付教書；一條命有心教書；一條命用來教書；一條命應(yīng)該完全用來教書；一條命專門用來教書”，在表達(dá)用詞上“有心”“應(yīng)該完全”“專門”等的細(xì)微差異，在比較的同時(shí)，引起學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容的深度思考。

兩種設(shè)計(jì)的結(jié)果便是：前者引領(lǐng)著同學(xué)們千軍萬馬橫渡長(zhǎng)江，在內(nèi)容上大篇幅地展開；而后者把學(xué)生引入了林間小路，曲徑通幽，引領(lǐng)著學(xué)生觀察一朵花的美妙，一片葉子的風(fēng)致。

如果用一個(gè)不太恰當(dāng)?shù)目量痰谋确?，前者的設(shè)計(jì)一問一答，與政治課無異；而后者的設(shè)計(jì)才是深入探究文本的差異，有著濃濃的語文味，才像一節(jié)語文課，才能真正提升學(xué)生的品讀能力，提升思維能力。

特級(jí)教師肖培東也曾這樣說過：語文教學(xué)不必?zé)釤狒[鬧，不必花里胡哨，只需要實(shí)實(shí)在在，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單，教會(huì)學(xué)生讀書作文，提升他們的語文素養(yǎng)。語文不需要折騰，回歸常態(tài)就行！